激励评价在体育课堂教学中的运用

<正>一、课堂评价的激励性用语,应该有启发性、引导性、创新性、鼓动性在体育课堂教学中,教师的激励性用语,应该有启发性、引导性、创新性。在上课过程中学生的兴趣不高的情况下,要把学生的注意力集中到课堂上,这时巧     

谈体校英语的课堂教学语言

一、英语课堂教学语言的组成 1、课堂用语。课堂用语是组织课堂教学各个环节的特定用语．它往往有固定的句式；如：“Class begins”“Read ofter me”““Practise this dialogue…”“Class is over”等。课堂用语由于使用频率较高，所以师生对此熟练程度较高，因此这一部分完仝用英语进行是可能的，也是必须的。     

你的提问是否得当

提问语是教师依据教材和学生的问题而提出询问,是教学口语中使用最广泛,最普通的用语。广义的提问语包括教师的问语和答语以及教师对学生回答语的评价语。善于运用提问语,几乎是所有优秀教师教学艺术的特征。“引导之法。贵在善问”。“要发展学生的智力,研究‘问’的艺术很有必要”。国外研究资料表明:教师在课堂上的提问语可以分为以下两种:即重要提问语和徒劳的提问语:     

谈谈中学英语课堂教学中的礼貌用语

语言是人类用于社会交往最重要的交际工具 ,是表达礼貌的重要手段。礼貌用语是在交际中人们为顾全礼貌而自觉或不自觉地运用的交往语言。教师在课堂教学中同样需要使用礼貌用语 ,然而这一点往往会被忽略。中学生的心理既敏感又脆弱 ,如果得不到应有的尊重 ,会导致师生之间的种种矛盾 ,甚至会使学生产生对抗心理 ,影响学生的学习 ;而恰当地运用礼貌用语则能够使师生之间尽量避免、缓和甚至消除这些矛盾 ,使师生处于相对和谐、互相尊重的氛围中 ,有利于教师的“教”和学生的“学”。一、正面礼貌用语和负面礼貌用语按照Ｂｒｏｗｎ和Ｌｅｖｉｎ…     

切实抓好水平一体育课堂常规

水平一体育课堂情况复杂,而此阶段又是习惯养成的最佳期,切实抓好课堂常规显得尤为重要。教师要多份责任心、爱心和耐心,结合学生实际,讲究方法,注重实效,加强常规教育。要讲究用语,巧用儿歌、哨音并辅用体态语等提醒学生遵守课堂常规,更要注重发挥教师表率、学生榜样的示范引领作用,还可适当辅以惩罚教育,促进学生良好体育课堂常规的养成。     

中等职业学校英语课堂小组活动实践

本文通过对中等职业学校学生素质、教材内容及英语课堂教学的分析,提出用小组活动激发学生学习兴趣,提升教师英语课堂教学效果。通过对英语课堂小组活动实施过程中的具体阐述,进一步验证,学生在教师精心设计的课堂小组活动中,英语的实际应用能力是能够得到提高的。     

略谈教师语言艺术

苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师语言是一种职业语言,是教师的行业用语。尽管它与其他行业用语有许多共性,但其特异性是显而易见的。比如,它是一种带有书面语言色彩的口头语言;带有会话语言色彩的     

从“烧饼煳了”谈体育游戏的合理运用

“贴烧饼”是体育课堂教学中较为常见的一项跑步类游戏,既能调动课堂互动氛围又能训练学生的快速反应及奔跑的能力,深受学生喜爱,且组织实施的过程简单、易于教师操作和控制。所以长期以来“贴烧饼”已成为部分老师体育课堂游戏的家常菜,长年累月周而复始地重复着昨天的故事,于是“烧饼煳了”这一调侃用语便在学生中应运而生。仔细想来,如此一句“烧饼煳了”,它却折射着学生复杂的心情和诸多无奈。     

CAI课件运用过程中存在问题探究

本文CAI能充分的将教师安排的教学内容自然、合理的表现出来并在课堂上充分调动学生的积极性,辅助教师完成授课内容.但是在应用过程中却存在着各种问题影响教学效果.根据高校在教学过程中使用CAI课件现状,总结了CAI课件存在的问题.     

浅谈体院外语教学中教师的主导作用

1　教师用自身的人格魅力创造一种轻松愉快的课堂氛围教师不仅是教学信息的传递者 ,更是指导者和组织者。教师在课堂上的一言一行都会影响整个课堂 ,影响每个学生 ,这就要求教师具备很好的个人素质、自身修养 ,稳重、热情、亲切、谦虚 ,让学生感到和蔼可亲。心理学家认为 ,人的情感与人的认识事物的过程有紧密联系 ,任何认识过程都伴随着情感。在教学活动中师生间一旦建立了良好的感情 ,学生会学得轻松自如 ,绝不会有紧张、压抑感。在课堂上多给学生创造锻炼机会 ,从人格上鼓励学生 ,使他们从情感上获得力量 ,增强他们学习英语的自信心 ,消…     

体育课堂教学用语的基本要求与提升策略

<正>一、体育课堂教学用语基本要求1.教学用语必须准确准确的教学用语是课堂教学的基础。本文所认为的语言的准确性是指教师准确表述概念、规律、原理等内容,清晰地传达思想情感。教师在表述过程中,不能含糊不清、模棱两可、互相矛盾,更不能出现错误讲解。让学生通过听获得的信息和看的示范保持高度一致,从而建立正确且清晰的运动表象。案例:在行进间运球单手低手投篮教学中(以右手为例),教师的准确表达是"跨右脚的同时双手接球,第一步和第二步为跨步,第三步跳起投篮";如果教师高     

