高中物理教学中如何开展小组合作学习

在新课程改革的大背景下,小组合作教学成为教师提高教学质量、促进学生自主学习的有效教学模式之一。高中物理教学中合作学习的有效性,关键在于教师合作学习内容和学生的合作态度,师生要以"有效学习"为共同目标,这样才能达到小组合作学习的真正目的。     

高中地理课堂中小组合作探究学习的研究与实践

新课改大力倡导小组合作探究学习。小组合作探究学习是对传统教师灌输式、填鸭式教学的全面颠覆,因为它以生为本,注重学生能动性的发挥。为此,教师要积极将小组合作探究学习引进地理课堂。一、设计合作探究任务,激发学生合作学习小组合作探究学习之所以得到大力推广,主要原因在于它有利于学生优势的发挥,促进学生互补学习,从而达到"双赢"的目的。在课堂上实施小组合作探究学习,耗时比较长,而一节课只有短短的45分钟,因而并非所有的任务都适合开展     

关于课堂教学中小组合作学习的问题及分析

随着教育改革的推进,越来越多的教师感受到了小组合作学习的好处,喜欢组织学生以小组合作的形式学习,小组合作也成为学生学习数学的重要方式之一。但在课堂教学中,很多小组合作学习都流于形式,存在着许多问题,教师要正确理解小组合作学习的意义,让小组合作学习真正发挥实效,促进学生全面发展。     

浅论英语小组合作学习

<正>合作学习,就是学生通过分工合作共同实现学习目标的一种学习方式。学生通过个体努力及小组成员间的合作,完成指派的学习任务。在合作学习过程中,只有小组取得成功,个人才能成功。合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式,强调要改变以教师为中心和书本为中心的局面,促进学生主动学习和自主发展。另外,合作学习有助于改变传统教学过程中"教师讲,学生听,教师问,学生答"的单一、刻板的教学方式,实现师生之间、学生之间多向、互动、多元的信息交流,从     

浅谈专业课程教学中小组合作学习实效性策略研究

"实效性"主要是指通过在专业课教师指导下的小组合作学习后,学生在知识、技能与价值情感方面所获得的具体进步或发展。"策略"主要是指在小组合作学习过程中针对学习对象、学习内容采取了哪些有效的方法与步骤,促进了学生主动学习,主动探究,从而高效的完成学习任务。小组合作学习实效性策略研究就是以中职专业课教学中学生的真实发展状况作为衡量质量效益的标准,通过有效策略的应用,使得每一位学生在合作学习中都能得到相应的发展。     

数学教学中如何开展小组合作

小组合作学习拓宽了学生自主发展的空间,营造了民主和谐的合作学习环境,促进了学生的主动参与,为学生提供了实践的机会,提高交际和合作能力,分析和解决问题的能力。 那么在数学课上如何实施小组合作学习呢? 一、师生互动,营造"解决问题"的氛围 苏联教育家舍吉宁指出:"我们的任务是--不要孤立的学生,孤立的教师,而是学生 教师。"在愉快教学思想的指     

语文教学中小组合作学习的实施与思考

《语文课程标准》提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",小组合作学习能让学生学会与人合作,有利于培养学生的探索、创新精神。教师要合理构建合作小组,做到优势互补。在实施过程中,要落实"自学——组学——展学——悟学",要建立积极的评价机制,促进小组的正向发展。     

新课改下小组合作学习现状审思与对策

正一、实践中小组合作学习现状的审思《数学新课程标准》指出,教师应倡导"自主、合作、探究"的学习方式,促进学生在教师的指导下主动有个性地学习。但是,"课堂小组合作学习"活动往往过于形式和浅层化。主要表现有:(1)小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作,不具备合作的倾向性,有的小组一看就只是在公开课、研讨课时临时拼凑而成,缺乏系统性、科学性。(2)问题一出现,教师不引导学生认     

浅论初中数学教学中合作学习的现状及对策

正合作学习教学模式的宗旨是大规模提高学生的学业成绩,有效改善课堂气氛,促进学生良好个性和社会性的发展.这种教学理念与"《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出的:转变学生学习方式,在教师指导下,促进学生主动学习,个性化发展"非常契合.但是,在具体教学实践中,由于授课教师对合作学习的认识不深刻,使课堂教学中引导学生合作学习的方法不灵活、不恰当,使学习小组等合作学习方法,流于形式,没能取     

深度学习视角下的“小组合作交流”

"小组合作交流"学习是当下学生数学学习的发展方向,基于"深度学习"视角,教师要激发学生的主体意识、对话意识和评价意识,为学生的"小组合作交流"奠基、助力、蓄能。"小组合作交流"能让学生的学习走向深度、走向高阶,能提升学生的数学学习力,发展学生数学"核心素养"。     

