裁判亮分

为了从根本上消除应试教育的阴影，我们认为在教学过程中优化延伸设计是进行语文素质教育的一种有效途经。这里所说的“延伸”，主要是指在高中语文教学中，教师引导学生将正在学的知识和已经学过的知识联系起来，让学生知道知识间的联系，懂得学有所用。能够主动深入思考问题，自觉地培养创造性思维能力，真正成为学习的主人。     

试论语文创新思维能力培育的实施策略

随着知识增长速度的加快,社会竞争化程度和个人社会生活复杂化程度的提高,人们越来越重视对学生创造能力的培养。《中学语文教学大纲》规定要“联系现实生活,加强语文实践,注重培养学生的创新精神”,并在“教学中应重视的几个问题”中反复重申“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展,尤其要重视创造性思维的培养”。同样,《语文课程标准》在第一部分的“课程的基本理念”、第二部分的“总目标”以及第三部分的“教学建议”中,多次提到开发学生创造潜能和培育学生创造性思维能力的重要性。这就要求教师在教给学生语文知识的同时,还要对学生进行创造性思维能力的培育,使其有大胆的创新精神和丰富的创造力。     

强化语文课教学中的素质教育渗透

目前语文教学中存在着“重应试教育，轻素质教育”的现象。因而很想就“语文教学与素质培养”这个话题，结合自己十多年从事语文教研教改的实际谈几点意见。一、明确语文教学目标要实现语文教育由应试教育向素质教育转轨，必须更新传统的教育观念，明确语文教学的目标是培养善观察、勤思维、会表达、能应用的高素质人才。而不是单纯培养一些满腹经纶又毫无主见的“书袋子”。树立正确的人才质量观，并以此为突破口，在传授知识的同时，注重培养学生观察、分析、表达、创造性思维能力和实践应用能力。语文教学不仅使学生掌握知识，还要在实践…     

论新课程的初中语文知识观

针对应试教育下初中语文知识观的误区,本文研究了新课标的理念,对初中语文知识观进行了新的界定和价值评估,明确了语文知识是陈述性知识、程序性知识和策略性知识的整合,是语文素养的有机构成部分,初中语文知识教学要由传授学生知识转变到培养学生能力上来。     

课外阅读在小学语文教学中的作用

<正>阅读是小学语文教学的一部分，语文教师在教学时必须做到听、说、读、写相结合。语文的学习需要大量的阅读来巩固，但因语文课堂教学受时间的限制，“读”的部分很少，因此阅读就需要学生在课外进行，加强课外阅读是提高语文学科教学质量的重要途径。本文对小学语文教学的方法和现状进行了分析，以探究新课改下课外阅读对小学语文教学的促进作用，以期提高小学语文教学的有效性。传统语文课堂中，语文教师受应试教育思想禁锢将教学重点放在提高学科成绩上，仅围绕语文教材设计教学内容，忽略了知识上的延伸和学生能力的拓展，使得学生在课堂上失去了对知识的渴求欲望，语文课堂教学的效率也呈现出明显的低效化。     

浅谈语文的“第二课堂”教学

新时期教育改革要求提高学生的综合素质,改“应试教育”为“素质教育”,把学生培养成全面发展的合格人才。如何使语文教学适应教育改革的需要?如何做到既减轻学生的学习负担,又完成教学大纲所规定的学习任务?这是许多语文教师都在探索的问题。我从多年的教学实践中体会到,要实现这样的目标,教师除了要充分利用课堂教学时间外,还必须积极开展语文的“第二课堂”教学活动,使学生在阅读、娱乐、参观、游玩等课外活动中接受知识,拓宽视野。“第二课堂”教学活动是语文课堂教学的延续和补充,是搞好学生素质教育的关键     

让语文教学走进生活

在对“应试教育”进行反思之后,“全面提高学生的语文综合素质”已成为新时期语文教育的一个新理念。“综合素质”是以促进人的发展为宗旨,所以教学中必须将教育的内涵与实际生活密切联系起来。语文教学要充满活力就必须让语文教学走进生活。     

注意差异 和谐发展——学习小语新大纲的一点体会

小语新大纲在“教学中应该注意的几个问题”这一部分中特别强调指出 :“要注意学生个体的差异 ,满足不同程度学生对语文学习的要求 ,开发他们学习的潜能 ,发展个性。”这一段话一针见血地指出了语文教学要面向全体 ,即每个有差异的个体 ,努力开发每个学生的学习潜能 ,使每个学生在各自的基础上 ,不断得到发展与提高。过去在“应试教育”的长期影响下 ,语文大纲片面地强调了语文学科的工具性 ,对听、说、读、写等方面的知识与训练 ,规定得非常复杂 ,错误地认为语文教学就是教会学生如何操作语言这一工具的“技术训练” ,是以有关知识的获得为…     

浅谈语文教学中如何实施素质教育

语文教师要在教学中实施素质教育，必须提高自身素质，注重双基，精讲多练，重视学生科学学习方法的指导，激发学生的学习兴趣，延伸活动，重视操作。逐步把“应试教育”转变到素质教育的轨道上来，密切联系社会生活和学生生活实际，不断扩大学生视野，开阔思路，形成语文的“全力效应”。     

赵谦翔绿色语文的教学智慧

教学的最终目的就是促使人类发展,而教学就是人的教学。“绿色语文”概念,是清华附中语文特级老师赵谦翔先生针对传统的以升学为目的语文教育所提出的语文教育理念。强调要重视之前被忽视的素质教育,要将语文的知识教育传递功能与培养学生素质的育人功能相结合。他主张将传统语文教育从应试教育的桎梏中解放出来,以教育改革推动应试教育发展。“绿色语文”教学观顺应了新时期语文教育的发展要求,冲破了在传统语文教育中出现的一些桎梏与阻碍,与传统语文教学比较具有前瞻性,能更好的促进学生的全面发展。     

