浅谈物理课堂情境创设法

创设有效的物理问题情境,能激发学生的学习兴趣。通过创设物理情境能将抽象的物理知识具体化、形象化,有利于学生的学习方式向自主、合作、探究型转变,有利于发展学生的思维能力,以达到发展学生智力水平和提高解决问题能力的目的。     

利用远程教育资源创设数学课堂情境

数学课堂中,教师只有充分认识有效情境在小学数学课堂教学中的意义,正确分析低效能情境产生的原因,合理利用远程教育资源优化小学数学课堂教学的情境创设,才能提高小学数学课堂教学效率。     

职业技术学院体育教学中“快乐体育”情境创设探索

人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的兴趣。“快乐体育”在高等职业技术学院体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣，是培养学生对体育课的兴趣，建立参与锻炼、保持锻炼的先决心理条件，以此达到培养学生“终身体育”的意识。[第一段]     

初中体育教学情境创设的实践思考

一个真正意义上的情境应该能激发学生乐于参与、关注和活动的“情”,并引导学生浸润于探索、思维和发现之“境”。好的教学情境应该是符合学生的身心特点,直奔主题,在最短的时间内拉近情境与教学内容的距离,才能提高课堂教学的效率。所以在进行情境创设时要做到以下几点：     

论走步式跳远教学情境的创设

通过文献资料法对走步式跳远和情境教学的相关内容进行了比较分析,并结合教学实践,分析了情境创设对跳远教学的重要性,分别针对走步式跳远的助跑、腾空技术环节教学提出了问题情境、体验情境、音乐情境和精神情境四种情境创设模式,希望能够为学生的训练和同行的教学与研究提供有益的参考和借鉴。     

中职数学课堂培养非智力因素方法初探

本文就中职生数学非智力因素方面的存在问题,及对策、举例、作用等做了初步探索.     

学科核心素养视域下体育深度学习情境创设的研究

为发展学生体育核心素养,在体育教学中积极运用情境创设的方法,引导学生深度学习,养成能够适应终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格。本文针对不同的教学内容创设相应的故事游戏情境、游戏比赛情境、生活化情境等进行研究和分析。研究认为根据不同运动项目及特点创设相应的学习情境,可以提高学生运动能力和运动参与兴趣,促进学生深度学习,教学评价采用过程性评价,具有可行性、可操作性,能有效发展学生体育核心素养。     

新课标下“健康教育”课堂教学中运动情境的创设探索

随着时代的发展、技术的进步,健康教育也在不断地发展。新时代、新背景、新技术给学校健康教育注入新的动力,但同时也面临着新的问题,例如,学校教学方式的创新不足、家长对健康教育的认识不够等。因此,研究并探索如何加强学校教育教学方式的创新,如何提高家长对健康教育的意识,如何帮助学生将课堂知识与生活情境践行关联等问题是本文的目的。针对以上问题,围绕健康教育在运动情境中的创设,帮助学生系统地进行体育与健康课程的学习,使其成为德才兼备的新青年。     

如何创设有价值的体育教学情境

<正>教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了发展学生的心理机能,通过创设相关的故事情节、场地器材和情境氛围,从而提高学生体育学习情趣,调动“情商”来增强教学效果。教学情境是体育课堂教学的基本要素,创设有价值的教学情境则是体育教学改革的重要     

情境教学法就是“快乐体育”

创设情境教学法是教师渲染学习气氛,营造学习氛围的一种教学方法。创设情境的方法多种多样,但都是讲究科学、合理、适宜的,既要遵循教育规律,又要符合学生的认识水平和年龄特点,既要注重学科特点,又要兼顾学科整合以及资源共享。那么,在体育教学中该如何精心创设适合学生活动的情境呢？并通过情境教学来达到激发学生的学习欲望,让学生乐中学、趣中练,在潜移默化中获得知识、     

把“问题生”变成体育课堂的“催化剂”

<正>这里的"问题生"是指那些"小胖墩"和"豆芽菜"以及一些虽然身材体重标准,但对体育运动持无所谓态度的"混世族",这些学生往往也是请假见习的主要成员,令很多体育教师头疼。以下是笔者在教学实践中充     

