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和谐教学的课堂教学模式 总被引:3,自引:0,他引:3
和谐教学倡导整体建构,不仅把教学过程看作是一个系统,也把教学内容看作是一个系统,要求学生在自学的过程中,本着先整体后部分、先宏观后微观的原则,整体感知、理解教材,直奔主题,不要在细节上下工夫。教师要引导学生站在系统的高度去学习知识,让每一知识都以系统中的知识的面貌出现,引导学生寻找教材的规律和解决某一类问题的方法。在学期初,教师要引导学生学习整个学段或整册书的知识结构;每学完一节教材都要及时回归到知识的上位系统。 相似文献
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王敏勤在《和谐教学的课堂教学模式》一文中指出:“和谐教学倡导整体建构,不仅把教学过程看作是一个系统,也把教学内容看作是一个系统。要求学生在自学的过程中,本着先整体后部分、先宏观后微观的原则,整体感知,理解教材,直奔主题。”和谐教学强调引导学生站在系统的高度学习知识,强调对教材基本结构的整体把握,强调基本概念和基本原理的理解,强调问题解决方法与规律的获得。整体建构和谐教学不仅是一种教学模式,更是一种教学思想,一种教学理念的变革。本文以“认识乘法”的教学片断为例,谈谈整体建构和谐教学理念在小学数学教学中的应用。 相似文献
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整体语言教学的理念是现代英语教学的关键所在,它贯穿在制定课程标准、实施教学过程到实现教学目标的全过程。整体语言教学认为,要把语言看作一个整体(Whole Language)来实施教学过程,对所学的语言材料进行整体感知,即使在学习的过程中对局部结构方面的问题进行探讨,最后也要回到整体上来,做到见了树木,更见到了树林。整体语言教学理论涉及到多个方面,其中,充分体现学生的主体性作为整体语言教学的目的所在是一个值得研究的重要问题。 相似文献
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整体思想法就是把问题看作一个完美的整体,即把某个式子看作一个整体代人另一个式子进行计算,不必求出各个未知数的值,从而使问题快速解决.把注意力放在问题整体结构和结构的改造上,从整体上把握问题的内容和解题策略,运用整体的思想解题,能使问题简单化,具体化,节约做题时间,整体思想法是数学的重要思想之一,同时也是中考和竞赛中常用的方法之一. 相似文献
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整体性原理认为,不能只注意各部分的功能,同样重要的是应该发挥各部分相互联系而形成结构的整体功能。因此,着眼整体组织教学,对于实现教学优化起着重要的作用。若把乘数是一位数的笔算乘法(人教社六年制小学数学第五册)看作一个系统,从整体性原理的观点来看,教材先从一定数量例题的笔算过程中总结出笔算法则,完成由感性认识到理性认识的过程;然后将笔算法则应用于连续进位的,被乘数中间、末尾 相似文献
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高三英语复习教学要大幅度提高效率,只有从复习教学过程的整体优化入手才能找到一条真正的出路。多年来,笔者连续任教高三,在这方面作了一些探索,也有些收获,在此谈一点粗浅的体会。一、英语复习系统的构成根据系统理论,高三英语复习教学可以看作是一个系统(system),即高三英语复习教学系统,因为它满足系统构成的基本条件:一定的元素、结构和环境。一定元素指高三学生的“双基”现状,学习能力和复习动机;教师的素质和教学质量;英语知能系统,复习内 相似文献
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谢锦霞 《福建教育学院学报》2005,(12):57-58
在教学过程中,教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”,还要把学生看作是教学“资源”的重要构成和生成者。以动态生成的方式推进教学活动的进行。教师不是机械地按原先确定的思路教学,而是根据数学课堂教学的情况,由教师灵活地调整.生成新的超出原计划的教学流程.使课堂处在动态和不断生成的过程中。 相似文献
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整体这个概念含义广泛,界线难以划分.比如,按系统论的观点,整个小学数学知识是一个系统的整体,而某个年级、某一单元、某一节的数学知识,又可分别看作这个系统的子系统,也可看作一个整体.若把小学数学各种教学方法看成一个整体,其中每一种方法也可看作一个整体.一节数学课,从开始到结束,整个教学过程可看作一个系统的整体,如果这个整体是个优化组合的整体,便能取得最佳教学效果,否则相反.研究、探讨小学数学教学优化组合的整体模式,是深化小学数学教学改革,提高教学质量的杠杆. 相似文献