多角度训练学生的求异思维

“新课标”指出:“教师在语文教学中要珍视学生独特的感受、体验和见解。”语文课的阅读教学是探究性学习的一项重要内容,衡量一堂课成功的标准,不在于学生与教师有多一致,而是看学生与教师,学生与学生之间有多少不一致,这既是新课标对语文教学的要求,也是当今教育发展的潮流。因此,语文教学不仅要使学生掌握知识,发展潜力,更应该关注对学生求异思维能力的培养。那么,在语文教学中如何培养学生求异思维能力呢?一、把语文教学与社会生活密切联系起来语文是交际工具,是人类文化的重要组成部分,是用来反映生活并服务于生活的。联系生活去阅读素…     

培养创造性思维能力的障碍与对策

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,要“激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量”。由此可见,培养创新精神和创新意识已成为基础教育的一项十分重要的内容,其核心就是培养学生的创造性思维能力。语文是学习和掌握各门知识的基础学科,创造性思维能力的培养,主要是通过听、说、读、写的训练进行的。多年来,语文教学由于受“应试教育”的影响,忽视了对学生的创造性思维能力的培养,或者在培养学生的创造性思维能力上设置一些人为的障…     

潜心阅读，放声朗读——抓住语文教学的灵魂

阅读教学是语文教学的基本环节,也是语文教学的重要组成部分．贯穿在语文教学的整个阶段。著名语言学家吕叔湘先生说：“学习语言不是学一套知识,而是学一种技能。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”那么在语文教学中怎样培养学生解读文本的能力和朗读能力呢？     

加强课外阅读 提高读写能力

加强课外阅读提高读写能力阿林摘编一、明确要求，提高认识。课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。根据“大纲”规定，小学中高年级在课外阅读中应明确以下几方面的要求：中年...     

如何实现语文的课堂延伸

<正>初中语文课堂拓展延伸教学是新课改制度下新形成的一种教学方法,由于语文教学主要是培养学生在语文素养方面的能力,所以,语文拓展延伸教学的改革着重以语文的教本为主,结合教本知识,联系课内外知识,把初中语文拓展延伸教学做得更好,也是新课改致力完成的项目。为此,笔者结合语文课堂教学,努力拓展延伸语文知识。一、语文课堂文本拓展延伸教学(一)词语教学延伸语文教学的基础在于词语的学习,因为词语是组     

初中语文开放性教学模式构建研究

开放性教学模式可以让学生在语文课堂上更具主动性,建立起语文学习同教师教学、知识应用等方面的有效联系,进而促进学生语文知识水平和应用能力的不断提高。在素质教育背景下,语文教学要求淡化智力教育和应试教育,更加看重学生人文素质的培养。因此,初中语文教师在教学过程中要积极树立生本教育理念,尊重语文教学的客观规律,通过开放性教学模式的构建,让更多的学生可以参与到语文教学的各个环节,激发出学生在语文     

在语文活动课中培养学生的语文素质

语文活动课是语文课堂教学的一种形式,是培养语文能力,将课本知识进行延伸和迁移的有效方法,是单元教学或周教学内容的实际训练课。教师在语文教学中要根据初中阶段语文学习任务及各年级学生的年龄特点而精心组织开展语文活动课,培养学生良好的语文素质。     

刍议小学语文课堂教学中学生思维能力培养

伴随着新课程的改革,我国的教育形式逐渐从应试教育转向素质教育。在新课改不断深入的背景下,小学语文教学发生了很大的变革,教师都采用一些先进的教学方式来对学生进行教学,语文比较法则是一项有效的方式,能够充分提升学生的兴趣,促进学生对小学语文知识的理解。因此,小学语文教师在课堂教学过程中不仅要将主要的教学知识讲解给学生,同时,也要全面对学生进行素质教育,培养学生的思维能力,提高学生的创造能力,进而使学生能够准确地理解和分析语文教学方面的问题。     

刍议小学语文课堂教学中学生思维能力培养

伴随着新课程的改革,我国的教育形式逐渐从应试教育转向素质教育。在新课改不断深入的背景下,小学语文教学发生了很大的变革,教师都采用一些先进的教学方式来对学生进行教学,语文比较法则是一项有效的方式,能够充分提升学生的兴趣,促进学生对小学语文知识的理解。因此,小学语文教师在课堂教学过程中不仅要将主要的教学知识讲解给学生,同时,也要全面对学生进行素质教育,培养学生的思维能力,提高学生的创造能力,进而使学生能够准确地理解和分析语文教学方面的问题。     

怎样在学科教学中提高学生的素质

素质教育对学生语文素质提出了更新、更高的要求,语文教学中固有的教育观、教学模式、教学手段和方法必须大力改进。当前,在课堂教学中,应当灵活采用多种教学手段和方法,切实强化学生的主体性,充分调动学生的积极性,尤其注重培养学生的创造性,努力提高学生的思维、想象、表达、创造等诸多能力并发展其个性特长,达到全面提高学生语文素质的教学目标。　　一、确立培养能力为主的教学目标语文素质的核心是能力素质。而“应试教育”着重培养的是知识素质,其课堂教学目标以传授知识为主。当今时代,信息爆炸,知识更新周期愈来愈短,仅靠课堂几十分…