培智学校的舞蹈教学

少儿舞蹈教育是培智学校素质教育的重要内容,是培智学校艺术教育的重要组成部分.少儿舞蹈教育从本质上说,就是塑造人的活动和行为,是促进儿童身心发展的一笔极为宝贵的教育资源,也是儿童开始感知世界、理解世界的重要渠道.培智学校舞蹈教育应注意以下几点.     

浅谈特殊教育学校培智数学生活化教学策略

特殊教育学校培智数学教学之根本目的在于提升特殊儿童的社会生活能力。基于此,特殊教育学校教师要始终如一、卓有成效地将培智数学教学生活化。在理论联系实际的基础上,紧紧围绕根据培智数学教材内容,创设生活化教学情景;立足培智数学教学内容,拓展生活化教学素材以及围绕培智数学教学目标,设计生活化教学活动三个方面,浅显论述特殊教育学校培智数学生活化的一些教学策略。     

培智学校中高年级数学教学的思考

紧跟着社会的进步,人们越来越重视教育。在全部学科中,数学是一门比较抽象的学科,同时也是教学过程中必要的学科。紧跟着新课改的不断深化,无论是普通的教学还是特殊的教学,也越来越重视数学与生活实际的结合,并能够有效地促进教学水平的提高。本文主要阐述了完善培智学校中高数学教学的有效方法,进而可以促使学生更好学习数学。     

基于培智学校学生特点的“走班制”教学路径

随着培智学校招收的学生残障程度越来越重、类型越来越复杂,对教育需求的差异化加大,＂一刀切＂的集体授课已经难以满足不同能力层次学生的发展需求,传统的课程教学模式也不能完全适应学生的类型特点和认知需求。为了真正让每个孩子受益,让教师能够体验教学成就感,我校于2005年开始实施＂走班制＂教学。所谓＂走班制＂,是指日常管理仍在一个固定的班级,称为行政班,     

培智学校数学课堂有效性教学的思考

培智教育发展到今天,从其开始时的特殊性逐步向融合教育发展,最终目的是让智障儿童融入普通的、一般性教育教学环境中,形成健全、独立的人格,进而融入社会。培智学校数学课堂教学为更好地实现教育目标,必须开展有效性的教学活动。     

特殊教育学校数学生活化教学的实施策略探析

随着时代的发展,教育体制改革不断推进,国家对特殊教育学校的教学创新也提出了新的要求,社会各界对特殊教育学校及其教学方式的关注度也随之提升。当前,在特殊教育学校的数学教学中,生活化教学展现出了独特的作用。本文就特殊教育学校如何更好地利用生活化教学提高数学教学效率与课堂质量做了相关探讨。     

培智学校生活数学主题教学研究

生活数学主题教学是指教师需选取家庭生活和校园生活等方面的主题,为学生提供生活化、个性化、层次化、专业化的融合式生活数学主题课程学习内容。培智学校可以开展基于游戏视角、基于新媒体技术、应用情境教学方法、任务分层式、注重培养学生学习兴趣的生活数学主题教学,从而培养学生的学习兴趣和提高主题课程学习效果,明确生活数学主题教学的新格局和新方向。     

培智学校数学教学的新尝试——走班制教学

当前,我国培智教育普遍沿用国家统一颁布的第一套培智教育课程.这套课程借鉴“普教模式“以学科教育为主,从轻度智障学生的发展和需要出发制定的,而目前随着培智学校教育对象由轻度向中、重度的转变,继续实施这套课程,培智教育的目标将难以达成.……     

培智学校高年级数学活动形式研究

基于当今培智学校高年级数学教学存在的问题,提出了以多种形式的活动开展数学教学——数学活动课,为学生创设活泼有趣、生活化的数学活动,让学生有了更多的锻炼机会,激发了学生学习数学的兴趣,使其沟通、实践操作、知识运用、社会适应等能力得到了较大提高;数学活动课教学体现了教学应以学生为主体,教师为主导的教学原则,体现了新课标的改革理念。     

浅谈游戏教学法在培智学校生活数学教学中的应用

文章立足培智学校的教学情况,将游戏教学法与《生活数学》教材有机结合,并从应用原则和应用策略两方面进行阐述,建议教师在保证操作性、安全性和参与性的前提下,通过角色扮演、合作实践、参与竞争等方式提高培智学校数学教学的效率。     

浅谈协作教学在培智学校中的应用

在培智学校教学改革的探索实践中.由于学生智力障碍程度的不断加重、类型趋于复杂的学情限制,使传统的一师多生制的集体教学模式受到了极大的挑战.应运而生的由专业教师依照学生的状况和实际教学的需要组成教学团队,彼此协作达成教学目标的协作式教学模式,正在培智学校的教学改革中被应用,在促进学生发展的同时,也不断促进教师的专业发展.     

