数学同样呼唤情感教学

素质教育要求教育应以学生为主,在提高学生综合素质的同时,注重课堂教学效率的提高。情感教学是提高课堂教学效率的有效方法之一。情感教学不仅是数学学科的要求,也是减轻学生心理负担的良药。随着素质教育的进一步推进、新课程标准的颁布实施,     

数学同样呼唤情感教学

素质教育要求教育应以学生为主,在提高学生综合素质的同时,注重课堂教学效率的提高.情感教学是提高课堂教学效率的有效方法之一.情感教学不仅是数学学科的要求,也是减轻学生心理负担的良药.     

语文教学呼唤情感

<正>教育理应是具有情感的事业,因为教育的对象是人,而"人非草木,孰能无情",《情感论》的作者诺尔曼·丹森说:"没有情感,就谈不上人。"前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用:"感情如肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上。"从心理     

语文课堂呼唤情感教学

在课改精神的指引下,我们努力地尝试着在语文课堂教学中进行情感教学,力求达到更好的课堂教学效果。一、以身示范,熏陶学生的情感修养德国教育家第斯多惠说“:谁要是自己还没有发展培养自己的情感,他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也指出“:在敢于担当培养一个人的任务之前,自己就必须造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。”眼睛是心灵之窗,脸面是心灵之境。面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇,它蕴涵了大量的情感信息。课堂教学时,教师应根据教材提供的情感线索,恰如其分地运用自己的面部表情、动作神态,直观、形象…     

语文教学呼唤情感回归

一、充分激发学生情感,以情激情首先,要激发学生热爱祖国语言文字的情感。如在新生入学的第一节语文课上,教师可灵活地自选教学内容,采用“茶馆”、“书场”式的教学方式,讲故事,说典故,谈轶事,读美文,纵横几万里,上下几千年,用丰富的新颖的内容吸引学生,用灵活多样的形式打动学生,从一开始就把学生引入精彩纷呈的语文天地。教师要精心设计每一节课的导语,采用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法,引发学生的探求热情。教师宜采用直观形象的教法,增强教学艺术性,讲出形象,讲出趣味,讲出感情,以吸引学生,打动学生,使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上,再渗透思想教育内容,进行正确的学习目的指引,培养学生良好的学习动机,引导学生把“兴趣”变为“爱好”,再进一步转化为“志趣”——热爱语文,并把它作为自身学好语文的持久动力。其次,要采用多种有效手段,丰富学生的情感。从学习对象上看,作者“为情而造文”,“为情发而为辞章”,特别是优秀的文学作品,都倾注了作者强烈的思想感情,学生只有具备了丰富的情感体验,才可能借助语言与作者沟通。从学生本身看,学生是学习的主体,也是欣赏的主体,而生活经历,尤其是感情经历,又影响...     

数学教学呼唤简约

利郎男装有这样一句家喻户晓的广告语:简约而不简单。今天,在听一位教师的数学教学过程中,我的内心一直在翻腾着,似乎有一股力量在搅动,有一个声音在呼唤,但竟然一时无语,走出教室,思绪方缓缓而来。原来这种力量就来自我们对数学教学的一种理解上的冲突,原来这种声音就是我的一种追求:数学教学不     

数学呼唤开放式教学

本文作者认为，中学数学教学改革应从教学内容、教学方式、教学评价、练习设置等方面实施开放性教学。     

语文教学呼唤情感的回归

在语文教学工作中我们经常遇到这样的“苦恼”事：我们认真备课，精心写教案，讲授课文时语言思路清晰，教学过程有条不紊，然而往往我们看到的是学生兴味索然，不乏有怏怏欲睡或交头接耳者。无声的语言告诉我们“这课太没劲了!”静心细想造成这种“苦恼”的原因可能是多方面的，但更主要的是教者情、学者情、作者情这三情各自为政，没有产生共鸣，是我们的教学只注重语文知识技能的传授，而缺乏应有的“情感”。     

高中生物教学呼唤情感型教师

教育不应仅仅停留在传授知识的层面,而应以人的全面提高与发展为目的。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感。”在实践授课过程中,只有注重其中的情感因素,才能使学生知、情、意等多方面协调发展,促进学生素质的全面提高。本文主张情感渗透是高中生物教学中相当重要的组成部分,在实际教学中除认知因素外还应充分考虑情感因素,注重认知和情感的有机结合,情知互动。这就要求我们做情感型教师。     

