立体解读周朴园形象的教学设计——将专题课引入中学语文课堂的一次尝试

周朴园是《雷雨》剧中性格最复杂、心灵最隐晦、情绪前后反差最大的人物。随着社会的开放与进步，对周朴园的认识逐步趋于全面化、本质化、“人性”化。然而在语文课堂有限的时间内，如何引导涉世未深的少年们，透过周朴园一系列充满矛盾的言行洞察人物复杂的内心世界，从而完成对这一悲剧人物的立体鉴赏，仍是语文教学中的一个难点。以下是我在完成了《雷雨》第二幕周朴园与鲁侍萍意外重逢这场戏的两节课教学内容后，以专题课的形式引导学生从人性角度对周朴园这一复杂形象展开的延伸性探讨。     

似水深情,鲁侍萍形象的主旋律

传统观念中,鲁侍萍以其"坚强勇敢、刚强自尊"声泪控诉了周朴园的冷酷自私。而事实上,在经历了人生种种痛苦之后的鲁侍萍对周朴园依旧有着"似水深情"。本文捕捉《雷雨》第二幕中鲁侍萍的部分语言,品味语言的灵魂处渗透出来的情感,从而让读者体会到鲁侍萍以她的深情一层层剥去了周朴园虚伪的外衣,同时,也正是她的深情最沉重地敲击着《雷雨》的悲剧丧钟:将最有价值的东西撕碎了给人看。     

在对比中认识周朴园的情感世界

曹禺在其力作《雷雨》中，成功地塑造了周朴园这一人物形象。学生在分析周朴园的情感时，产生了巨大的分歧。有人痛恨他，有人同情他，有的人甚至崇拜他 !这就印证了西方评论中“一千个观众就有一千个哈姆雷特”的说法，体现了审美的多样性。为了正确地引导学生，我在教学中采用对比的手法，通过两次对比，让学生看清周朴园的情感世界。　　一者，周朴园对侍萍的态度前后形成了鲜明的对比。《雷雨》中多次写周朴园不忘旧情，如：保留旧家具、旧习惯 (关着窗子 )、穿旧雨衣、旧衬衫等，还记着侍萍的生日，这一切都显得周朴园多么怀念侍萍，对…     

抓住重点突破难点提课堂教学效率──《雷雨》(节选)教学探微

一、引导学生分析和鉴赏剧中人物的个性化语言,是本文教学的一个重点。本文主要是通过周朴园、鲁侍萍和鲁大海等几个人物的对话来交待情节,展开矛盾冲突,刻画人物,表现中心的。因此,引导学生分析和鉴赏剧中人物的个性化语言很重要。譬如,周朴园在向鲁侍萍打听三十年...     

对周朴园性格复杂性的再认识

不朽的《雷雨》留下了永恒的问题：如何认识周朴园？周朴园到底是怎样一个人？中学语文课本上也设置了这些问题引领学生去剖析作品和人物：周朴园对侍萍的感情是真是假？问题的答案似乎是不确定的,又似乎是显而易见的。其实,这一切问题的背后都有一个共同的结——周朴园的性格。     

周朴园与卡列宁性格复杂性之比较

很多评论对周朴园和卡列宁这两个人物形象的理解存在简单化、情绪化的现象.为了更好地认识这两个人物,本文从作品出发,既分析了周朴园和卡列宁性格中非人性的一面,也展示了他们人性的一面,从而揭示出人物性格的复杂性,以便达到全面客观评价这两个人物形象的目的.     

周朴园形象新论

《雷雨》中周朴园这个形象非常复杂,应该进行多层次多角度地分析。本文试图从社会学角度、文化意蕴角度和生存方面来诠释周朴园身上所拆射的深层意味。从社会学层面看,周朴园是一个集封建地主与资本家两种阶级特性于一身的双重人物,同时也不失为一位精明能干有理想的资本家。从文化意蕴层面看,周朴园的身上交织着文明与专制、情感与利益的矛盾冲突。从人生的生存方面看,周朴园的一生伴随着存在的困境,并且这种生存的困境待有人类生存的普遍意义。     