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《义务教育物理课程标准》虽然淡化了初中物理知识教学的系统化,但并没有忽视初中学生物理系统思维能力的培养.系统思维也叫做整体思维,就是指在认知事物或解决问题时,把对象看作一个有机的整体来处理.所以,本文结合多年的教学实践发现,在平时的教学中有意识地渗透系统思维,多引导学生用系统思维来分析问题和解决问题,学生经过一段训练后,能力明显进 相似文献
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“整体建构”把教学内容看作一个系统,要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中,尽快找到解决某一类问题的方法和规律,通过学生自学和教师点拨提高教学效率,并将每一课、每一单元、每一册教材的知识点用网状图画出来,理清教材的知识层次,消除复习时的题海战术,减轻学生的学业负担。因此,在提高小学高年级语文课堂教学效率的背景下实践整体建构就显得尤为重要。 相似文献
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教育心理学家认为:为了培养创造性思维,不仅学生要把学习情景看作一个整体呈现出来,而且教师也应把学习情景作为一个整体呈现给学生。一篇课文是语言和思想连贯的一个整体,它既有完整的思想,又有完整的结构。因此,在课文教学时,必须采用整体教学法,把每篇课文的教学分成四个步骤进行。一、SurveyClass(thepreparationofatext).1.学生自读全篇课文,拼读生词,理解课文大意;2.口头完成课后问答题或老师给出的问题;3.划出文中不懂的词、句、语法;4.独立完成或小组讨论老师布置的“talkingpoint.在surveyclass中,学生… 相似文献
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黄碧梅 《试题与研究:高中理科综合》2023,(12):60-62
在新一轮课程改革背景下,初中英语教学有了新的标准和要求,教师制定教学规划时要基于主题意义的视角切入,单元则是主题意义的主要载体,这就要求教师在主题意义下优化单元整体教学设计,突破传统教学理念的束缚,把单元看作成一个整体,带领学生围绕主题意义的探究为学习主线,使其主动聚焦主题,帮助学生完善知识体系。本文结合主题意义,探究初中英语单元整体教学策略,同时分享一些个人建议。 相似文献
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整体性原理是系统论的一个重要组成部分,与巴班斯基的教学过程最优化原理是相融相通的。教学过程最优化应以系统的方法论为基础,用整体的、联系的、动态的观点来研究教学过程。把教学过程中师生活动的内部因素、外部因素都看成是相互联系的整体,把教学过程中每个要素融成一个相互作用,相互依赖的整体,以此理论为指导,实现语文教学过程的优化须体现以下三个方面的要求 相似文献
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单元整体教学是将具有结构关联的知识学习作为一个“系统”,以单元视角整体把握,以知识的内部联系为线索,构建完善的知识结构,进行系统性的教学,从而促进学生意义理解和自主迁移。本文以北师大版数学四年级上册“线与角”单元为例,审视教材,厘清“知识结构”;分析学情,揭示“学习困难”;合理优化,重组“教学结构”;理解为先,设计“关键课时”。 相似文献
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周仕德 《历史教学(高校版)》2004,(12):45-47
教学设计要解决三个问题:(1)依据教学原理,遵循教学规律,结合教师对教学内容和学生情况的分析,确定教什么;(2)依据教学目标的计划性和教学资源、教学对象、教育的客观现实性,创造性地设想采用何种手段和过程,实现教学目标,解决怎样教的问题;(3)把与教学过程有关的各种因素看作一个系统,用系统的观点来分析每一个因素,力求实现教学过程的最优化。 相似文献
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有些数学概念,它们既表现为一个对象或结构,也是处理问题的一种方法、一种思想、一种观念。当人们把一个数学概念看作一个对象或结构时,就意味着它是一个静止的、独立的东西,并能把它作为一个整体来进行思维上的操作,必须考虑其细节。相比之下,将一个数学概念解释为一个过程,就意味着它只有在一连串操作下才能存在。但在实际教学过程中, 相似文献