我院已逐步形成“校中有厂、厂中有校”的交融格局

在新时期国家大力振兴装备制造业,重点建设德阳市国家重大技术装备制造业基地和德阳市全力打造中国西部职教基地的大背景下,我院与相关的大型企业已经建立了牢固的相互融合、互利互惠的战略合作伙伴关系。在此基础上,我院按照“实习场所像车间一样、实训教师像工程师一样、实训作品像产品一样”的建设思路,不仅建立了与各专业建设发展相适应的校内实验实训中心（车间、基地）16个,下辖82个专门实验实训室,实验仪器设备总值8000余万元;还依托企业,在企业也建立了实验实训基地,形成了“校中有厂、厂中有校”的格局。     

围绕兴农办学 面向农村育才

襄樊市农业广楠电视学校,自1981年开办以来,始终坚持面向农村、面向基层、面向农业生产,为农业生产服务、为农村经济建设服务、为农民科技致富服务、为农村两个文明建设服务的办学指导思想,围绕科教兴农办学,面向农村需要育才,走联合办学的道路,发挥农广校投资少、效益高、边学边用、见效快的特点,为全市基层培养了一大批懂技术、善经营、会管理的领导干部和留得住、用得上的乡土人才,使农广校自身也得到了巩固、发展、壮大,不断开辟新生源,越办越兴旺。我们的主要做法——。一是围绕农村基层干部提高素质的需     

爱国育才的教育家李仪祉

李仪祉(1882—1938年)名协,字宜之,以仪祉行世。陕西蒲城人。我国现代著名的水利科学家,爱国的教育家。关于李仪祉在水利事业上所作的贡献,已有不少专文论述,本文仅就其教育活动和教育思想作简略的介绍和分析。李仪祉青年时代就表现出对教育事业的关切。1903年曾在于右任先生任堂长的商州中学堂任教。1912年又联合友人创办了在陕西思想教育界产生过巨大影响的三秦公学。但真正致力于水利工程技术教育,则是他从德国专攻水利科学归国以后的事。可以说,他的工程技术教育是和似一生从事的水利事业共始终的。     

办活成教 为农育才

武汉市洪山区洪山乡成教中心(下文简称“中心”)创办于1984年秋,是一所综合性培训基地。其职能是负责全乡职前职后培训、学历达标培训,为村、厂(场)农民(职工)文化技术学校培养教师、科技人员等。“中心”辐射范围广,覆盖面大,为全乡经济高速发展培养各类人才,做了一些实际工作,获得     

育才高中的八条管理理念

武汉市育才高中近几年各项工作都取得了辉煌的成绩,获得了成功。成功的原因是多方面的,但总结起来,学校管理效益的不断提高起到了至关重要的作用,而这种管理的高效益来自于学校长期坚持八条管理理念——育才高中的管理文化和信仰。理念一:所有的工作都必须由先进的教育思想、办学理念来统率。思想是行为的指南。对于这一点育才高中的领导班子是深有体会的。1999年,学校新的领导班子在充分调研的基     

以德立校 兴校之本

几年来,我校始终坚持以德立校的教育发展方向,以素质教育为目标,以教育科研为突破口,深入开展武汉市“九五”德育重点科研课题“融合时代精神进行传统美德教育——小学传统美德与时代精神相结合教育内容和方式的研究”,在研究实验过程中,我们遵循德育工作一要继承,二要创新的原则,根据德育工作的特点和规律,确立新思路。努力在德育内容和方式等方面进行了创新和改进,特别在增强时代感、加强针对性、实效性上下了一番功夫,取得了阶段性的成果,具体做     

