用好课本与读本,培养学生语文能力

语课本与读本相辅相成，互相补充，两对学生语能力的培养都至关重要。教师只有正确地处理好课本与读本的关系，才能切实培养学生的语能力。     

一套有效提高语文能力的读本

长期以来我国语教学的效果并不理想。从小学到中学到大学，我们用了十五六年的时间学习语，很多人到大学毕业，其语能力仍然达不到起码的通字顺的要求。最近，一套由名语教育家王尚教授和诗人西渡联手主编的《现代语》(初中读本)提出了语教学的新思路，为提高语学习的效率提供了对症下药的对策。     

“《语文读本》自读卡”的设计和使用

在《语教学之友》2004年第1期中，沈士军老师撰写的《关于(语读本)使用方法的几点看法》一创造性地提出了利用早读或午读时间来“集体朗读”《语读本》的好方法，令读颇受启发。但是读后细想，笔还是觉得学生的早读或午读的时间毕竟是有限的，他们需要熟读或背诵语课本中的篇目。再说，《语读本》中所有的篇目也并不都适宜“集体朗读”，     

巧用《语文读本》，培养语文能力

高中《语读本》是高中语的必要补充。综观高中第一册《语读本》，119篇可以分为三部分。一是与语学科相关的理论章，共23篇。有单元知识小结，有语言运用规则解说，有写作知识介绍，有语学习方法点拨等。这些与语学科相关的读物是学生学习语的理论武器。学生掌握这些武器，才能     

《语文读本》资源的开发和享用

阅读始终是语学习的命脉。课选在数量上的局限和内容上的限制，以及课外自选读本的良莠不齐或单一性、功利性等，给学生阅读带来了量上的欠缺和质上的困惑，而人手一册的《全日制普通高级中学语读本》(以下简称《语读本》)作为现成的阅读资源，被闲置或荒废，却又是普遍存在的现象，这实在是语学习的一大损失。     

意识 习惯 方法 效果——谈《语文读本》文言文自学训练

在两省一市进行的课程改革方案实验，其语文科，除了《语文》课本之外，还编有《语文读本》(以下简称《读本》)。《读本》是新教材的特有产物和重要组成部分，是教材的重要延伸和补充。其中的文言文部分，在编排上和教材是配合的，在内容上也是文质兼美的，在数量上比教材上的还多，而且还有关于文学常识的知识短文……所有这些，都决定了《读本》中的文言文，必须让学生认真去学、仔细去读，也决定了     

今人何必读古音——关于教材注音存在的一些问题

现在使用的人教社版高中《语》教材（包括《语读本》，对一些字词按“旧读”注音，这就存在一个与现行规范标准相抵触的问题。主要表现有二：     

谈谈高一《语文读本》的使用

高中《语读本》(下面简称《读本》)的选编，是在传统高中语教科书的基础上作的一项改革，对加强学生的课外学习，扩大学生的阅读视野，增加学生的语言积累，全面提高学生的语素质，无疑将起重要作用：可是，面对这本厚厚的《读本》，教师该怎样使用才能使它更好地发挥作用？《教学大纲》没有什么规定；教材也没有具体要求，只是说“由教师指导学生在课外阅读”；编也没有编写出相应的教师参考用书。这就需要教师透彻领会此套教材的编写意图，发挥自己的主观能动性，形式多样地灵活处理，把《读本》和教科书有机地结合起来，使《读本》的阅读真正落到实处。下面谈谈笔的几点做法：     

外国小说比较阅读教例研讨课例：吝啬：从形式到本质——《守财奴》与《泼留希金》比较阅读

为激发学生阅读小说的兴趣，避免小说单元教学的单调和乏味，并充分利用《语读本》这个教学资源，笔把高中语第四册课本的小说与高中语第四册读本的小说一起进行了单元重组，     

腹有诗书气自华

现行高中语文教材为学生配备了一套《语文读本》（简称《读本》），与高中语文教材同步使用，由教师指导学生在课外阅读。这套《读本》，内容丰富，文体多样，具有很强的知识性、文学性、可读性。这对提高学生文学素养和培养学生高尚的审美情趣来说，无疑是一件大好事。但遗憾的是高中语文课时较少，教材教学任务重，教师对《读本》指导时间少，学生不知道怎样阅读《读本》，[第一段]     

不要失去双眼

据报道，新近出版的上海市新版小学语课本正式删除了《狼牙山五壮士》一课。此前，人民教育出版社出版的语新课本也将《狼牙山五壮士》一转入“课外阅读”读本中。网络搜索还显示，在此事件前不久的2005年3月21日，狼牙山五壮士的最后一名幸存葛振林病逝。     