大学英语教学中多媒体环境下教师角色定位的探索与思考

在大学英语教学中采用多媒体教学是外语教学发展的主流方向,这种现代化教学模式对传统的课堂英语教学提出了挑战,同时也改变了英语教师的工作特点及其在教学中的角色定位。英语教师在多媒体环境下应该成为教学活动的促进者,交际活动的参与者,以及学生学习外语的帮助者,最大限度地提高学生的英语应用能力,发挥学生自主、自动的学习者的角色。     

任务型教学法在大英课堂中的运用

本文以分析怎样将任务教学法运用到新视野大学英语中为案例，从任务教学法的内涵与优势进行全面认识。与传统教学法相比，任务教学法吸收了传统教学的优点，还显示出其特有的优势。比如任务教学法的活动带有很强的目的性。在压力之下完成任务，教师与学生之间达成共识。讨论任务教学的大英课堂是如何组织的。借鉴国外教学经验，完善任务教学在大英课堂上的实施。首先，任务设计决定了任务教学的质量和水平。设计任务之前要正确理解任务的目的。其次，任务设计要难易适中，要可执行。第三，任务的形式必须是动态的、多样化的。最后，任务的设计要“因材施教”。坚信把这种先进的教学法，已经在西方国家适用了很多年的教学法引入到大学英语的课堂当中，定会让学生享受英语学习的过程，让学生在使用英语交流的过程当中提升技能，让大学的英语课堂熠熠生辉，让学生的英语成绩节节攀升。     

小学科学课堂教学离不开有效交流

目前,伴随着我国新课程改革的步伐,小学科学课堂上出现了师生互动、平等参与的互动交流现象。这样有利于学生开展自主探究、主动参与学习的活动。在课堂教学中,交流是小学科学探究的重要组成部分。教师要有意识地为学生创造更多的交流的机会。一、善于倾听是学生有效交流的基本条件我们教师都知道从小学到大学,大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的。倾听是影响每个人学习成长的重要因素之一,特别是对课堂学习效果影响极大。课堂上,学生倾听教师的讲话;学生倾听学生的发言;教师倾听学生的发言,这样就构成了我们的教学过程。     

如何捕捉体育课堂预设背景下的“生成性”资源

<正>一、课堂"预设"与"生成"的关系1.从课堂教学的内涵寻找"预设"与"生成"的来源。课堂教学是体育教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师有目的、有意识、有计划地给学生传授知识和技能的过程;那么,课堂教学本身就具有"预设性"。体育课堂教学过程是师生互动过程,因此,体育课堂教学中的"生成性"资源必然来源于师生的互动。2."预设"与"生成"的关系阐述。在体育课堂中,教师事先考虑到学生思维习惯的差异,根据学生可能出现的情况进行"预     

英语教学实施素质教育的几点尝试

初中英语教学如何面对全体学生,如何提高全体学生的英语知识水平和英语运用能力,并使学生主动地、积极地进行学习,这是摆在我们面前急待解决的问题。在实施素质教育的过程中,课堂是素质教育的主要阵地,教学活动是素质教育的主要渠道。因此,实施素质教育,必须进一步深化课堂改革,提高教学效率。我认为英语教学的素质教育应从以下几方面入手：一、情感是进行英语素质教育的前提情感是人的心理机制的中心,是一种很强的内动力,它具有感染对方,联络感情,增加交往的特征。在教学中,教师的情感起着信号、感染和动力作用,具有激发学生…     

构建小学体育有效课堂的教师素养探析

教师是教学工作的实施者,也是学生知识和观念的传授者,新课程改革要求教师要构建有效课堂.小学体育有效课堂的构建离不开教师的努力,教师在有效课堂的构建中发挥着重要的作用.本文总结了小学体育教师对构建有效课堂的重要性,指出了目前小学体育教师素养存在的不足,并在构建小学体育有效课堂的背景下提出了对体育教师素养的要求.     

大学体育课的课堂动机与策略

本文就学生在体育课堂中的学习动机与教学策略等问题展开讨论.笔者根据体育教学的实践,总结了在体育教学中,教师依据学生的动机采用相应的课堂策略,无疑是提高教学效果的重要手段.     

“趣味田径”在小学体育课堂中的开展方式

伴随我国新课改理念的不断深化,现阶段小学体育教育在开展过程中,教师已经开始逐渐重视自身教学方法的创新,旨在能够有效提升小学体育教学效率,提升体育课堂整体质量。在田径教学中,教师要不断反思自身教学方式中落后部分,使用贴合学生现阶段综合素质的方法,在课堂中加入新元素,将教学内容打造得更加趣味,使学生能够专注教师的讲解过程,保证学生更大程度掌握田径技能,对田径项目拥有更多的热情,达到教师的教学目的。     

口头即时评价要注意“四个结合”

<正>课堂即时评价是对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行适时的鼓励和评价,以唤醒学生的参与热情,激发学生的自信心,满足学生的成就感,从而促进学生的全面发展。在现实课堂教学过程中,教师在课堂中的即时评价"泛而不精"的现象尤为突出,如何让教师的口头即