普通高校网球运动发展的“催化剂”效应研究

根据我国普通高校网球运动发展现状调查,归纳了网球场地、网球运动人口和教师队伍与学生之间关系,同时发展和普及高校网球运动现实意义。在此基础上,探讨了女网国手崛起、网球文化、全国大学生网球赛和校内网球赛推动高校网球运动发展的"催化剂"效应。最后,论述了普通高校网球运动发展要解决学校重视程度、场地、师资的问题。     

让体育课堂成为学生的课堂——提高体育课堂教学实效摭谈

我们经常可以听到这样的体育课：老师在仅有几分钟的开始部分宣布了本课任务,而后,学生就在老师的安排下从一个场地到另一个场地,从一种形式到另一种形式进行学练;整堂课回答老师问题的学生只是少数几个,而且,屡屡都能够切中教师的预期,当然,也有集体回答,但是回答是短语式的“对”,“好”之类;整堂课学生是依靠老师和同学仅有的几次示范,或者练习开始时看的挂图、读口诀建立起运动表象,然后在老师的安排下进行自主、合作练习……。     

浅谈一堂好体育课的标准

根据新的《体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)的要求,一堂好的体育课的标准是什么?一、具有紧跟时代发展的教学思想1.坚持“健康第一”的指导思想。体育教学不仅要增强学生体质,还要促进学生的心理健康与社会适应。因此,教师在教学设计、教学目标的确定、教学内容的选择和课堂组织等方面予以贯彻。2.以学生发展为中心。传统的体育教学以教材为中心,以教师为中心。这种“见物不见人”的教学思想忽视了人的发展。《标准》强调要“以学生发展为中心,重视学生的主体地位。”3.树立个性教育的意识。《标准》指出:“关注个体差异与不同需求,…     

“学练三个一”视角下小学体育情境教学的实践运用——以水平一（二年级）《仰卧推起成桥的技术方法》课为例

在2019年由中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》文件中指出,要融合运用传统与现代技术手段,重视情境教学,切实提高课堂教学质量。在体育课堂中有效运用情境教学尤为重要,本文通过以水平一（二年级）《仰卧推起成桥的技术方法》课为例,阐述如何在“学练三个一”的视角下将情境教学合理有效地运用到课堂实践中,切实提高体育教学质量。     

不要让学校体育成为被人遗忘的角落

近几个月来,关于广州市白云区同德围教育问题的负面报道接连不断,2008年4月9日《新快报》A10版刊登题为《“教育弱街”学生一心闹“逃离”》的文章,引起了社会较大反响,报道指出同德围的交通、教育、居住环境都比较差,成了广州一个被人遗忘的角落,也提到“同德围唯一一所公立中学,操场两分钟就可以走一圈……”作为这所中学的体育教师,我想谈谈学校体育的两难之处,     

“因材施教”让“体型差异”不再成为学生学习的障碍

<正>学生之间体型的差异,大体表现为矮小型、肥胖型、瘦高型、匀称型。因此,在体育课中教师就要灵活选择教学方法、项目:如矮小型善于技巧练习,身体灵活,柔韧性较好,但缺乏力量,影响了跑步、跳高、投掷等项目的成绩;肥胖型适合力量型练习,如投掷类项目,但由于脂肪过剩影响了速度、弹跳、柔韧性和技巧性的练习;瘦高型学生善于跳高、跨     

浅谈体育生活化教学的误区

《体育课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习体育和理解体育”。因此体育教学应力求从学生熟悉的生活情境出发设计体育问题,让学生真正体验体育与生活的关系,提高解决实际问题的能力。但在当前的体育教学中,不少教师“生活化”的教学已“变味”、“走调”,进入了误区。     

让“名师工作室”成为青年教师成长的助推器——对组建“体育教育名师工作室”的认识与实践

近年来,常州市教育局始终把师资队伍建设作为教育行政部门的大事来抓,不断优化措施,加大力度,在构建“教坛新秀(工作5年内)——教学能手(工作8年内)——骨干教师(中级职称)——学科带头人(高级职称)——特级教师后备人才”优秀教师成长五级阶梯的基础上,又出台了《关于组建常州市中小学名教师工作室的试行意见》。《意见》中把“名教师工作室”定义为“以名教师名字或其专业特色命名的、吸引同一领域教师加入而组成的教师培训基地,是教师培训部门与教科研部门有关职能的延伸与补充”。以此将名教师的研究工作由过去的以学校为主体、分散自发…