不要自毁我们的“精神长城”

据报道，新近出版的上海市新版小学语课本正式删除了《狼牙山五壮士》一课，此前，人民教育出版社出版的语新课本也将《狼牙山五壮士》一转到了“课外阅读”读本中。而就在此前几天，名震中外的抗日英雄、“狼牙山五壮士”的最后一名幸存葛振林刚刚病逝。尽管语课本删除“五壮士”与葛老英雄的去世没有任何关系，但人们还是难免会将这两件事联系起来，难免会感到颇不是滋味。     

《语文读本》处理方式初探

1．《语读本》(以下简称《读本》)是语新教材的有机组成部分，是与教科书相配套的语课外读物？语能力的基础与核心是读写能力，而要想从根本上提高读写能力就必须扩大阅读，增加积累。读本是泛读教材，培养阅读能力既要精读也需泛读。从内容编排看，《读本》分阅读和写作两部分，阅读部分结合能力培养目标和课本身的实际组织单元，基本上与课本的各个单元相对应，有利于教师指导阅读，有利于学生独立思考。这对语教学质量的提高将大有益处。因此，《读本》与课本具有同等重要的地位与作用。     

如何充分利用《语文读本》

《语文读本》,是根据新《大纲》精神,由人民教育出版社编写的一套与高中语文新教材配套使用的辅助读本,由教师指导学生在课外进行阅读。这套《语文读本》内容丰富,文体多样,具有很强的知识性、文学性、可读性,可是在实际教与学当中,绝大部分语文老师和学生不够重视这套《语文读本》的教与学。因此,在高中语文教学中,如何充分利用《语文读本》指导学生阅读是一个值得探讨的重要问题。     

如何让读本发挥它的作用

学生要学好高中语文,正如读本所说：“只凭一套教科书培养语文能力,显然是难以奏效的。还必须让学生广泛涉猎一些优秀的课外作品,才能丰富知识,扩大视野,提高写作能力。”新教材配备了一套用于课外阅读的课本,是教材的有机组成部分,也是学生课外阅读的凭借,但这套读本在教学中并没有完全发挥它的作用,许多学生只是偶尔翻翻,使语文读本失去它的价值和作用。而读本的落实情况,直接影响学生语文能力,因此,教师要重视在教学中发挥读本的作用。     

《语文读本》使用之我见

要学好高中语文,必须要以广泛的课外阅读为基础。人民教育出版社编写了一套《语文读本》,与高中语文材料同步使用,由老师指导学生在课外阅读。但是由于高中语文课时较少,教材教学任务重,教师对《语文读本》指导时间少,学生不知道怎样阅读《语文读本》,不重视《语文读本》的阅读,甚至将其束之高阁,枉费了语文专家们的一片苦心。     

工具？人文!技能!——我的语文本质观

能否认识和把握语的真正本质，并形成正确的语本质观，从而给语课以一个正确的定位，为语教学建立起一套正确的且操作性强的理论指导体系，关乎语教学顽症的存亡，关乎语教学行为的正误，关乎语教学改革的成败，关乎语教学生命的兴衰。这既是能否使语教学科学化的关键所在，也是能否切实提高语教学效率的关键所在。     

作文教学改良刍议

我一直十分感激高中时的一位语老师，我的痴迷于学、热衷于写作，很大程度上应当归功于这位资深的语特级教师。在作教学上，这位老师有他自己的一套“绝招”。     

《语文读本》和课堂教学有机结合的尝试

普通高中课程标准实验教科书除课本外,所配的一套5册《语文读本》(以下简称《读本》),就是为了让学生把课内学到的阅读方法迁移到课外,拓展学生的阅读视野,提高学生鉴赏的能力,培养学生举一反三的能力,逐步养成阅读的良好习惯,获得自学能力,进一步提高学生的语文核心素养。然而,由于受应试教育的影响,《读本》使用的情况不尽如人意。如何让《读本》和课堂教学有机结合起来,结合课堂实践,笔者做了如下一些探索:     

浅谈新教材诗词教学中的几个关系

人教版高中《语》第三册共编选38首古今诗词(不含《读本》和课中练习)，数量之多，为建国以来中学语教材之少见。集中系统地学习大量诗词，这有利于广大中学生加深对诗词学艺术的理解，也有利于提高他们的学修养和精神品位。