从“玩石子”中培养幼儿的想象力和创造力

在日常生活中,常见到这样的情景:每当孩子们到户外游玩时,总是兴致勃勃的挑选几颗奇形怪状的小石子,并如获至宝地把这些石子带回家里收藏,高兴时还将石子放在衣袋里拿给同伴分享。但是,孩子们的这种童趣并不被大人们所理解,教师们有时生气地批评幼儿把石子藏在书包里,家长们也时常责备孩子把家里弄得乱七八糟的,个别家长还因为孩子的衣袋里满是泥垢而打骂孩子,一气之下把孩子的“宝物”全部扔进了垃圾箱。尽管如此,孩子的“童趣”依然末了,他们总是偷偷地把心爱的小石子塞进书包里带回家,藏在自己的“小天地”里。　　我们应该怎样看待幼儿…     

儿童绘画教学中想象力和创造力的培养

新颖的教学方法，能培养儿童的想象力和创造力。儿童的绘画能力是按一定顺序发展的，是和他们的生理、心理发展规律相一致的，但是这种能力的高低除了先天的智力因素之外，老师的教授与引导起着极其重要的作用。合理可行的教学方法的运用，有利于儿童思维的开发。所以教育者要树立以引导和启发儿童的想象力和创造力为主，传授规律和技能技巧为辅的教学思想，辅以灵活、新颖的教学方法，指导学生观察美、发现美、创造美，以最大限度地培养儿童的想象力和发挥儿童的创造力。     

试论小学美术教学如何培养学生的创造力和想象力

正随着社会科学技术的不断发展,社会竞争日渐激烈。在这个无处不充满竞争的社会中学习、生活和发展,就必须拥有强大的创造能力。我们教学的目的就是为祖国的发展培养更加优秀的人才,从而推动着社会的快速发展和进步。学生的创新意识和创造能力需要教师在教学中不断地引导和培养。因此,教     

不一样的“玩”电脑

在家长都认为玩电脑是不务正业的时候,电脑类的培训班却越办越火。大数据、3D打印、体感控制、可穿戴设备、AR等技术层出不穷。如何让孩子关注屏幕背后的新技术,让孩子从小就爱上技术,帮助他们通过自己动手,将妙想变为现实?家长首先应改变对信息技术课堂的认知。     

“一物多玩”中促进幼儿创造力发展的策略

文章基于在创造性活动中个体的聚合思维与发散思维相互依存的心理学研究成果,对于幼儿教师所组织的“一物多玩”活动,提出了以“共享活动”推动幼儿创造、用“中介物”引发幼儿创造等指导建议,以更好地为幼儿的创意提供有效支持,使幼儿的创造力得以充分地展现和发展。     

数学课堂里的“玩”从何处来

一、“玩”在幽默的语言中 数学语言因为其自身具有的严谨性,总让人感觉到严肃而古板。但如果用幽默的语言来阐述,充分发挥幽默语言缓和、渲染的功效,便会让学生在流连忘返的境界里感受到“玩”般的乐趣。     

让幻想的翅膀自由翱翔——浅谈在美术活动中培养幼儿的创造力和想象力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分情调技能技巧和标准化要求的偏向。幼儿对美术活动向来有浓厚的兴趣和较高的积极性,美术活动是幼儿发挥自由想象,进行创造的理想乐园,如何在美术活动中更大限度地发挥幼儿的想象力和创造力呢？     

“个性教育”应突出创造力的培养

“能力培养”是目前教育中的薄弱环节,理应在“个性教育”中得到加强。本文剖析了“个性教育”现状和不足,以这一命题的时代迫切性为依据,提出创造能力培养的基本途径,促进问题得到解决。     

平面设计怎样处理“画笔”和“鼠标”的关系

对于一些艺术院校来说,如果从培养一个设计师或艺术工作者的角度出发,可能始终要把促进学生的创造力、想象思维能力、艺术素质和修养(画笔)作为第一目标,而技术(鼠标)放在第二位。首先,设计师的创作想象能力和艺术素养是一种长期积累的过程,它们定位了一个设计师的层次;而技术的重要性更多地体现在具体的操作中。随着社会的发展,技术的不断进步,平面设计日益成为国际交流的重要工具和必要手段之一,受到新的媒介,新的设计技术的挑战,从而发生了急剧的变化,这个刺激因素就是电脑技术(鼠标)的发展并迅速地进入设计过程,逐渐取代了以前的手工式(…     

还学生以“原生态”——谈在小学语文教学中培养学生的想象力和创造力

还学生以“原生态”,首先教师应转变观念.每一位教师都应充分重视学生的想象力、创造力的培养,在自己所任教的学科中,最大限度地引导学生参与到学科实践中来,在实践中,培养孩子的想象力、创造力.其次,学生的语文实践离不开社会这个大课堂、大自然这位名副其实的老师.教师可以鼓励孩子在走进社会、走进大自然时,多观察,多想象,有自己的独特发现,有自己的小小创造.再次,教师转变学科的评价方式、评价标准、让学生在想象中,创造中获得肯定,增强信心,也是培养、提高学生想象力、创造力,还学生以“原生态”的一个不可或缺的方面.最后,教师在转变自身观念的同时,还要注意利用一切可以利用的机会,转变学生观念,调动学生想象、创造的内在动力,变被动培养为主动培养,这样会使我们培养、提高孩子想象力、创造力的工程事丰功倍.     

