小学数学作业订正有效性的策略研究

作业是小学数学课堂教学的延伸,是检验学生对知识掌握情况的重要手段。但是许多教师却总是忽略学生订正作业的情况,进而导致学生在数学学习过程中产生认知上的错误。随着教育不断的改革与发展,我国小学数学教学中作业订正的环节日渐暴露出其弊端,因此,为了更好地促进数学课堂教学的发展、提高学生的综合素质,教师应当打破传统,努力发挥出作业订正能调节学生学习活动、激发学生学习动机等积极的价值,积极提高作用订正的有效性。本文以如何提高小学数学作业订正的有效性为主题,进行相应的探究。     

小学中年级学生有效订正数学作业的策略研究

作业订正是小学数学教学的一个重要环节,它不仅能够直接地反映学生对知识的掌握情况,强化教学效果,而且对进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。因此,作为新时期的教师,我们要充分重视学生作业的订正情况,根据学生的不同特点采用不同的订正策略,改进作业订正方式,提高学生数学学习的有效性。本文就如何提高小学中年级学生有效订正数学作业进行策略研究,强化教师教学效果,帮助学生更好地学习数学。     

如何提高作业的有效性批改

<正>批改作业是教师的一项常规工作,既是对课堂教学的补充与提高,又是学生学习活动的重要组成部分。作业的布置、批改和评价是教师的一项重要技能,教师通过作业批改获得反馈信息,诊断课堂教学效果。如何提高作业批改的有效性呢?我做了一些思考和尝试。一、现状分析教师批改作业时会将作业本收缴上来拿到办公室,然后发下去给学生订正。学生也反映:作业发下来,一般不会主动看成绩,老师要求订正才订正;老师改得不具体,有时只知道     

由一道作业题的订正引发的探索与反思

作业是对课堂教学的延伸,是使学生对学习内容巩固和反馈的重要手段,也是教师反思和改进教学的重要途径．面对作业中的错误,怎样才能有效地进行订正,是一线教师关注的焦点．笔者通过在一次下校上课期间帮助学生订正作业的亲身经历,和各位同仁探讨订正作业的有效方法．     

解决学生数学作业订正问题的有效策略

正作业是教学过程的一个尾声环节,是课堂教学的补充与延伸,是教师准确得到教学反馈的重要途径,也是检测学生学习效果的主要阵地。然而,作为一名工作在一线的数学老师,常常感到很头疼的事就是批改学生的作业订正!学生的不订正、乱订正、反复订正让老师们很累也很无奈。对此,笔者在平时教学实践中也作了一定的思考与探索。一、学生数学作业订正存在问题概述学生数学作业订正中存在的问题:1.不重视。部分同学拿到订正作业本,随手往课桌里一     

纠错中反思 反思中成长

<正>作业订正是教学环节的一个重要组成部分,是学生学习效果反馈的重要途径,也是预防和矫冶学生的"学习误差"积累的必要手段。所以,作业订正,看起来是小事,其实大有学问:订正到位、让学生数学学习既快乐又能发挥自己的独特主见,可谓是事半功倍,同时也能训练和提高孩子对数学知识的反思能力。相反,如果订正作业流于形式,那只能造成师生之间的重复劳动,效果不大,孩子的兴趣也变小。教师在搞好课堂教学的同时,千万不可轻视学生作业的订正。那么,我们     

运用“三维行动订正法”推进有效教学

作业订正是教学过程中的重要环节,是课堂教学的延伸,也是学生学习效果的反馈形式之一,它对于学生巩固基础知识和基本技能,形成方法,培养和发展情感态度,都有重要意义。本文笔者在课堂教学的实践基础上,以分析学生数学作业的订正现状为载体,提出并实施了"会分析—→会行动—→会反思"的"三维行动订正法",对提高作业订正有效性和订正教学中存在的误区进行了探索和思考。     

优化作业设计提高课堂教学有效性

在教学过程中,教师备课很认真,但学生的作业状况却不尽如人意,甚至出现抄袭、应付、拖欠、不订正作业、不做作业等现象时有发生。因此,合理的设计作业是十分重要的。本文从优化作业设计方面入手,着重提高高中课堂教学的有效性。     

浅谈小学中年级学生语文作业订正的有效性

作业是小学语文教学的重要环节,它是对课堂教学的巩固和运用,是提高学生语文素养的重要途径。小学低、中年级普遍存在作业质量低下问题,本文就试图从作业订正有效性的现状这方面切入,谈谈提高学生作业订正有效性的方法,即提高作业订正正确率的方法,而提高订正的有效性是为了提高作业的质量,归根结底,是为了帮助学生有效地学习。     

