与科学之魂共舞

科学在许多人心目中感觉枯燥乏味,缺乏活力、难以感知的。杨惠敏也曾经有过同样的感受,而让她改变看法正是从教授《科学》开始的。在多年的教学过程中,杨惠敏不断地学习、积淀、摸索、探求,不但逐渐形成了自己独特的教学风格,而且越来越强烈地感受到了科学内在的勃勃生机。她仿佛看到了科学之魂在翩翩起舞,她更渴望寻找到科学教育之魂,让这两者能够与她共舞。     

尚未被思想的，还在路上

我已有的人生似乎都是在为教育学找魂，将有的人生还将为千呼万唤始出来的教育学之魂培育成长的根基、这一根基已经被我的导师叶澜先生铸造成型，我需做之事，是将其植入人类的科学体系里，看看这个“新”魂能够唤起些什么，带来些什么也许能带来的还是我的思想之物，想象之物，但我隐约看到这个被我带出的“教育科学的世界”，已然沐浴在曙光的橙红之色中。     

物理科学方法教育的认识与实践

正确的方法是科学之魂。教学中如何使传授知识的过程转变为让学生掌握探究新知识的科学方法、学会学习，培养学生的创新精神和实践能力，已成为当今教育的主旋律。本文结合教学实际介绍了进行科学方法教育的认识与实践。     

将科学方法的教育贯穿于高中物理探究学习之中

正确的方法是科学之魂。自主、探究、合作学习是新课改的核心．本文以上海市二期课改新教材为例，阐述了在探究学习中如何进行科学方法的教育。     

校长是学校持续发展的“领跑者”

校长在学校科学发展中的作用举足轻重，正如著名教育家陶行知先生所说：“校长是学校之魂。”校长应该责无旁货地担负起引领学校科学发展的使命和责任。在实践探索的过程中，坚持以人为本，全面实施素质教育，提高教育教学质量，引领学校科学、持续发展。     

将科学方法的教育贯穿于高中物理探究学习之中

正确的方法是科学之魂。自主、探究、合作学习是新课改的核心,本文以上海市二期课改新教材为例,阐述了在探究学习中如何进行科学方法的教育。     

最美丽的十大物理实验

用最简单的仪器和设备，发现了最根本、最单纯的科学概念，这些“抓”住了物理学家眼中“最美的”科学之魂的实验，就像是一座座历史丰碑一样，人们长久的困惑和含糊顷刻间一扫而空，对自然界的认识更加清晰。     

校长究竟应该“姓”什么

陶行知先生很早就说过．校长是学校的灵魂。有什么样的校长就有什么样的学校。我主持江苏省教育科学规划“十五”重大课题《江苏省名校长名教师成长机制与规律的整合研究》．对全省20多位名校长开展集体性个案研究。在课题研究中，深深体会到，校长是学校办学的关键，教师是办学的基础，校长是教育思想之魂，办学方向之魂，教育集体之魂，学校化之魂；成功校长引领学校成功，平庸校长导致学校平庸．拙劣校长则把学校引向歧路：当什么样的校长}要当追求卓越、追求和谐、追求成功的校长，当有思想、有愿景、有个性、有创新精神、有办学绩效的校长。     

让科学识字“黏”住生活、“钩”住读写

汉字是中国语言之根,是中华民族之魂,是阅读和写作的基础。课标指出:"要认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。""培育热爱祖国文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。"科学识字就是充分发掘汉字的文化基因,让学生感受汉字的魅力,进而提升语文素养。     

试论小学科学探究性课堂教学

课程标准指出：“科学课要以探究为核心，根据教学内容和具体情况，向学生提供充分的探究时间与机会，让学生了解科学探究的过程和方法，逐步学会科学地看问题、想问题，引导学生亲历科学探究的过程，体验学习科学的乐趣。”所以科学课应以开放性为主．让学生在开放的课堂内外自主地探究、体验。[第一段]     

规范思维路径 实施科学探究——从《力在哪里》一课的教学谈科学课存在的几个核心问题

最近,江苏各地纷纷开展新课改成果汇报研讨活动。笔者有幸在小学科学研讨会上观摩了几节各地选送的科学展示课。其间感触最深的是恰巧听到了两节同题课一《力在哪里》。这是两个地区选送的汇报课,也算是精雕细刻出来颇具代表性的两节科学课。但听下来却给人以截然不同的两种感受,无论是教学理念和教学方法,‘还是教学思想和教学效果,两节课差距之大让人不敢同日而语。仅此两节课也让我们看到了新课改在不同地区发展的不平衡性,很值得我们科学教学的同行们关注和反思——科学课究竟该怎么上？如何才能抓住科学课的“魂”？笔者试从这两节课人手,     

