中等职业教育发展对产业结构调整贡献的实证研究——以苏州、无锡、常州三市为例

通过构建中等职业教育发展对产业结构调整贡献的分析模型,并应用相关数据进行实证研究发现:中职教育发展对产业结构调整发挥着一定作用,但各地区中职教育发展对产业结构调整贡献的表现形式不尽相同,各地区贡献率最高点出现的时间及贡献率的影响因素也存在差异.针对此,各地区应根据产业发展及结构调整需要,选择好适合自身条件和优势的中职教育发展方式和路径,并加强中职教育发展政策的有效性和连续性.     

心理健康教育的“四个支柱”——心理健康教育必须理顺的四个环节

心理健康教育作为学校大系统的一个子系统,要正常运行受诸多因素的影响,笔者认为,学校领导、任课教师、心理健康教育工作者、学生这四个方面制约这个子系统的顺利发展,是它的四个支柱。一、学校领导一个地区、一所学校的心理健康教育能否真正落实取决于领导的态度。心理健康教育在我国正处于起步阶段,在理论研究、实践经验等方面都有待于进一步发展,尚缺乏可行性的操作模式。特别是地区差异、校际差异的存在,人们对心理健康教育的认识程度不一,这决定了我们目前只能创造条件积极提倡心理健康教育,不能强求各地区、各学校一哄而上大搞、特搞…     

我国水资源禀赋及利用情况的统计分析

对我国31个省、市、自治区的水资源禀赋和水资源的综合利用情况进行了主成分分析,指出了各地区水资源情况差异以及各地区水资源不平衡对区域发展的制约影响,以及各地区水资源的综合利用程度和水利综合能力之间存在着密切的联系,建议因地制宜地开发有限的水资源,朝着建立节水型社会的方向发展.     

农村地区教育领导岗位中女性的优劣势何在?——基于问卷调查的分析

<正>一、调查背景在我国,女教师撑起了教育的半边天,我国中小学女教师的比例已达到了49%,[1]她们在基础教育、女童和妇女教育等领域都发挥了重要作用。但是因为我国各地区教育发展的不平衡,师资结构在不同地区也存在很大的差异,尤其是农村地区学校的领导岗位上,农村地区的女     

教育投入体制改革后城市教育省际差异收敛性分析——基于省级面板数据的实证分析

区域间教育得以协调发展是实现教育公正与平等原则一个重要体现,而我国省际教育的发展不平衡已成为影响区域和谐发展的重要问题。文章采用"经济收敛"的分析方法进一步研究城市教育省际差距及其收敛的情况。研究结果说明:在2005年实行教育投入体制改革后,从2005到2012年,各省份城市的教育发展水平明显提高,教育公平程度改善;各地区之间的城市教育发展水平差距和教育公平差异也开始缩小。省际教育发展差异受各地区经济的发展状况影响较大;而教育公平的省际差异则主要源于各省份原有教育公平程度,地区间经济发展差异也产生一定程度的影响;通过统计并核算出2005-2012年除港澳台外我国31省份各城市的平均教育年限与教育基尼系数可以看出,教育发展省际差异与教育公平省际差异均不存在明显的σ收敛;教育发展省际差异有β收敛的趋势,而教育公平省际差异没有β收敛的趋势。     

运用现代信息技术,促进教师专业发展

目前信息技术更新日新月异,对人类社会产生了重大而深远的影响。信息技术是教师专业发展的重要手段,使用并善用信息技术对教师专业发展提供了外动力,提出了新要求。然而,我国各地区教师使用信息技术的情况存在较大差异。所以,政府、学校和社会都应为建立我国的教育信息技术网络、提高教师信息素养做出努力,教师个体应发挥主观能动性,更好地促进教师队伍的专业发展,从而提高我国的教育水平。     