《雷雨》教学设计

【教学设计思路】 运用板块式教学结构教学《雷雨》。整个教学分为三个大的板块（三课时完成），以演读课文，整体感知戏剧内容为切人点，帮助学生了解戏剧梗概和人物关系；以品析戏剧中富有个性化和动作性的人物语言为重点，引导学生把握尖锐激烈的戏剧冲突，认识人物性格特点；再围绕“周朴园对鲁侍萍的怀念是真情还是假意”这一主问题，展开课堂辩论，探究人物性格的复杂性，把握人物形象．揭示戏剧的社会意义。     

侍萍:人性的盲目与困境

近年来关于周朴园性格的研究颇有进展,但对侍萍性格的认识则“徘徊不前”,即,这是一个旧中国劳动妇女的形象,她善良、正直、备受欺辱和压迫,但又始终保持了自己的刚毅、顽强;她一直挣扎在社会的最底层,历尽人间辛酸,对残酷的现实有清醒的认识;她从周朴园前后态度的变化中,终于看清周朴园的本性,最后以撕毁五千块钱支票的举动,表现了她的骨气和尊严。当前,对侍萍这一重要人物的研究仍停留于“阶级分析”说的基础上。下面,笔者试结合有关剧情来探讨侍萍性格的复杂性。周朴园和侍萍的见面是偶然的。侍萍认出了周朴园,而周朴园并没有认出侍萍。…     

现代文学教学人性探讨

高尔基说过:“文学是人学。”如何在教学中最大限度恋,其怀念应是真心的;三是认为周朴园唯利是图,对侍萍的态度据其是否有利而变化。这三种意见都有一定道理,但分析还缺乏辩证性,于是进一步引导大家以辩证思维认识周朴园这一人物的丰富性和复杂性。周朴园为什么怀念侍萍?他的确爱过侍萍,因为侍萍年轻时聪慧美丽,温顺、善良。而他自和侍萍分别后,先后与两个女人结过婚,但两次婚姻都是失败的,只是与侍萍相处的日子,给他留下了一些美好记忆,这也使他对侍萍会有内疚之感。但他灵魂深处毕竟还是冷酷、自私的劣根性占了主要地位。因此,当他30年后…     

周朴园形象分析方法浅析

一、运用直观性原则,充分挖掘剧作中最有意义、学生最易认知的感性材料1.从绣有一朵“梅花”和一个“萍”字的“两件绸衬衣”入手。这是理解周朴园为何30年来一直不忘侍萍的重要前提。为了引发学生的兴趣,不妨把“两件绸衬衣”作为周朴园和鲁侍萍爱情的见证物。运用这样的方式去提问学生,一方面能把学生直接引入话题,另一方面学生也不难找到答案。确实,侍萍用一针一线绣成的“梅花”和“萍”字,无不包含着对周朴园的一片痴情,同时也可想见周朴园当年对侍萍的感情。试想,如果周朴园是一个“始乱之,终弃之”的浪荡公子,恋上侍萍只是为了一时的…     

语文教学中人物形象"无效分析"的批判 --以周朴园形象分析为个案

人教版高中语文教材第四册选入了曹禺的名作<雷雨>(节选),分析周朴园形象是讲授这课的重要内容.在大多数的语文课堂上,以及较通用的权威教学参考书中,对周朴园的形象特征概括不外乎"虚伪、自私、冷酷".这不能说不对,但可以说是无效的.因为这几个词可以用来描述许多文学人物,周朴园这一经典形象的美学特质远未能以之涵盖.下面,作者尝试分析周朴园这一形象的复杂内涵.     

影评——第二课堂教学活动中的一朵小花

在第二课堂教学活动中如何开展影评,可采用以下几种方式.一、内外结合型的影评影评与教材结合从抽象到具体,巩固加深课堂上所学的知识。如曹禺名剧《雷雨》学习后,组织学生看电影《雷雨》以缩小时代差距增强学生实体感直观感.这样,在影评中学生对周朴园的反动虚伪的丑恶嘴脸有较深刻的认识;对鲁妈,四凤的悲惨遭遇无限同情,对鲁大海的出走寄予希望,对纨袴子弟周萍、周冲的畸形爱情给予了严厉鞭挞,而对万恶的旧社会无情的抨击.     

