中学语文阅读教学中的人文教育策略

在中学语文阅读教学中,课程的人文性已引起广大教师足够的重视,但在实际教学中却总是突出不够或不知如何突出。我们应从语文学科的特点出发,抓住阅读教学的阅读、品味、探究、拓展环节,从课内阅读的文本内容、言语内容、言语形式和课外拓展阅读的引导、指导入手,落实好中学语文阅读教学中的人文教育。     

中学语文阅读教学的思考

传统的中学语文阅读教学存在许多弊端和不足:注重教师“讲析”的传统阅读方式,不能激发学生的阅读激情;“习题”式阅读教学,欠缺拓展学生的阅读思路;迷信教参,目标定向,不利于学生对课文作多解性阅读。因此,确立中学语文阅读教学的现代观念,使自主学习、合作学习、学会学习等观念落实到中学语文阅读教学过程中,突出学生的主体作用,培养创新精神,能够开启学生的思维,培养学生良好的阅读习惯,同时也能有效地提高学生的人文素养,从而有利于新课标语文阅读教学目标的实施。     

解析核心素养背景下的中学语文阅读教学策略

随着教学改革的不断深入,在发展学生核心素养背景下,中学语文阅读教学越来越重要,在阅读教学中渗透核心素养培养也成为新的课题,在中学语文阅读教学中引导学生进行个性化的阅读是教学改革的重要任务。因此,中学语文教师要摒弃传统的阅读教学方法,鼓励和引导学生进行富有个性化的自主阅读,同时加强学生的阅读实践,拓展阅读空间,丰富阅读形式,鼓励学生勇敢质疑,从而不断提高学生的阅读能力和运用能力,提升学生的人文素养和语文核心素养。本文立足实际,就如何在核心素养背景下进行中学语文的阅读教学进行探讨和论述。     

初中语文“双阅读”教学探索与实践

语文课程文本细读是阅读教学的基础,文本包含两个方面,思想内容和言语形式;校本课程经典阅读是阅读教学的拓展与提升.     

中学语文阅读教学现状调查研究

中学语文阅读教学旨在培养学生良好的阅读习惯,激发其浓厚的阅读兴趣,拓展其阅读视野,引导和提高其阅读能力。本文对我校中学语文阅读教学现状进行了问卷调查及分析,试图为中学语文阅读教学寻求改善阅读现状的对策。     

论生本教育理念下的阅读教学实践

<正>生本教育理念主要指的是将学生视为主体进行教育,生本教育理念和当前的新课改具体要求具有一致性,中学语文中的阅读教学和学生的表达能力和写作能力以及学生人文素养等方面的提升具有密切的联系,生本教育理念在中学语文教学中的应用,能够有效使得教师在语文阅读教学中以生本教育理念为主要指导内容,使得学生主体地位不断突出,同时也有效提升中学生的阅读能力和水平。     

初中语文阅读教学中的人文精神探究

阅读是一种享受,有如沐春风之感。初中语文的阅读教学也应该让学生有如此感受,感受到融在文章里的人文精神,而不是单纯强调阅读教学中内容的分析与理解。这是由中学语文课程的人文性所决定的。本文主要从阅读教学的内容、阅读教学的目的以及阅读教学的方法等几个方面简要探讨了蕴含在初中语文阅读教学中的人文精神,指出了中学语文阅读教学应该加强对学生人文精神的培养,让学生在学习的过程中不断陶冶情操、完善人格、净化心灵,从而实现教学与育人同步进行的目的。     

《斑羚飞渡》的研讨式人文阅读

中学语文阅读教学一般来说以技能训练为重心,漠视了阅读中对人文价值的关怀。人文阅读应该是美文的阅读、生命的阅读。课堂阅读教学中如何引导学生从心理学、哲学的角度沟通心灵的对话,以阅读寻找活着的依据、存在的意义呢?我在《斑羚飞渡》一文的阅读教学中尝试着引导学生进行探索、研讨式人文阅读,课堂上学生探索创新的思想火花时时闪现,启迪着我们的语文阅读教学思想。     

关于中学语文阅读教学的思考

中学语文教学应注重培养学生的阅读能力,并在教育教学过程中把握好方法、尺度,力求创新,全面提高学生的语文能力和人文素养。本文首先分析了语文阅读教学的现状,其次提出了一些解决中学语文阅读教学面临问题的方法,以及论述了中学语文阅读的目的和培养方向。     

多种途径,高效阅读

让学生掌握科学的读书方法,养成良好的读书习惯,这是中学语文阅读教学追求的最高境界.因此,语文阅读教学必须摆脱"教材"、"应考"的束缚,践行"以课本为基础,走出课本,重内容,轻题型",进行多元"拓展阅读",让学生对阅读产生浓厚的兴趣,养成良好的阅读习惯,提高阅读学习能力,使阅读教学真正地绽放华彩.