培养一专多能师资 适应农村教改需要

我们办教育、办学校,一定要考虑经济发展的需要。在我们这样一个大国,经济发展不平衡,教育发展也不平衡。城市、农村、内地、边疆,经济发展差距大,教育发展差距也大,各地区有各地区的特点。我们学校(黔南民族师专)地处贵州,地处少数民族地区,更有其特殊性。     

金融集聚、地区差异与经济发展

金融集聚体现了金融发展的程度,不仅反映了金融发展的特定阶段,还反映了金融资源的配置状况,但金融集聚对经济增长的影响还有待验证。本文就这一问题,首先运用主成分分析方法对近年来我国各地区金融聚集程度进行评价,然后利用Granger引导关系讨论区域经济增长与金融业聚集程度之间的引导关系,最后利用脉冲响应函数分析了金融业聚集程度对各地区经济增长的影响程度和效果,从而综合评价我国各地区由金融资源配置差异所引起的经济增长差异。结果显示,东部地区由于其拥有的金融资源配置优势,构成其经济增长的Granger引导关系条件,西部地区也呈现一定的显著性。有鉴于此,中西部及东北地区需要更多的金融支持,适当的政策引导和各区域之间协调的金融资源配置对未来经济增长具有重要意义。     

后现代课程目标的特征

（1）多元性。课程目标不仅要反映社会时代的需求和学生发展的客观需要,同时也要适应各地区各学校发展不平衡的要求,单一的课程目标已经不能做到这一点。     

中国基础教育均衡发展实证分析

从区域、城乡、学校和受教育群体四个方面对于基础教育均衡度进行分析发现,近年来,我国基础教育特别是义务教育发展从整体上看正在趋向均衡。各地区基础教育的差距总体出现缩小态势,基础教育特别是义务教育入学率,各地区中小学教师合格率差距不断缩小。同时,地区间财政性教育经费以及初等教育生均教育经费和中等教育生均教育经费的绝对差异仍然在拉大;小学和初中生均预算内经费城乡差异正在随着时序变化在减小,各地区城乡中小学教师合格率差异正在逐步减小。但是,我国中小学校之间的教育投入差距还相当大;不同群体之间接受基础教育还很不均衡。造成我国基础教育发展不均衡的主要原因是由于基础教育资源配置不均衡。     

偏离份额模型的全国能源消耗的实证分析

以全国为基准,采用偏离份额分析法计量各地区各产业的单位产出能源消耗量,用以分析我国各地区之间能源消耗水平的差异.结果表明,由于各地区产业结构配置及能源利用技术不同,对能源消耗水平的影响也不同.并进一步按照各区域所属扇区进行归类,提出相应的改善措施.     

心理测量与心理评估——访中国心理学会心理测量专业委员会秘书长方平教授

在推进中小学心理健康教育的过程中,我们发现许多地区的教育科研单位或科研课题负责人都热衷于心理测验工作。他们要求学校必须对学生进行心理测验,为学生建立心理档案。同时我们也发现,各地区、各学校所使用的心理测验量表有很大差异,学生的心理档案也是五花八门。带着许多疑问,我们走访了中国心理学会心理测量专业委员会秘书长、首都师范大学教育科学学院副院长、心理学系主任方平教授。     

均衡实施教师教育技术能力建设计划的探讨

2006年河南省将启动实施中小学教师教育技术能力建设计划。河南省的中小学教师有82万人,但缺少大批具有教育技术运用能力的高素质、高层次的师资。教师的数量和质量还不能满足学校发展的需要。由于全省经济发展不平衡,相应各地的教育发展也有很大差距。由此造成的是各地区教师整体的信息技术素养参差不齐。因此,各地区教育技术的培训必须均衡的发展。     