充满欢笑的“做做玩”选修课

菜单式选修课是一门新兴的课程。作为一名美术教师,我把选修课的名称命名为“做做玩”,该课程主要是让低年级学生在制作纸工的过程中锻炼动手制作能力及敏锐的观察力,提高他们的想象力：培养学生对画面的构图整体感,学会按比例放大制作的方法;提高学生的审美能力。     

创作:提高美术造型能力的“助推器”

<正>在中学美术教学中,除了模仿和基础造型训练之外,教师要把造型意识渗透到美术学习的各个领域,在绘画、雕塑、设计等各种门类的创作过程中,通过教师得当的引导,提高学生的造型能力。一、用创意唤起学生创作的欲望美术教材中不是所有内容都能吸引学生的,因此我和同事们一直在尝试开发新的课程资源。实践发现,以加工生活用品为题材的创作内容更易激发     

如何在“玩”中提高学生的学习能力

小学生的年龄较小,因此,数学教学离不开"玩"。大多数学生都喜欢在"玩"中"学"。但从目前来看,大多数教师在数学教学中未能将"玩"与"学"有机融合起来,导致学生的学习兴趣普遍不高。教师要转变教学思路,探索有效的教学策略,以"玩"促"学",提高学生的学习能力。     

观察力和想象力是写话的“翅膀”——小学低年级写话教学尝试

众所周知,写作能力是语文全面素养之一,它是一种综合地、创造性地应用语文的知识、技能进行书面表达的本领。因此,小学教育非常重视写作教学,执教低年级的语文教师自然而然地注重培养学生的口语交际能力和写话能力。通过多年的探索与总结,我寻找到提高小学生写话能力的“翅膀”,即培养小学生的观察力和想象力。     

哲学家与画家的“共振”

说到我最喜欢的艺术作品,或许莫过于英国画家弗朗西斯·培根的《根据委拉斯凯兹的教皇英诺森十世的肖像的习作》(下简称"肖像习作")。不过,需要立即加以澄清的是,我对这幅画以及培根本人的喜爱完全是受到了法国哲学家吉尔·德勒兹的影响。可以说,作为一个文艺理论研究者,是德勒兹带我走进了"艺术之门",并让我感受到哲学理论与绘画创作之间强烈的"共振"。     

劳动课应注重开发学生的“创造力”

劳动课的教学，重在增强学生的动手能力，培养学生观察、思维、想象的能力和创新精神，促进学生身心健康发展。劳动课上，在学生掌握了操作方法后，教师要应势利导，给学生以充分的独立思考时间，让其在此基础上进行再实践，再创新，不仅提高了学生的审美情趣创新能力，而且更重要的是为学生日后适应社会的发展，为社会发展需要培养高素质人才奠定坚实的基础。     

“声情并茂”的民族声乐艺术作品演唱的表现处理研究

中国优秀的民族声乐艺术作品是成千上万数之不尽的.一首优秀的歌曲要经过歌唱者的演唱,才能让听众接受它、欣赏它.也就是说一首优秀的作品,还需要演唱的再创造,即进行二度创造.     

谈新课程下音乐教材的“二度创作”

“二度创作”是艺术作品中极富个性的再创造。对于从事音乐教学工作的音乐教师来说,如何二度使用教材,让教材贴近学生的生活实际,发挥最大作用是至关重要的。教材的选择与取舍、教材的浓缩与加工、教材的调整与补充、教材中的设疑与兴趣、课堂呈现方式都要做到深入细致,恰到好处。     

“玩”——儿童素质教育的摇篮

中国的传统文化和社会文化,对"玩"从来就是戒备心十足,认为"玩"会让人丧失志气,爱玩的人成不了大业,特别是对于那些正在读书的中小学生们,要想玩,一定会受到家长和老师的限制。爱玩的学生"形象"不好,"名声"也不正,常常被一些人说成是"傻"玩、贪玩,不会有大出息,所以,人们又把苦读书,埋头学习、老实听话作为榜样去教育学生。在实施新课程、落实《课改纲要》的过程中,北安小学开发了"聪明玩"这个校本课程,把"玩"作为     

“玩”出来的精彩——从绘画切入的艺术课《小雨沙沙》教学与思考

在中国数百年历史的班级授课制,游戏与教学几乎是风牛马不相及的,但让我们仔细想想,其实,艺术课程与游戏有着内在的本质联系,它们都需要丰富的想象和自由创作的表现能力。当学生把绘画当做游戏的时候,还有什么不敢画的?而当学生把学习当作游戏的时候,还有什么不能学好的?阶段一