目标型高级英语教学模式研究

通过对目标型高级英语教学模式的实验研究,发现目标型高级英语教学模式略优于传统的英语教学模式,而且目标型高级英语教学模式更能让学生体会到自主学习的乐趣。学生通过课前对新知识点的构建,增强了理解、学习英语名篇的信心。大多数学生认为,目标型高级英语教学模式的应用有助于提高其综合运用语言的能力。     

基于“翻转课堂”的高级英语教学模式研究

翻转课堂教学模式遵循个体学习者的知识构建规律,基于翻转课堂的高级英语教学模式改革充分利用多媒体网络技术,延伸课堂教学,激发学习者的兴趣与热情,拓展其知识面,能提高学生对名篇的欣赏水平,更能培养其自主学习、独立思考、探究知识的能力。     

“读写结合”模式与高级英语教学

写作能力是英语教学培养中的一个重要目标,但是一直以来,学生在写作方面的表现并不令人满意。本文基于＂读写结合＂的英语习得模式,探讨了一种更为有效的高级英语教学模式。     

基于网络的高级英语教学模式探析

基于网络的高级英语教学模式利用互联网辅助高级英语教学,促进现代教育技术与该课程的有机结合,注重学生认知主体作用的发挥和学习能力的培养,实现以学生为中心.本文以建构主义理论为指导探索基于网络的高级英语教学模式具备的优势和存在的问题.     

“图式建构”模式刍议——高级英语教学模式探索

翻译是外语学习的高级阶段，学生的翻译能力是反映其语言综合运用能力的重要指标之一。如何培养和提高学生的翻译能力是外语专业高年级教学的主要任务之一。但我院教学实践显示，缺乏必要的知识认知图式是阻碍学生理解和翻译能力提高的重要因素。为有效解决此问题，我们依据认知图式理论和翻译研究的新理论成果，经过不断探索和试验，逐步形成了高级英语教学中的“图式建构”教学模式。     

高师高级英语教学的“五个结合”模式

高级英语课是高等师范院校英语教育专业的主干课程。专业素质和职业素质教育的脱节是目前英语教育中存在的主要问题。根据外语教师素质理论、人本主义理论、外语教育系统论等理论,提出高级英语“五个结合”教学模式,旨在转变目前外语教育中重专业轻师范的倾向,使学生的专业素养和职业素养均得到提升。     

高级英语教学模式新探

高级英语教学模式新探姜涛高级英语是高校英语专业高年级开设的主干课程，它贯穿于大学本科三、四两个学年，是在英语语言训练基础上对水平上拔高、内容上加深、知识范围上拓宽、文学艺术上增强的一门综合性较强的专业课程。高级英语课程的开设，对已有坚实基础的大三、大...     

基于任务型教学法的高级英语教学模式

倡导“以学生为主体、以教师为主导”的任务型教学模式近年来受到英语专业主干课程教学者的广泛关注。该文通过高级英语课程教学实践发现,多样化任务驱动下的教学活动,能调动学生学习积极性,激发学生学习动机,培养学生的语言产出技能,提高课堂教学效果。     

高级英语教学模式的探索

教学模式的设计涉及教学目标、教学内容、教学对象和教学理论。现有的各种阅读教学模式对高级英语教学模式的探索都有着积极的借鉴意义;自上而下阅读模式和批评性阅读模式符合高级英语教学内容的需要。交互作用模式符合全面发展阅读能力的需要。自下而上模式可以满足语言教学的需要。由此可见,高级英语教学模式是一种开放式的模式,是各种阅读教学模式的综合应用。     

短篇小说赏析对高级英语教学的补充作用

高级英语作为英语专业高年级的核心课程,旨在培养学生的英语综合技能。当前高英教学中,以词句讲解、翻译为主的传统教学方式已明显不能满足学生进一步提高英语综合能力的要求。将短篇小说赏析作为辅助手段引入高英教学可以成为解决当前困境的一种新思路,同时有效促进学生提高阅读理解、分析欣赏、独立思维和写作等方面能力。     

高级英语教学模式改革初探

高级英语是英语专业的核心课程之一,着重训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力。文章结合高级英语的教学任务和教学目标,针对高级英语教学亟待改革的现状,尝试提出问题式教学、语篇文体学教学、人文渗透教学这三种新颖的教学模式,希望有助于改变传统的教学模式,以扩大学生知识面,加深学生对社会和人生的理解,培养学生对名篇的分析和欣赏能力。     

基于翻转课堂模式的高级英语教学改革初探

翻转课堂颠覆传统课堂中的教师角色和授课模式,在数学、科学、统计学等学科中应用较广泛,在语言类课程中应用不多。但有研究发现,高级英语课程为代表的语言类课程亦可实现翻转课堂,在视频方面,采用自制视频与MOOC课程视频学习相结合的方式有利于资源互补,而在课堂活动的设计上,以"输出驱动"的理念为指导,根据单元话题而设计的不同活动有利于教学目标的完成。     

基于语篇分析的高级英语教学模式研究

高级英语是英语专业的重要主干课,是一门训练学生综合英语技能,尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。其课程体系繁杂、教学难度高,传统的语法翻译法教学模式对语篇的讲解仍然停留在字词句层面,教学效果不佳,与高级英语课程目标的要求相距甚远。本文探索以语篇分析为基础的高级英语课程教学模式,详细地分析了高级英语教学过程当中的难点和原则,同时对语篇分析的理论进行了综述,从而使课程教学超越语言表层符号认知解读阶段,培养学生选择篇章、语境的意识,提高学生对各体裁文本的赏析能力、语义分析能力和篇章分析能力。     

基于多媒体网络技术的高级英语教学模式探讨

传统的高级英语教学模式以教师为中心,以课本为依托,学生通过教师的传授被动的接受知识。本文主要探讨如何在建构主义学习理论指导下,建立基于多媒体网络技术的高级英语教学模式,使课堂教学更具趣味性和真切性,扩展学生的知识面,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及语言实际应用和交际的能力。     

赏析教学在函授高级英语教学中的应用

高级英语做为英语专业高年级的主干课有独特的赏析性特点.结合函授学员的知识水平和学习需求,笔者尝试在高级英语函授教学中采用赏析型教学模式,极大的提高了学生的语言 鉴赏能力.     

以文化知识输入为载体的高级英语教学模式初探

本文针对目前不容乐观的高级英语课程教学现状,探讨了将以文化知识输入为载体的教学模式应用于《高级英语》教学中的可行性和有效途径,旨在对《高级英语》的教学方法做出有益的补充.     

浅谈高级英语教学中的文化渗透

对于英语专业的高年级学生来说,具有浓厚文化色彩的高级英语是其必修的一门主干课程。本文以期望高级英语教学的改善为目标。从语言与文化的角度入手来说明文化教学在高级英语教学中的重要性,并且对高级英语教学中文化教学的现状进行了调查分析,从而发现问题并以该问题为基础来探寻高级英语中的文化教学方法并提出相应建议,最终从师资,学生,教学法,测试等方面研究这些建议的可行性。     

“文化语境化”大学英语教学模式研究

中国的大学英语教学经历了最初的语言知识传授到后来的语言交际技能训练的发展过程,但总体来说一直有“去文化化”教学模式之嫌．为提高学生的语用能力和跨文化交际能力,文章根据文化语境的内涵,探讨“文化语境化”的大学英语教学模式,适时构建虚拟文化语境,融合语言与文化的教学．