并蒂之美--解读《宇宙里有些什么》语言的生动性和准确性

《宇宙里有些什么》是一篇科学小品，意在说明宇宙的物质性、运动性和它的无穷无尽。从写作的本意看，作者是想让同学们对宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美有一个概括的印象。科幻小说家郑文光以准确生动的语言、恰当的说明方法给我们展现了一个丰富多彩的宇宙，并让我们在文章中惊喜地看到文学与科学的双重魅力，如夏日池中的并蒂之花。     

让学生喜欢科学课

兴趣是最好的老师。培养学生学习科学的兴趣比教给学生科学知识更重要，所以我们科学课教师最重要的任务是让学生学会科学探究的方法，科学的学习方法，并融会贯通地运用到各学科中去，以达到不教自会学习的目的。要让学生学会科学探究方法、科学的学习方法，首先要让学生喜欢科学课，不由自主地进行科学探究，从而达到自己学习的目的。     

警钟长鸣，乃科学反腐之关键

让警钟时刻在重点风险岗位干部职工耳边长鸣，是医院科学反腐的法宝。坚持科学反腐、创新反腐的一个鲜明特色，是开展视觉革命；利用听觉抓好防控监管，让耳朵多多听到警言警句、警示演讲和现行犯的悔过，让人闻之色变，警醒慎行；让制度成为条条高压线，谁碰撞，谁被击倒。多措并举，让风险点不再有危险，达到风险防控的最高境界。     

情与理碰撞下的张倩女形象

人们历来肯定张倩女追求婚姻自主的叛逆精神，却很少注意到张倩女魂身和肉身是如何统一于一身的。本文拟从张倩女魂身和肉身的行动和及其结果来分析，她是如何情与理取舍的：肉身尊情守理而饱受相思苦，忍受感情的折磨；魂身重情越理而魂飞千里，尽享爱情之甜蜜，与心上人双宿双飞。两个形象互相映衬互相补充，最后统一于一个整体，深刻细腻地展示了张倩女重情而又守理的双重性格。     

科学课上孩子们在思考吗

英国有一位科学教师注意到了这个问题，她对自己所教的班级就“孩子在科学活动中是否在思考”进行了研究。她的研究结果会使我们对上面的问题有新的认识，会促使我们重新反思科学课上的科学活动。     

科学精神及其传播

随着科学在人类生产生活中发挥着越来越重要的作用,唯科学之风盛行导致一系列的后遗症,人们反省得出需要具备科学精神,而随着社会的发展科学精神不仅仅只要求科学家具备,大众也应该具备,通过科学传播,则能让大众把握科学精神,更好地促进社会及科学事业的发展。     

让科学课堂真正成为学生的舞台

“科学学习要以探究为核心”、“学生是科学学习的主体”，已成为小学科学教育中的一个主题。在平时科学教育改革的过程中，教师也尽可能地体现出这一理念，但在实践中不难发现，教师在不经意间给学生太多的限制，并已形成了一些僵化的模式。如让学生实验，总是把实验步骤讲得详细清楚；让学生汇报，总是尽揽对结论有效的信息，而回避一些对结论虽然无效但能体现学生探究意义的信息；一些合作探究流于形式，草革收场……这些人为的限制虽然使学生做出或说出了教师所需要的结果，但却严重地限制了学生自主性的发挥，这样的课堂很难焕发出活力。只有让科学课堂真正成为学生的舞台，使课堂处在动态和不断生成的过程之中，这样的课堂才具有生命力。     

让“探究”在学习生活中飞扬

“课程标准”指出：“科学课要以探究为核心，根据教学内容和具体情况，向学生提供充分的探究时间与机会，让学生了解科学探究的过程和方法，逐步学会科学地看问题、想问题，引导学生亲历科学探究的过程，体验学习科学的乐趣。”但是，科学课程的教学仅让学生在课堂上探究是不够的，更重要的是引导学生在课外进行大量的科学探究。那么，怎样才能把探究渗透到学生生活的广阔空间呢？     

科学教育的人文观照

科学教育的人文观照鲁洁一、时代的主题：科学与人文之融合我们生活在一个科技迅猛发展的时代。不可否认的是，科学技术对整个人类生活已经产生巨大的影响，并将不断地扩大和加深这种影响。科学技术极大地提高了人类认识世界和改造世界的能力，它使物质财富得到巨大的增长...