汉语口语教学中的思维训练

语言教学必须重视训练学生的思维能力,口语教学也不例外。口语表达的过程实际上是一个严密的思维过程,包含着丰富的思维活动。本文从语言和思维的关系入手,阐述汉语口语表达与思维训练的相互关系,探讨如何通过思维训练提高少数民族学生汉语口语表达能力。     

注重口语教学强化听说训练

思维能力是智力的核心，而思维和语言是密切联系的，语言是思维的外在体现。在整个“听说”的心理过程中，思维都起着决定性的作用，听也好，说也好，它们的本质都是经过大脑加工，实现语言语义的转换。所以进行听说能力训练的过程，就是思维训练的过程，就是提高口语表达能力的过程。     

思维训练与口语表达

马克思在《德意志意识形态》中明确指出 ,“语言是思想的直接现实”。这一论断深刻地揭示了语言和思维的密切关系 ,语言是载体 ,思想是载体的负载。这个负载乃是思维或者说思维活动的结果或产品 ,而思维或思维活动又要凭借语言这个工具才能进行。因此 ,要研究口语表达能力 ,就不能不进行并完成思维能力的训练和培养的工作。本文拟着重探讨思维训练的意义及其与口语表达能力的基本关系。一、思维训练的意义(一 )什么是思维训练什么是思维训练 ?简单地说 ,思维训练就是培养、锻炼大脑思考问题即进行思维活动能力的训练 ,使大脑明确、有序、合…     

如何看待口语训练与思维发展的关系

言语活动对思维发展具有巨大的促进作用。口语训练是促进思维发展的重要手段。因此,在口语表达训练的问题上,应把听说训练放在中心地位。这样,才能在提高学生口语能力的同时提高其思维能力     

加强口语训练,培养学生思维能力

智力的核心是思维,口语交际则是思维能力培养的一项重要手段。通过教学实践,我发现多多加强学生的口语表达能力训练,对发展学生思维大有裨益。对小学生适时进行口语规范化训练,不仅能提高他们的说话能力,更主要的是促进其思维品质的发展。     

培养幼儿创造性思维半日活动设计

活动要求: 1.培养幼儿的学习兴趣,丰富想象力,发展创造性思维,提高口语表达能力。 2.使每个幼儿都有参与活动和进行表达的机会。情况分析: 我们曾给每个幼儿一套几何图形,让他们发挥自己的想象力,将图形粘贴组合成图案,然后说说自己的作品表达了什么意思。有的孩子能粘贴成含义丰富的图案,有的还能在图案上适当添画,使内容更加丰富,大部分孩子能把图形组合成有一定意义的图案,如小动物、小建筑等,也有少数幼儿粘贴的图案含义不清。在讲述自己作品意思时,不同孩子也表现出明显的差异。据此,我把班上的幼儿分为四种类型:一是创造性思维能力和口语表达能力强的,二是创造性思维能力强,而口语表达能力一般的,三是创造性思维能力一般,而口语表达能力强的,四是创造性思维能力和口语     

小学生的说话训练

小学阶段是训练学生口语表达能力的最佳时期,是学生获得语感,领悟语言,积累语言,运用语言,发展思维的良好时期。《语文课程标准》明确提出：“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情．指导学生正确地理解和运用祖国语文．丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”课程标准进一步针对各个学段提出了学生口语表达能力的要求。     

小学生的说话训练

小学阶段是训练学生口语表达能力的最佳时期,是学生获得语感,领悟语言,积累语言,运用语言,发展思维的良好时期。《语文课程标准》明确提出：“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情．指导学生正确地理解和运用祖国语文．丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”课程标准进一步针对各个学段提出了学生口语表达能力的要求。     

高中议论文写作思维训练刍议

写作是借助语言工具表达写作者思想情感的一项活动,在所有的写作能力中,思维能力属核心能力。然而,大部分高中生议论文写作思想肤浅片面、思维品质低劣、思维能力低下。因此,在高中语文教学中,开展思维训练,培养学生思维能力对语文教师来说责无旁贷。本文作者从依托教材、开展演讲辩论活动、开设思维训练专题课三个方面,对提高学生思维能力的途径进行了探索。     

