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一位常有教研成果见诸报端的教师,因为教学效果不佳,而落得"只有几篇文章!"的下场;一位教学成绩名列前茅的教师,因为没有上档次的教研成果,而落得职称评聘八年抗战也不能取胜的结果;能研的不能教,能教的不能研,已经成为学校中的一种怪现象!作为学校的管理者,我们应该在管理中怎样帮助教师打破"研"和"教"之间的壁垒,促使教师均衡发展? 相似文献
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只有向教育科研要效益,靠教育科研上水平,才能提高教育教学质量,实现学校、教师和学生的可持续发展。这是学校内涵发展实质性的问题,也是强校兴校问题。近几年来,象山丹城第二小学围绕课堂教学主阵地,致力于"有效教学"的实践与研究,将教学实践与 相似文献
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张锦萍 《语文世界(高中版)》2014,(1):41-43
在低年级语文识字教学中,我们以“大语文”的视野,尝试采取多元途径引领学生认读汉字。由此,一条以“快乐识字”为主题的四个“一”汉字教学创新之路,让儿童识字从封闭走向了开放,从被动走向了主动,从文本走向了生活。 相似文献
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师德建设是教师专业化的重要工作,尽管各方面对这项工作十分重视,但是由于教师专业化发展水平不同,教师的专业成长环境不同,使得师德建设仍存在着一些不容忽视的现象和急需解决的问题。个别学校甚至在师德建设方向上不明确或存有错误,如淡化师德教育主题,操作流于形式,以业务代师德修养等。这些都是影响教师专业发展的重要因素。为了解决这些问题, 相似文献
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【案例】“9加几”教学片段 教师出示主题图,引导学生按一定的顺序观察并交流图中的情景,根据图中提出的问题(盒子里剩9盒饮料,盒子外剩4盒饮料,一共剩多少盒饮料), 相似文献
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"教"是"研"的土壤;"研"是"教"的深入。教科研论文是"研"的成果,是"研"的结晶,是"研"的升华。老师只研不教,误人子弟;只教不研,定会平庸;教和研相互渗透、相互融合、相互促进,才能不断成长。因此,提倡老师撰写教科研论文,应当成为教育主管部门和每个教师的共识。 相似文献
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丁勇慧 《黑龙江教育学院学报》2013,32(1):93-94
当前基础教育进入了一个关键期。在各种理论观点风起,不同实践策略云涌之时,教师的专业发展日益成为人们关注的焦点。最大化释放教师的潜能是发展教师实践能力、提升教师专业品质的动力引擎。如何激活教师深层潜能,采取什么样的策略提高教师的专业水平成为中小学校长重要的实践课题。实现教师专业发展,要立足课改实践和课堂教学实际,建立教师由自然成长到自觉发展的有效机制,通过创新教研载体,优化实践策略,才能不断完善、提高教师的专业意识和专业技能,促进教师专业品质的提升。 相似文献
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专业化成长并非玄妙高深.现实生活是教师专业化成长的基础。基于每日教学活动认识中的成长虽然朴实无华,却是专业化道路步伐上必不可少的一个个脚印。本期“对话”将向读者展现三位一线教师真切的成长历程。小认识,大智慧;小步子。真成长。在身边,让我们来看教师专业化成长。 相似文献
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作为刚刚走上工作岗位的青年教师,在专业化成长的过程中要把握好"三个维度",即高度、广度、深度。高度指青年教师要有对教育事业无限的爱、永远的爱,广度指青年教师要广泛地读书,深度指青年教师要学会反思,有思想,勤于动笔,笔耕不辍。 相似文献
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A教师的课堂教学能力十分突出,多次在市级的语文教学评优课中获得一、二等奖,并且还因此被评为学校第一位“常州市学科带头人”。同时,各类省市级荣誉一大堆。就是这样一位教学优秀的教师,在今年的中学高级职称评聘中却没能评上中高职称。 相似文献
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培养高质量人才是高职院校的第一职能,建设一支高素质"双师型"教学团队是实现培养高质量人才的重要保证。引领"双师型"教学团队建设的有效途径是坚持"四个不断",即不断优化学缘结构、不断创新教育实践、不断优化教学方法、不断提升教学能力。 相似文献
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这是一种历经十多年的探索而取得了良好成效的教研活动形式———一课三研。它源自于一位业务园长为解决幼儿园的现实问题而做出的创造性努力,当然也折射出张家港市实验小学幼儿园这个集体的务实和进取精神。也许她们的研究仍有不足,也许读者朋友会带着批判的眼光阅读本文,但,我们钦佩这种研究精神和作风!渴望更多的幼儿园写出您的教研做法,给我们投来,大家共享!———编者 相似文献
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如何增进应用文写作课的教学效果,积极探索焕发应用文写作课堂的活力,培养学生学习的兴趣是每一个应用文写作授课教师需要思考的问题。本文作者通过教学实践,归纳、总结出了教师在教学过程中应注重的“三个结合”,并对其进行了阐述。 相似文献
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李帮魁 《教学月刊(小学版)》2011,(10):6-7
中小学教师专业化成长是一项长期而艰巨的任务,是一个需要积极探索的永恒的课题。在教师专业成长的校本研训培养中,以"德、教、研"为突破口,做好做实"立德、强教、实研"的校本研训过程,是教师 相似文献
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小学生作文,首先要有话可说,要有具体内容,也就是说要有对客观事物的认识和感受,其次才是话怎样说,怎样把具体内容即对客观事物的认识和感受表达出来。小学生为写作文而苦恼,主要是没有内容可写,其次才是不知道怎么写。有人认为,作文无非是文字表达能力的体现。一篇作文写得好不好,主要是看用词是否确切,句子是否通顺,段落是否清楚,前后是否连贯,通篇作文是否成为一个整体。这样错误的认识贯串于小学作文教学过程中,很容易导致作文教学的三个弊端:一是使学生为写作文而写作文,为了达到老师提出的用词准确、句子通顺、段落清楚、前后连贯等要… 相似文献
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新课程背景下,“教”与“学”方式的改变呼唤着教师的专业化成长,而集体备课是教师专业化成长的有效途径,它强调的是集体智慧与个人创意的结合。集体备课的开展,真正把教师从繁琐、应付性的劳动中解放出来,实现了由过去的“劳苦型”到“创新型”的转变。使备课真正做到了“备”而不是以前的“写”,更注重了“研”与“探”,浓厚了教研氛围,增加了学术气息。以下是我在集体备课方面所作的有益尝试及点滴思考。 相似文献