小学数学作业订正有效性的策略思考

在教学过程中,作业是检查学生基础知识、反馈教师教学质量必不可缺的一项重要教学环节。有效订正作业才能够反馈给教师更加准确的信息,帮助教师去重新规划自己的教学策略和教学进度安排。在小学数学教学过程中,教师在订正学生作业时候总会发现各种各样的问题,这些问题将会导致学生养成不好的学习习惯。本文针对小学数学作业订正有效性的策略展开探究,以供教师参考借鉴。     

小学数学作业订正有效性的策略研究

<正>随着新课改在教育领域不断推进和发展,作业订正教学中隐藏的问题已日益暴露和突显出来。合格的教师应及时打破作业订正中的陈规陋习,树立正确的教学理念,创新订正作业的方式。作业订正作为小学数学教学的必要环节,不仅能反映出数学教学效率及质量的优劣程度,还能体现出学生对数学知识的掌握程度,是学生进行学习反馈的重要手段,其重要性可见一斑。因此,为了更好地提升学生的数学素养、促进数学课堂快速发展,教师要努力提高数学作业订正的有效性,不     

优化订正方式 让深度学习发生

作业订正是数学教学过程中的一个重要环节,对强化教学效果,进一步提高教学质量具有重要意义。因此,在教学过程中教师要在订正方法上多给学生一些指导,通过给错题"着点色""造个型""添点料"解决学生作业订正过程中"讲—做—错—再讲—再做—再错"的问题,提高作业订正的质量,让作业订正从做表面文章走向深度学习。     

采取多种形式批改作业

作业的批改是教学的重要组成部分,如果批改作业中见对打“√”,见错打“×”,再根据对错比例评分,这对教学工作是十分不利的。教师要认真从学生独立作业中及时发现问题,采取有效措施,帮助学生在订正错误的过程中培养能力、发展智力。同时教师也可以从中探索教学规律,切实改进教学方法,提高课堂教学质量。近年来,我们在作业的批改中作了如下的尝试:     

主体反思：提高作业效果的一种捷径

作业是课堂教学的延续,意在巩固和检测学习的效果,更是师生互动交流的一种重要方式。在通常情况下,教师习惯于对学生的作业采取这样一种基本的操作程序：＂教师布置——学生完成——教师批阅、评讲——学生订正＂。     

数学作业批改:笔墨传情,以言唤情

批改数学作业是数学教学的重要环节之一,它是教师迅速了解自己教学的效果,改进教学方法的一面“镜子”,也是发现优秀学生的依据。在创新课堂教学的今天,作业批改同样需要改革、创新。传统的作业批改往往是:布置大量作业由老师一人逐本批改,如有错打“×”令其订正。学生订正作业往往会一错再错,若让其再订正,就会产生厌烦情绪,干脆抄袭别人作业应付了事,结果使作业失去意义。由此引发了我的思考:问题虽然出在学生身上,但责任在教师,说明传统的“×”、“√”批改方法缺乏指导性。因此,为了提高学生作业的兴趣,在作业批改方法上我做了初步尝试。大致的做法是:     

新课程背景下高中数学作业布置的策略研究

作业不仅是课堂教学的重要组成部分,也是课堂 教学的进一步延伸。作业不仅是教师了解学生一种方式,也是 培养学生能力和训练学生思维的一种方式。随着新一轮课程 改革的全面推进,教师需要明确布置数学作业的目的,努力探 索如何科学合理地布置数学作业,从而使学生在完成数学作业 的同时,能够引导他们主动运用数学方法解决问题,最终达到 增强学生学习数学的兴趣、提高自信心、提升数学能力的目的。     

让学生享受语文作业的乐趣

语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、形成能力的重要手段,也是培养学生良好的学习习惯,促进学生个性发展的有效途径,还是教师检验课堂教学效果,改进课堂教学策略的主要抓手。但由于多种原因,有些教师对作业认识产生偏差,认为作业就是为了应付考试,所有的作业题型紧紧围绕考试试题,做完一套再做一套,作业成     

提高数学错题订正的有效性

新课程背景下,作业依然是学生巩固知识、检测课堂教学效果最主要的途径,学生作业中的错误,是教师每天面对的问题。提高数学错题订正的有效性,既是学生有效的学习过程,更是学生成长、发展的过程。     

有效作业 高效课堂——如何提高语文课堂作业有效性的几点体会

语文课堂作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径,还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。我们应该努力提高语文课堂作业的有效性,实现高效课堂,从而提高语文教学质量。     

如何布置小学英语作业

英语作业不仅是课堂教学的有效延伸,而且是学生课外学爿英语的重要手段。新课程要求教师创新作业的设计,以便让学生在课外有效地学习英语。作业是指教师给学生布置的课外完成的功课,是课堂教学的延续,是教学工作不可缺少的一个基本环节。