数学课堂应追求有效的小组合作学习

小组合作学习有利于增强教师、学生、教材之间的互动,促进学生思维能力和语言表达能力的发展。因此,在数学课堂教学中,教师应追求有效的小组合作学习,使之从形式走向实质,切实培养学生的合作学习能力。     

贯彻落实“学讲”理念,培养学生英语学习能力

"学讲计划"是在建构主义、自主合作学习等理论思想指导下提出的一个教学改革方案,贯彻落实"学讲计划"能够促进学生自主、合作、探究能力发展。对于初中英语教学来说,在开展小组合作学习之前,教师要进行合理分工,明确责任;在合作学习过程中,教师要发挥引导、评价作用,鼓励学生合作探究。     

新课标下高中语文小组合作学习模式探讨

"小组合作学习"是一种以学生为主体,通过教师的引导,促进师生教学相长、和谐持续发展、动态平衡的课堂教学形态。本文从小组合作学习的角度,探究构建高中语文课堂教学的策略。     

浅论初中英语“小组合作学习法”的组织与评价

"小组合作学习法"主张"教育应以学生为中心,学校的工作应以学生的需要为方向"。教师不是知识的唯一来源,学生自己也可以做教师,教师应该在学生的学习中起协助、支持和辅导的作用。在英语教学中,教师应为学生提供机会、时间,让他们通过实践,在体验中学习。1.学习小组的建立"小组合作学习法"中,编组是基本的组织形式,即通过学习小组的合作进行语言的学习。学习小组的分派,我通常采取这样两种方法:     

“互联网+”下小组合作在科学课堂的实践

随着"互联网+"时代的到来,学校人手一台iPad。互联网已充分融入当代教学的过程中,互联网技术与教学的结合成为教育发展的趋势。教师将"互联网+"技术融入小组合作学习的科学课堂中,充分利用互联网技术促进学生开展小组合作,调动学生在课堂中的互动,激发学生的学习积极性,提高小组合作学习模式下科学课堂的效率。     

深化小组合作 打造课堂亮点

新课程强调学生学习方式的转变。在语文学习过程中特别在课堂上推动小组合作学习,可以使学生优势互补,形成良好人际关系,促进学生个性健全发展。但一段时间以来,语文课堂学习小组活动出现了一些不尽如人意的现象:教师对小组合作放任自流,活动既无分工,也无交流记录,看似热热闹闹,实则是流于形式。因此我们提出"深化小组学习打造语文课堂新亮点",切实有效地开展小组合作学习。在具体实践中主要从以下几方面着手。一.精心组建合作小组要充分发挥小组语文学习的功能,科学组建小组是前提。如何把全     

学会合作,优化效果——浅析学习小组在小学英语学习中的应用

"小组合作学习"在当前的小学英语学习中应用十分普遍,深得广大师生的喜爱。教师通过帮助学生合理地组建学习小组,科学组织学生的小组英语学习,让学生在小组合作学习中,相互督促和带动,实现优势互补,做到积极交流,密切配合,学会合作,实现英语知识、能力和思维水平的全面提升。     

小组合作学习中差异教学的有效实施

正由于合作学习强调人际交往对于认知发展的促进功能,所以,在基础教育课程改革过程中,小组合作学习形式成为了最重要的教学组织形式之一。而差异教学是"在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学",它强调活动、交往在学生差异发展中的重要意义,与小组合作学习"在学习活动中学会合作,在合作交往中学会学习"是有共通之处的。所以,笔者组织开展了"小组合作学习课堂中的差异教学"实践研究,试图     

实施小组合作学习,构建高效英语课堂

高效课堂的构建,已经成为实施素质教育,深入推进课程改革的核心课题。新课程标准指出,教育必须以学生发展为本,倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习和探究学习。合作与交流的学习方式离不开小组合作学习,它有力地挑战了教师"一言堂"的专制,有助于课堂教学效率和效益的提高,促进学生的学习发展和英语素养的稳步提升。基于以上认知,我们在英语课堂教学中,主要从以下这几方面,扎实推进"小组合作学习",打造高效英语课堂。     

浅谈初中历史合作学习策略

"合作学习"是指在教师指导下,营造和谐的教学氛围,通过师生互助互动,小组交流合作,挖掘学生潜能,形成良好的心理品质和社会技能,促进师生素质的全面发展的一种教学方式。合作教学模式可以极大的调动学生学习历史的积极性,促进学习成绩提高。目前,合作学习作为实现学生学习方式转变的重要教学组织模式被广泛研究和使用。本文仅"合作学习"在历史教学中的尝试,谈几点认识。