数学教学呼唤创新教育

质疑问难是创造的种子。在教学中要鼓励学生不满足于已有结论,不迷信权威,不屈服于外在压力而放弃自己的主张,要善于在不疑之处质疑,点燃思维的火花,激发探索、创新的欲望。长此以往,学生定会有所发明,有所创新。数学教师课堂上要多为学生提供说的机会,鼓励学生质疑,提倡小组讨论和不同观点的争论。     

数学教学呼唤多媒体课件

抽象性是数学的基本特征之一。小学生．尤其是低年级学生，抽象思维能力比较差，而书本上的大多数数学知识与现实生活有一定的距离．容易使学生对数学产生一种神秘感。再加上小学生天性好玩，精力容易分散，注意力不持久，使得数学课上起来，在一定程度上缺少情趣。而利用多媒体教学，可以很好地解决这些问题。多媒体教学集字、声音、动画、图形于一体，图形清晰，动态感强，速度快，     

数学新教材呼唤情景教学

2002年10月，我有幸参加了在江西省南昌市举办的“第二期基础教育新课程中学数学骨干培训者国家级研修班”，聆听了马复教授、杨裕前特级教师等几位专家对新课程标准和《义务教育课程标准实验教科书数学(七一九年级上册)》教材(以下简称新教材)的报告和介绍。通过学习，我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个全新的认识，获得了教材实验操作层面上的许多宝贵经验。其中感触最深的是新课程标准把过程性目标提到了相当重要的位置，而且数学教学的任务已转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。课堂教学从传统的集中于数学的内容方面，转变到数学的过程方面，其核心是给学生提供机会、创造机会，通过“问题情境——建立数学模型——解释、应用、拓展”的学习过程，让每个学生在生动具体的情境中都参与数学，亲自体验数学的生存和发展过程，通过学生自己动手去做，并积极主动地去建立自己的理解和意义，在自身活动的过程中学习和理解数学，掌握数学知识和技术应用的方法与途径。强调教学时从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，将生活情景数学化和数学生活化的融合，培养学生应用数学的意识。因而教师在教学时必须为学生创设一个良好的学习情景，以达到激发学生对数学的好奇心和求知欲、积极参与数学学习活动的目的。这也正是当前课堂教学过程中首先要解决的问题之一。本人根据自己对课标的学习体会和对新教材的理解谈谈几点具体做法，抛砖引玉，与同行商榷。     

数学教学呼唤创新意识

杨振宁说:"中国的学生知识太多,活的思想太少." 的确,我国传统教育的最大误区之一,就是忽视学生创新能力的培养. 在数学教学中培养学生创新意识和创新能力,就是让学生从熟悉的生活、生产和其他学科的实际出发,进行观察比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理,得出数学概念和规律,使数学教学真正成为思维活动的数学,让学生学习到活的数学精神、思想和方法.     

数学教学呼唤创新教育

创新教育注重学生通过自己的实践创造活动去发现知识，发展技能。小学数学教学中的创新教育主要是指培养学生对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现问题和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。     

数学课堂呼唤教学创新

数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地,只有改革数学课堂教学,才能激发学生的学习数学兴趣,激励学生不断探索数革问题,才能实现学生的数学创新意识的培养,在数学课堂教学中真正落实素质教育。     

数学教学呼唤人文关怀

长期以来，人们有一种感觉：“数学就是做题目”。“题海战术”是教师和学生应付考试的有利武器。事实上，对于单一、反复、频繁的习题演算，基础较好的学生感到厌烦，基础较差的学生感到害怕。为什么数学如此不受学生欢迎?我想，人文关怀的缺失是重要原因。《周易》中讲“观乎人文，以化成天下”，人文教育的重要性不言而喻。那么，如何在数学教学中渗透人文关怀呢?     

数学教学呼唤创新教育

创新是21世纪合格人才最重要的素质。数学教材就十分注意这一点。作为一名数学教师,在教学中应如何培养学生的创新意识呢？轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。因此,教师在教学中要实现“教”向“学”的过渡。营造适宜学生主动参与学习的、活跃的课堂气氛,形成有利于学生主体精神、创新意识的教学环境。“创新”实际上是每个学生都具有的一种能力,关键在于教师如何挖掘和发展这种能力。