“我们的新学校”--俄罗斯国家教育倡议解析北大核心CSSCI

2010年2月俄罗斯国家教育倡议"我们的新学校"在梅德韦杰夫总统签署下生效。该倡议确定了近期俄罗斯普通教育发展的主要方向:向新教育标准过渡;发展天才儿童支持体系;提高教师队伍素质;更新学校的基础设施;保持和加强学生身体健康;扩大学校自治。伴随该倡议在俄罗斯各地区的实施,社会各界、特别是教育界反映热烈,有赞同、有建议、有担忧,也有激烈的反对。     

学校管理走向学校治理之路

<正>学校管理是学校组织系统的底层架构,是学校发展的动力引擎。当然,不是所有的学校管理都能促进学校发展,落后的学校管理也可能成为学校发展的束缚和掣肘。2020年,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,并发出通知要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。众所周知,教育评价事关教育发展方向,“有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向”。《深化新时代教育评价改革总体方案》作为中华人民共和国成立以来第一个关于教育评价系统改革的文件,     

浅谈中职信息技术教学

中职教育是随着我国经济的不断发展,社会对一线技能型人才需求量逐渐增大的背景下产生的。尤其是进入21世纪以后,我国的经济发展进入了快车道,生产规模开始迅速扩大,中职学校也随之而获得了前所未有的发展。统计显示,2009年,全国中职学校当年计划招生860万人,当年毕业的学生数量突破600万人,为各地区经济发展作出了重要贡献。...     

“我们的新学校”——俄罗斯国家教育倡议解析

2010年2月俄罗斯国家教育倡议“我们的新学校”在梅德韦杰夫总统签署下生效.该倡议确定了近期俄罗斯普通教育发展的主要方向:向新教育标准过渡;发展天才儿童支持体系;提高教师队伍素质;更新学校的基础设施;保持和加强学生身体健康;扩大学校自治.伴随该倡议在俄罗斯各地区的实施,社会各界、特别是教育界反映热烈,有赞同、有建议、有担忧,也有激烈的反对.     

基于家庭与学校关系变革的学校发展

学校发展环境的突发性和不可预见性,导致学校不得不经常采取快速的变革.家庭日益成为影响学校发展的重要环境因素之一.学校发展必须了解家庭,走入家庭,建立与家庭的伙伴关系以推动学校发展.不同国家或地区学校与家庭关系在历史发展、理论依据与政策实践模式等方面呈现出发展的差异.家庭与学校关系的变革,受到各个国家社会政治经济变革等的影响,相关社会领域的学术理论研究也驱动了家庭与学校关系的调整变化.     

试论我国职业技术教育发展的地域性特点

职业技术教育发展受自然条件、经济发展水平、社会状况、历史传统、文化背景等诸多因素的影响,表现出阶段性、层次性地域性、波动性等许多特点。八十年代以来,随着我国经济的加速发展,经济体制改革的逐步深入,以及梯度推进的经济发展战略思想的贯彻,各地区经济、社会发展呈现出不同的水平、特点和模式,受其制约和影响的职业技术教育发展也正在形成与区域经济、社会发展相适应的新格局,即职业技术教育发展表现出了更加明显地域性特点。社会经济发展的地区不平衡,使不同地区对人才的需求也表现出较大的差异,各地区需要什么样类型?什么样层次的专业人才?需要多少专业人才?用什么方式培养专业人才?这都是各地区职业技术教育面对的现实问题。探讨、研究职业技术教育的地域性特点,无论是对职业技术教育本身的发展,还是对各地区社会经济的发展,都有一定的意义。 一、办学模式的地域性 职业技术教育是为经济建设服务的,我国地域辽阔,各地的经济水平、经济类型、发展战略目标有较大差别,经济结构没有统一的模式,职业技术教育必须     

中职专业发展现状实证研究

对2011年中职专业的统计数据进行比较分析发现,各专业的发展规模以及在各地区的布点(开设该专业的学校数量)并不均衡。针对这些现状及问题,中等职业学校应根据经济社会发展情况合理配置专业结构和人才培养规模,让企业参与专业目录修订,政府也应合理确定专业设置和各专业人才培养规模。