在质疑中促进英语深度学习

质疑是一种蕴含深入探究和深度思考的学习方法,高中英语教学在质疑中促进学生英语深度学习,需要教师引导学生深入思考与探究知识的内在逻辑,引导学生在质疑中较好地把握知识共性与个性的规律,指导学生通过质疑问题与答案之间的必然关系来进行深度学习。质疑学习能够使学生更好地挖掘出适合知识的匹配性方法,彰显学习的深度。     

在物理教学中加强质疑教学

质疑有利于学生知识的运用或新知识的建立,以及健康人格的自我发展.在中学物理教学中应该加强质疑教学:通过教师的启发唤醒学生勇于质疑的意识;在实验探究中培养学生勤于质疑的习惯;在习题课教学中,鼓励学生独立思考善于质疑.     

培养质疑能力,开启智慧大门

质疑,最能调动学生读书、思索答问的积极性,发展学生的创新思维能力,真正使学生成为学习的主人;质疑,最能发现学生不懂或不太懂的字、词、句,以便有的放矢地进行教学指导。在教学中,教师应善于利用学生已有的知识,引导、鼓励学生大胆质疑、敢于质疑、勤于质疑、勇于质疑,并通过引导,教给学生质疑方法。     

问题:浅谈高中思想政治教学中质疑意识的培养

引导学生"生疑"而"质疑"是重要的学习品质,对奠定终身学习基础有十分重要的意义。鼓励学生"标新立异",大力培养质疑的意识。营造积极的课堂氛围,创设良好的质疑情境。及时抓住最佳时机,形成乐于质疑的氛围。不失时机妥善解疑,巩固学生质疑的成果。在教学中,教师只有教活知识,注意学生质疑解疑能力的培养,才能使学生理清思路,学活知识,触类旁通,实现由"要我学"到"我要学"的转化,由此造就出有发现力、创造力的人才。     

初中物理教学对学生质疑能力的培养

初中物理教学对学生质疑能力的培养,有利于激发学生的创造性思维,有利于深入钻研物理知识,对物理产生兴趣。因此,在初中物理教学过程中有意识地培养学生的质疑能力是非常必要的。     

质疑是学好化学的催化剂

在化学教学中培养学生的质疑的技能，是对学生进行素质教育的重要方面，对提高课堂教学质量起了极大的作用。化学教师在教学中应当努力培养和激发学生质疑的技能，让学生养成经常质疑的习惯，鼓励学生主动质疑，在质疑、解疑中掌握化学知识，提高学习能力和思维能力。     

初中物理教学中培养学生的质疑能力

在物理教学中,因为过于追求考试成绩,往往会片面关注学生对知识的掌握和应用,忽视了对学生科学态度和科学精神的培养。学生也就将课本知识和教师的讲解当成了金科玉律,不会有一丝一毫的怀疑,然而没有质疑也就谈不上创新。所以,实际教学中,教师应努力培养学生的质疑精神和能力,让学生懂质疑、敢质疑、会质疑。     

语文教学中如何培养学生的质疑精神

质疑是人类思维的精华,拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质。爱因斯坦说：＂提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。＂善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新知识的开始,也是探求新知识的动力。在质疑状态下,学生求知欲和好奇心强,他们能主动、积极地参与到学习中去,学习的兴趣高、效率也高。语文教学过程中如何引导学生进行质疑,如何培养学生的质疑精神,这是值得我们小学语文教师探讨的课题。     

高中生物教学中提高学生质疑能力的实践探索

在高中生物教学中,基于质疑能力组织进行课堂教学,有利于强化学生对生物知识的理解、掌握与构建,有利于推进教学过程的顺利开展,更好地实现教学目标。所以,质疑在当前高中生物教学中的地位十分重要。随着新课程改革工作的逐步深化,探究式、启发式、情境式等教学模式在高中生物教学中的应用越来越多,这使得更多教师认识到,质疑是学生产生自我认知、学习驱动力的源泉,也是学生思维创新发展的必备条件。本文从质疑能力的重要性入手,从教学理念、质疑情境、质疑氛围、启发引导、生物实验、生活实践等方面,对基于质疑能力的高中生物教学策略进行剖析,以推进高中生物教学改革。     

探究语文课堂如何培养学生的质疑能力

在语文课堂教学中,教师们不遗余力地通过备课,根据自己对文本的理解设计教学过程。在教学时,我们往往是采用一问一答的形式完成教学任务。这是接受性的学习,长此以往,学生的质疑能力得不到提高。我们应该想方设法地培养学生的质疑能力,把课堂还给学生,让他们真正成为学习的主人。本文结合教学实践探讨了如何在小学语文课堂中培养学生的质疑能力。     