创新运用培智学校数学教材

针对现行培智学校数学教材中明显存在的不能适应时代与教学需要的问题,教师在教学中要结合学生实际、新课改理念,创新运用现行教材,通过丰富情趣性、强化活动性、注重生活性、加强系统性、呈现综合性及紧跟时代性,使这套教材更好地为智力障碍学生服务。     

培智学校语文校本课程的研究与实践

一、语文校本课程研究的具体目标与实践 我校的语文校本课程研究是在教育部组织编写的《中度智力残疾学生教育训练纲要》(试行)和《基础教育课程改革纲要》(试行)的直接指导下进行的,同时,我们又大量地借鉴了香港有关对中、重度弱智儿童教育训练的目标、要求及实践经验,充分结合我校的校情特点与学生实际,坚持以人为本的教育教学思想,改变统编语文课程以"大纲-教材-教学参考-作业"等形式形成的课程体系,进而形成以"语言发展阶梯-课程本位评估-课程目标-教材资源-活动建议-家长指引"等形成的语文课程体系,下面围绕这几个方面谈谈我校的语文校本课程研究情况.     

培智语文趣味教学尝试

培智学校低年级学生的身心特点和学习内容,决定了在低年级语文教学中,教师要根据学生的年龄特点及生理需要,艺术地处理教材内容,灵活运用教学策略,激发学生学习兴趣,使学生在轻松、愉悦的趣味教学活动中进行学习,并在多元评价中获得成功的体验,达到有效教学的目标。     

个别化教学在培智学校生活语文课堂中的有效实施

近几年来,特殊教育学校招收的智力障碍学生差异性较大,这给学校教育带来了诸多挑战。传统的教育模式已不能满足每个学生的学习需求,教师必须从学生的身心发展和特殊需要出发,推进个别化教学。文章从分析学情、做好前测、优化教学内容、分层制订教学目标、精准组织教学活动、构建多元评价体系等方面阐述了如何在生活语文课堂中有效实施个别化教学,从而进一步强化学生生活语文学习的效果。     

培智学校数学教学的生活化

新课标强调数学教学是一种数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。智障儿童作为特殊儿童中的一类,他们的心理发育迟缓,智力低下,以直观形     

培智学校课程改革的基本思路与实践

我校在基础教育课程改革思想的影响下,坚持"以人为本"的观点,借鉴港、台和兄弟学校的有益经验,结合本校教学资源及学生实际,改革了现行课程中不适应学生需要的内容及教学模式,最大限度地满足弱智学生的发展需要.     

新时代我国培智学校课程的特点、困境与突破

习近平总书记在党的二十大报告中指出,要强化特殊教育普惠发展,加快建设高质量教育体系。全面提升特殊教育质量,不断深化课程教学改革,是特殊教育普惠发展的重要内容。通过分析我国培智学校课程改革与发展的历程,发现我国培智学校课程已初步形成体系与特色,体现了以生活化为导向、功能化为范式、校本化为依据、课程综合化、教学建构化的特征。我国培智学校课程实施面临“生活化”理解误区、功能性课程范式制约、管理体系不畅等困境。建议我国培智学校进一步更新课程观念,激发培智教师主体性,并加强教育督导以促进培智教育提升质量。     

培智教育学校办学情况调查与建议

培智教育是我国特殊教育的重要组成部分。通过调查显示,目前我国培智教育学校办学形式多样但规模较小,招生出现多种类型残疾学生同在一所学校的情况。培智教育学校的办学困难既有办学条件方面的也有家庭经济状况的因素。发展培智学校教育有利于教育体制与体系的现代化,因此,应对培智教育学校性质进行界定,进一步完善我国的相关法规和政策;加强对培智教育学校的支持、管理与督导,提高培智教育的规模效益,提高教育管理者依法治教的意识及对培智教育的认识;重视对培智学校义务教育新课程的研究,加强对培智教育本质问题的探讨,以逐步构建培智教育的理论,推动我国特殊教育事业的发展。