如何促进幼儿口语表达能力的发展

“发展幼儿正确运用语言的基本能力”是幼儿园教育的一个重要目标,而培养幼儿的口语表达能力重在习得。本文论述了在幼儿学习与生活过程中,关注幼儿个体差异,帮助幼儿提高口语表达能力的一些做法：以情境激发幼儿口语表达的愿望;在语言活动中进行训练;在日常生活中习得和培养良好语言习惯等,并以此促进幼儿思维及个陛的完善和发展。     

初中生口语交际能力训练初探

口语交际是以表达为手段,迅速转换内部语言思维为外部语言的有声活动过程,是人类交流思想、表达感情、传递信息的一种方式。口语交际是语文工具性的具体体现之一。口语交际能力训练与听话、阅读、写作相辅相成,是初中语文教学的一个重要组成部分,在现代语文教学中的地位日益显现,但由于口语交际有其独自的特点,口语交际能力培养就要经过特殊严格的训练。     

在口语交际中训练规范的口语

<正>口语交际其实就是在"人与人交流这样的特定语境中,双方进行信息传递,并进行情感和思想交流的一种活动"。其主要目的是通过口语交际方面的锻炼,对学生的口语交际进行指导,使学生掌握规范的语言,有一定的口语交际能力,并在与人交往的过程中形成良好的口语表达习惯,学会待人处事。口语交际课可以大大提高学生的表达能力、逻辑能力以及应用能力等多方面的能力,拓宽学生的思维。在双向互     

低年级口语交际训练的途径

口语交际是听话、说话的发展,是一种双向、甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。本文从教学实践出发,来探寻一下低年级口语交际的训练途径。     

加强口头表达训练提高数学思维能力

加强口头表达训练提高数学思维能力谢立桂，陈泽寰数学语言是数学思维的外壳。学生明确数学概念并运用数学概念进行判断、推理等恩维活动，都要通过数学语言来表达。在小学数学教学中，加强对学生数学口头表达能力的训练，是培养学生数学思维能力的十分有效的方法。一、以...     

低年级语言训练作法举隅

培养小学低年级学生口语表达能力和思维能力,是早期作文起步训练的重要内容。近年来,我结合语文课的教学,通过转换句型、创设情景、调换角度等方式,引导学生认真观察思维,进行多种形式的语言训练,既活跃了课堂教学气氛,又提高了学生口头表达能力。     

教师如何对待学生口语训练中的错误

学生在口语训练中经常出现错误,因为口语既要有一定的语言材料,又要一定的思维能力、反应能力和表达能力.从组织材料到表达所需的时间很短.在这短时间内,容易出现语音、语法和表达方式等方面的错误.     

英语口语教学的理论与实践

口语表达能力是语言交际能力的重要组成部分,本文结合我国口语教学的实际情况,对口语教学的历史发展概况、口语表达的心理过程、口语的特点、口语教学在语言学习过程中的作用、口语课堂教学的环节以及口语教学的方法等理论与实践问题进行了较为详细的讨论。     

中年级说话训练点滴

“语言是思维的物质外壳”,小学生的思维发展是同他们的语言密切联系着的。因此,在语文教学中,教师在努力促进学生书面语言发展的同时,要重视加强学生的口头语言训练,以便提高他们的思维能力和表达能力。怎样进行口头语言训练呢?一年多来,我作了如下尝试:     

多途径口语训练

小学生口语表达过程的识记、分析、理解、想象、交际等思维活动大都是表层的,要想提高他们的口语表达能力,语文教师必须通过多种途径,多种层次对学生进行口语训练,才能收到教学成效。一、口语训练要立足教材,注意循序渐进。教师要从学生实际出发,教学才能有的放矢。教学分为三个阶段。第一阶段为基本功训练。具体要求是:准确使用普通话,掌握郎读技巧,养成注意语气、语速、语调等说话习惯;掌握说话的礼仪,准确使用态势语言;培养口头表达的勇     

略谈高中学生口语表达能力的培养

口语表达能力的培养并非一项易事,因为它是一种综合性的能力,涉及到知识的积累、心理素质、观察能力、思维能力、临场发挥能力以及表达技巧等等,所以,培养和提高口语表达能力非得下一番工夫不可,具体要做好以下三个方面的工作。一、指导学生进行口语基础能力训练在进行口语基础能力训练时,应由浅入深、循序渐进,做到系统化。