以质疑为中心的课堂教学探索

开展以质疑为中心的课堂教学是PYP课程与教学的核心。在以质疑为中心的课堂教学中,教学目标是促进学生在质疑中学习知识、发展交流、合作、反思等技能,培养关爱他人、思想开朗等品质;教学过程受学生的问题驱动,学生提出问题、分析问题和解决问题的质疑学习过程成为教学的目标与教学流程设计的基础;学生通过自主探究、合作与交流的方式完成学习任务,获得发展;教师与学生、学生与学生之间是一种平等的伙伴关系;课堂教学环境处于一种平等和谐的氛围之中。     

略析小学生数学质疑能力的有效培养

在小学数学学习中,学生提出一个问题要比解决一个问题更为重要。质疑是学生探索知识、发现问题的开始。文章作者结合小学数学教学实践,探讨分析如何有效培养学生的数学质疑能力,更好地提升学习实效。     

农村小学科学学科教学中学生质疑能力的培养

小学科学教学的主要目的是培养学生的质疑能力。学生带着"为什么"的问题进行学习,可以更加深刻地理解知识,掌握重点教学内容,在学生今后的学习中发挥着非常重要的作用。以质疑科学的态度进行科学学科学习,可以使学生充分体验到科学的乐趣,培养学生的科学探究能力,丰富自身知识。农村小学科学教学中存在很多问题,极大地阻碍了学生质疑能力的培养。主要从农村科学学科教学现状及存在的问题出发,讨论了培养学生质疑能力的有效措施。     

质疑在高中物理课堂教学中的作用

如果教师想要将学生的注意力吸引在教学内容 中,就需要教师优化自身的教学手段,以此来激发学生对物理 知识学习的兴趣,并且积极主动地参与到学习的过程中。传统 的教学模式并不能够满足学生对物理知识的学习。教师应该 对教学模式进行创新,以此来帮助学生获得良好的学习素养,那么教师应该怎样来提高教学的质量呢?本文从质疑引起讨 论、创设质疑情境、层层深入质疑这三个方面入手,阐述了质疑 在高中物理课堂教学中的作用。     

鼓励学生质疑教给质疑方法

“学起于思，思源于疑”，思维常常是由问题开始的。在教学中，鼓励学生大胆地提问，由疑而思，由思而断，追根寻底，释疑求真，才有可能使学生的潜能最大限度地释放出来。因此，教师在教学实践中，应鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，教给质疑方法，使学生养成良好的质疑习惯。     

不愤不启 不悱不发——小学中高段学生语文课堂质疑能力培养的探究与实践

学生在语文课堂上会产生许多疑问，但由于学生的不敢问、不善问、不会问，影响着他们思维的发展。在教学中，教师应有意识地、有计划地培养学生的课堂质疑能力，为学生终身所用。在语文教学中，教师应积极引导学生进行课堂质疑，并教给他们质疑方法，使学生读有所思，思中生疑，疑中求答，有效地提高学生课堂质疑的能力。同时，教师提供给学生更多的课堂质疑机会，给学生更多的时间和空间，让他们从容地、实实在在地去质疑。教学中，教师可以采用“扶——引——放”的方法，由浅人深一步一步地提高。     

思想品德课应培养学生质疑能力

小学思想品德及其教学,是对学生进行讲正气教育、促使学生良好品质养成的重要阵地和主渠道。如何在思想品德教学中具体培养学生的质疑能力、发展创造性思维呢?根据这些年的体验,笔者认为可以从以下方面入手。一、解放、鼓励学生,更新质疑观念思想品德课教材基本上都是事理性的内容,在事件和人物活动的叙述中,融入了当今社会需要学生具备的品德。在教学中,我们首先要改变那种以知识为中心、以传授知识为目的的传统做法,不断更新观念,注重培养学生的质疑能力,培养其创造性思维和创新能力。具体须注意:第一,确立思想品德课教学质疑的目的是要让…     

数学质疑式课堂教学方法案例试析

课堂是进行质疑释疑的主阵地,教师是指导学生质疑释疑的引路人.如何在课堂中指导学生进行质疑,是质疑式教学的关键.本文旨在从课堂教学方法层面对质疑式教学进行分析研究,结合案例对在教学重点难点处质疑、知识的变化处质疑、某类问题的变式中质疑、同一题目的不同解法上质疑四种质疑方法进行详细阐述.     

激励学生质疑 提高教学效率

爱因斯坦曾说过：＂发现问题比解决问题更重要。＂新课标也明确指出：在教学过程中要正确处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自立性,引导学生质疑、调查、探究。可见,让学生学会质疑,并自主地进行质疑至关重要。那么,在小学数学教学过程中,如何培养学生的质疑能力呢？     

从“会问”引向“会学”——中学数学教学中质疑能力培养例谈

本文重点引导学生在学习过程中主动地发现问题,通过内在的活动积极思维,在掌握知识的过程中,也提高了学生自身的质疑能力。教师在教学实践中,通过多种形式,培养学生问的勇气、问的方法、问的能力,使学生由被动质疑逐步转向自动质疑。