论高校发展性心理健康教育

高校心理健康教育是大学生素质教育的重要组成部分,随着高校心理健康教育的深入开展,发展性心理健康教育已成为高校心理健康教育工作的重点。探讨高校发展性心理健康教育的目的、意义、内容、模式是当前高校心理健康教育的重要课题。     

论中小学发展性心理健康教育模式的建构

心理健康教育具有发展取向的功能和适应取向的功能.目前中小学心理健康教育存在着注重矫治和适应功能而忽视预防和发展功能的错位现象,这种现象不利于学校心理健康教育的健康发展.从社会发展、素质教育、学生心理发展和世界心理健康教育的发展趋势来分析,中小学应该以发展性心理健康教育为主,努力建构以发展为核心的中小学心理健康教育模式.     

发展性心理健康教育的取向

心理健康教育的主题是"发展",发展性取向是心理健康教育的根本取向,集中体现为:培育求上心态、发展自主意识、塑造健全人格。     

发展性心理健康教育的取向

“发展性取向”是学校心理健康教育的根本取向,学校心理健。康教育就是要促进学生积极的成长,发展性心理健康教育的取向集中体现为：培育求上心态、发展自主意识、塑造健全人格。     

论发展性心理健康教育在校园文化中的渗透

本文从校园文化的育人作用、对学生心理发展的促进作用和对学生心理问题的预防作用三个方面,分析了在校园文化中渗透发展性心理健康教育的原因和基本条件,提出了发展性心理健康教育在校园文化的物态文化、制度文化、活动文化和心理文化等四方面的渗透途径。     

论女子高校开展发展性心理健康教育的必要性

女子高校作为我国高等教育的一个组成部分,如何根据女学生身心发展的规律开展女子高校学生的心理健康教育,是一个值得探讨的问题.笔者根据自己在女子高校的工作经验,从女子高等教育的性质、特点和女子高校的学生特点两个方面论述了女子高校心理健康教育采用"发展性"模式的必要性.     

论发展性语文教育的四大评课标准

极全面提高学生的语素养，客观评价语课堂教学质量，应该体现全面发展的教育观念，明辨“好课”的内涵，准确把握评价标准。     

论女子高校开展发展性心理健康教育的必要性

女子高校作为我国高等教育的一个组成部分,如何根据女学生身心发展的规律开展女子高校学生的心理健康教育,是一个值得探讨的问题。笔者根据自己在女子高校的工作经验,从女子高等教育的性质、特点和女子高校的学生特点两个方面论述了女子高校心理健康教育采用“发展性”模式的必要性。     

论发展性语文教育的四大评课标准

要全面提高学生的语文素养,客观评价语文课堂教学质量,应该体现全面发展的教育观念,明辨"好课"的内涵,准确把握评价标准.     

发展性心理健康教育:大学生心理健康教育主要模式

本文试从我国高校心理健康教育的实际出发,阐述了发展性心理健康教育的内涵和理论依据,说明了发展性心理健康教育的重要性,指出发展性心理健康教育应当成为我国大学生心理健康教育发展的主要模式.发展性心理健康教育是发展和提升全体大学生心理素质的一项重要措施,本文希望籍此引发更多的对大学生心理健康教育工作的关注与探讨.     

大学生发展性心理健康教育模式初探

随着高校扩招,学生学习和就业压力增大,大学生的发展性心理需求愈来愈多。矫治性心理健康教育已不能完全适应大学生日益增长的心理健康需求,必须实施促进大学生个性发展和社会化为宗旨的发展性心理健康教育,进一步提升大学生心理健康水平。     

大学生发展性心理健康教育体系探析

高校发展性心理健康教育是根据大学生身心发展特点,为帮助其圆满完成心理发展任务,妥善解决各阶段心理矛盾,更好地认识自我、适应社会,促进人格完善、潜能开发而进行的教育活动。此项教育活动有其特殊的必要性和特定内容,实施过程中应遵循六项原则,采取四种途径。     

论发展性教育评估

发展性教育评估是“依据目标，重视过程，及时反馈，促进发展”的形成性评估。特别重视为评估对象之间和评估对象与评估主体之间提供相互交流、咨询、协商的机会。它以“评估对象是评估的主体、是发展的主体”为信念，是促进评估对象需求与教育组织需要统一和融合的的有效策略；是促进各种管理模式融合协调，提高管理质量与效益的重要举措；是实现正式组织与非正式组织合作与协作的重要渠道；是促进评估对象表现实表现与未来发展融合一致的有效手段；是促进对象的心态与教育组织的文化动态平衡的有效途径。     

论高校心理健康教育机构基本建设标准

大学生心理健康日益引起社会各方的关注,已成为迫切需要解决的问题之一。重视大学生心理健康教育,需要大力建设心理健康教育机构。目前大部分高校已经设立了心理健康教育机构,如：湖北省87所高校中有八成设立了心理咨询中心,其中部属高校与省属重点高校心理咨询中心设立达100％。     

论大学生心理健康教育中的发展标准

关注心理健康发展标准具有重要意义,主要表现在以下四个方面1.是社会转型期的客观要求;2.符合大学生的身心特点;3.有助于提高大学生的心理健康水平;4.符合大学生心理辅导工作的现实需要。     

职校生发展性心理健康教育模式的构建

中职教育阶段的学生正处于生理、心理急剧变化期,是各种心理矛盾和冲突的多发期.同时,职校生是一个特殊的学生群体.既要学习科学文化知识,又要学习专业知识和技能,还要到企事业单位顶岗实习;他们与社会接触的比较多,课业负担相对较轻,学习生活完全不同于普通中学,在心理方面不可避免地会遇到种种困惑与冲突,因而职业学校学生心理健康教育就更应值得重视.笔者认为,积极构建发展性心理健康教育模式,能很好地实现职业学校心理健康教育的价值和目的.     

吉林省高校学生发展性心理健康教育模式的构建

吉林省高校心理健康教育工作实践中,一些院校存在着严重的咨询化、治疗化倾向,发展意识比较弱,对发展性问题的试验和研究比较少.结合吉林省区域文化特征及学校的工作实际,构建发展性教育模式应作为心理健康教育工作的重点,而课程和活动是实施这一模式的主要途径.学习心理、生活心理、人格心理和创新心理是这一模式的教育重点.     

发展性心理健康教育：从理念到实践

发展性心理健康教育着眼于学生心理的可持续发展,体现为学生自助助人能力的提高.文章论述了发展性心理健康教育的内涵要求和理论基础,提出了实施发展性心理健康教育可以从以下三个方面入手,即构建“自助助人”的心理健康教育课程体系、开展“朋辈互助式”的发展性心理辅导和实施“情理交融”的心理主题教育活动.