以人为本 服务为先 构建和谐校园 武汉市育才小学

办学理念：给学生最美好的童年,给人生最坚实的起步。 愿望和目标：为学生提供最细节的服务,为家长提供最优质的服务。 道德教育和习惯养成只靠学校教育是远远不够的,还必须有家庭、社会、学校的共同努力才能完成。让家长和学校携手教育学生,可达事半功倍之效。因此,学校针对“家校育人工程”制定了一系列的管理制度：《家长学校开放制度》《家校对话日制度》《家长开放日制度》《教师家访制度》《好家长评价制度》。这些制度不仅为广大教师提供了规范化的家校教育形式,而且充分调动了家长参与学生思想教育的积极性,帮助家长在家校育人的活动中学会同教师交流、学会和孩子沟通,给孩子营造最和谐的校园环境和家庭环境。 为了让丰富的校园文化和优质的教育资源成为学生个性发展的空间,让深厚的文化底蕴和强势的科研能力成为教师向专业化发展的舞台,让平等的沟通和开放的教育服务成为家长科学育儿的平台,我们浓墨重彩地推出了“家校育人工程”。 服务系列一：百名教师访千家 为了走进学生家庭,获得学生生活、成长的第一手资料；走进学生心灵,促进师生的情感交流和真诚沟通；走进社区,了解和净化周边生活环境,为学生营造良好的成长空间,我们要求每学期班主任家访班级学生人数的50％；数学老师家访所任班级总数的50％,综合学科教师家访团队学生人数的50％。 服务系列二：学生代表月座谈 学校制定了每月一次的学生代表座谈会制度。座谈学生每次每班3-5人,学生代表名单由教导处随机抽样,保证每学期学生代表不重复,拓展与学生沟通的深度和广度。参与座谈的有学校行政领导、党员教师、骨干教师。座谈内容做到每月一重点,月月有专题。通过问卷调查和语言交流的方式进行近距离沟通,进一步了解学生的心理需求,有效激发学生参政议政的热情,培养学生参与学校教育教学管理的能力,使学校成为学生倾吐心声、表达愿望的场所。 服务系列三：家长开放日 每年五月是我校家长开放日活动,通过让家长走进学生教室,了解我校的新型课堂；     

携手前行 共同成长

"构建区域协作的教师继续教育新体制"(简称"大学区")是吉林省申报立项的国家教育体制改革试点项目,实验的目的是通过促进教师队伍专业发展,促进义务教育均衡发展。长岭县是全省5个试点实验县区之一。本文是在这个大背景下,在对承担实验试点工作的长岭县实验小学大学区教师专业发展现状分析的基础上,就建构学区内各成员校联动工作模式、充分发挥校际间的优势互补作用等方面进行的尝试、探索和实践。     

校企携手 共育新人

校企合作是职业学校人才培养的重要途径。本文紧紧抓住这一主题,在理论层面上进行了阐述,并着重就实践过程展开了详尽的描述。文中涉及的建立学生实习基地,成立专业指导委员会,校企双向服务、优势互补、合作办学等,都是校企合作中的重要方法。本文对职业学校的校企合作工作提供了成功经验,有较强的实践指导作用。     

新时代背景下高校"医校合作,校校联动"心理健康服务体系建设

为了给高校师生提供更好的心理健康服务,可以整合资源,构建"医校合作,校校联动"的心理健康服务体系."医校合作"可以从心理危机预防和干预、精神疾病转诊和信息通报、医生高校坐诊和心理咨询师门诊实习、联合科普宣传和课题研究等方面开展合作;"校校联动"可以从教职工心理咨询互约、心理案例交流和朋辈督导、学生社团交流和合作、联合宣...     

试论中美“拨地兴学”的特征及其现代启示

“拨地兴学”曾是中美两国历史上用于解决地方教育经费紧缺的重大举措,对发展两国教育起过巨大作用,是中华民族优秀的教育传统之一,在国外也取得了成功。借鉴这些宝贵的历史经验,实施以农补教,拨地兴学,既是从根本上解决我国贫困地区农村教育经费问题的有效途径,而且对转变农村教育观念、改革传统的教学模式、培养为农村经济发展服务的实用人才,具有理论和实践的价值     

聋校教师要创造性地应用聋校语文教材

本文针对目前聋校语文教材中存在的问题提出要立足于现有教材积极主动地、创造地应用教材,提出要坚持教材重组和整合的原则;坚持教材的拓展原则;坚持教材的生成原则,提高聋生的语文水平。     