周朴园形象的艺术魅力

周朴园是中国现代杰出的戏剧家曹禺在《雷雨》一剧中创造的人物形象。在经历了人们反复欣赏甄别后,周朴园被人们贴上了"凶残、狡诈、自私、伪善"的标签,周朴园这个彻头彻尾的坏人,成了"假恶丑"的形象代言人,成了一个"万人恨"。但是,恨由爱生,这恰恰是人们对周朴园这一艺术形象的喜爱的反映。     

情感领域中的“雷雨”——解读周朴园对鲁侍萍的感情

针对《雷雨》中的周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情这一情感问题,本文从作者的创作思想、周朴园所生活的社会环境、立足于“人”的观念看待周朴园对侍萍的感情三个方面进行剖析。从分析中可以看出周朴园对鲁侍萍是有感情的,但这种感情的表现却是曲折的,周朴园对鲁侍萍的感情有着许多真实的成份。在周朴园的身上,既有凶神恶煞的一面,也有软弱、温情脉脉的一面。     

《雷雨》赏析“五、二、三”

一、抓周朴园相认鲁侍萍的五句话①你———你贵姓?②(抬起头来)你姓什么?③(忽然立起)你是谁?④(徐徐立起)哦,你,你,你是———⑤哦,侍萍!(低声)是你?这五句话充分表现了戏剧语言特别是人物语言的个性化的特点。句①是在周朴园“看她关好窗户,忽然觉得她很奇怪”的情况下说出来的。这句话很符合周朴园的身份地位和他猜疑的心理。句②的“姓”前已没有了“贵”字,而且更没有了表语音延续的“———”,还用了舞台说明“抬起头来”,不仅表明周朴园猜疑之重,找答案之急,更表现了周朴园的担心和忧虑。句③完全没有了前两句的矜持和礼貌,已经是直…     

周朴园情感心理浅析

剧本中人物的性格特征通常是借助人物在特定环境中的言行及由此展示的内心世界来加以表现的,通过人物的语言、行动分析其相应的心理活动是认识、理解人物形象的关键环节之一。《雷雨》(第二幕)作为语文教材中的传统剧作篇目,其主人公周朴园的情感心理有两处因“阶级对言说”的影响,在教学实践中往往容易被简单处理———一处是鲁侍萍周折再三,巧妙地向周朴园挑明自己的真实身份后,周朴园态度的突然转变———“周朴园(忽然严厉地)你来干什么?”“周朴园(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。”另一处是周朴园明知鲁大海是自己的儿子,却…     

转换教学话语 彰显课程魅力——以“中国共产党为什么能”为例

“中国共产党为什么能”是贯穿高中思政课的一个重大话题。要扩展学生对这一话题的理解接受域,思政课教师必须建构自己的话语范式。从内容看,教师应注意理论话语与灵活简短的生活话语的统一,引导学生从党的理论主张与伟大成就中寻找答案;从策略看,教师应激活学生思维,从感性语言开始,增强理性语言的渗透力,引导学生从党的历史和时代演变中寻求答案;从方法角度看,教师应兼顾学理语言与具象语言,引导学生在课内学习与课外活动体验中寻求答案。     

“奸诈”还是“老谋深算”,这是一个问题——整本书阅读下周朴园形象再认识

教师引导学生鉴赏周朴园形象,不能囿于教材节选的章节,而应从《雷雨》整本书着眼。从人性的角度看,周朴园对梅侍萍的感情是真实的,对鲁大海更多的是父亲对儿子的宽容、怜爱和劝教。     

揣之琢之 烛光洞幽——对《雷雨》中周朴园的精神分析

周朴园是一个具有丰富、复杂的心理情感的人物形象,过去人们更多关注其显在表征,也往往遮蔽、过滤掉了这个人物形象具有个性特征的隐在的心理情感内容,有必要从个体生命的心路历程的角度对其进行分析、阐释,以逼近其本相。在周朴园的心灵情感世界中有一种情结即对侍萍的爱恋、怀念,这种情结郁积于其心灵深处,成为影响甚至决定周朴园行为的潜意识,从而也使周朴园这个人物形象具有了更为丰富的内涵。对周朴园的这种情结以及由此而生的潜意识进行深入分析,有助于更清楚、更真切、更深刻地认识和理解曹禺为我们塑造这个人物的意义和价值。