试论高校校生纠纷解决机制的完善

思考我国高校有关现状,提出高校校生纠纷解决机制问题,借助美国高校校内纠纷解决机制的启示,反思了我国高校校生纠纷解决机制的构建。     

沙洋县成校扫描

马良镇成校探索出高效主体种植模式马良镇内的“小江湖”、“邓家湖”均为汉江溃口冲积而成,土地沙化极为严重。为改造荒滩,该镇成校经过10多年的不懈探索,成功地推出了一套以桃、梨、柑、桔、葡萄等优良品种的果树为主,其他高效作物种植为辅的立体种植模式.其经济效益显著,比常规种植模式亩平增收2000元。该套种植模式的做法是:每年春天在果树行间点播花生,果树株间种植早熟西瓜,(西瓜种植采取保护地育苗、地膜覆盖种植),花生、西瓜收获后,种植50—70天的早、中熟大白菜或其它生长期短、经济效益好     

以人为本 科研兴校

一个学校的办学思想(亦称办学理念),是学校的灵魂之所在,它标志着学校的发展方向和奋斗目标。只有树立正确的办学思想,加之科学的、切合实际的教育管理,才能使学校得以健康、稳步的发展。作为一个学校的校长,如何调动全校师生的积极主动性,形成凝聚力,深入挖掘其内在的潜能,做到各尽所能,是办好一所学校的关键。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“对于学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导”,从这个意义上说,校长办学思想决定学校办学的品位和质量。多年的工作实践,我愈加深刻地认识到:教育的最有效的手段就是“爱的教育”,爱…     

基于“厂校互通”选择路径的专业群建设实践研究——以建筑工程专业群为例

我国职业教育正处于人才培养模式探索和职业特色形成的关键阶段,其中专业与专业群的建设是当前职教内涵建设与综合改革的核心内容。在校企合作、工学结合的办学理念下,选择"厂校互通"路径,以专业群为单元,与多个企业分类建设"厂中校""校中厂"厂校互通平台,探索"3层次"课程体系、"3阶段"实践体系、"3职场"情景模式的"333"厂校互通专业群建设模式,是针对综合类高职院校探索实现校企深度合作、产教交互融合的一种有效手段,也是有效推进专业群转型升级、特色发展的重要途径。     

用管理立校 以质量强校——吉林省吉林市聋哑学校

吉林市聋哑学校创建于1949年,1996年挂牌成立吉林市残疾人职业技术学校,2004年挂牌成立吉林市聋人高级中学,是吉林市唯一一所针对听力障碍儿童、青少年,集康复教育、学前教育、义务教育、高中教育、职业技术教育于一体的综合性特殊教育学校,是吉林省规模最大、教育体系最完整的一所特殊教育学校,是吉林省特殊教育实验学校。学校占地面积13622平方米,建筑面积10726平方米,现有在校学生242人,22个教学班,教职员工101人,其中高级教师9人,中级教师43人,本科毕业28人。学校教师有7人次获国家级荣誉称号,17人次获省级荣誉称号,106人次获市级荣誉称…     

馆校协同教学:馆校合作教学模式的理论探索

当前场馆与学校的联系还停留在偶然性的场馆参观和随意性的校内展览,亟待寻得一种科学、便捷、可行的馆校合作模式.馆校协同教学是以"一般学习结果理论"的五维价值为核心的,场馆资源系统与学校教学系统可协同运作的合作模式和理论体系,其包括知识与理解,技能,态度与价值观,娱乐性、启发性和创新性,活动、行为和成长五方面内容.同时,馆校协同教学还表现出目的性、开放性和民主性三方面的教育规定性.活动范式上,它又包括物理参与、情感参与、智识参与和社交参与四种类型.     

音乐疗法与音乐欣赏课教学——以医学校校为例

音乐治疗是一种运用音乐来改善人的生理、心理等不适症状的治疗方法,在医学院校把音乐治疗学与音乐欣赏课相结合,既是对大学传统音乐教育美育功能的拓展,又可大大改善医学院校学生的心理健康水平,可谓一举两得.     

校企合作“校中厂”模式标准化建设与管理实践探索——以台州职业技术学院为例

"校中厂"是校企合作的重要模式,也是提高高职院校学生实践技能的有效途径。分析校企合作中"校中厂"的建设原则、建设标准、规范化管理和分工管理,从而使"校中厂"真正把相关企业的技术人员、设备、场地等资源引入学校教育教学的全过程,进而让企业参与"校中厂"建设、专业建设、课程改革、实训教材编写和实训指导等工作,不断拓展"校中厂"的内涵及功能,有效带动学校的专业内涵建设以及人才培养模式的创新。