探究微粒运动实验的新设计

利用废旧的日光灯玻璃管,设计了"高锰酸钾在水中的扩散"、"分子运动现象"和"空管生烟"三个探究微粒运动的实验.新设计的实验,现象明显、刺激有趣、绿色节俭,充分说明微粒总是在不断运动、温度升高微粒运动速率加快、氨分子运动速率大于氯化氢分子运动速率.改进后的实验装置具有很强的实用性和推广性,既可以作为教师的演示实验,又能满足学生的探究实验需求.     

探究微粒运动实验装置的新设计

针对现行教科书中"探究微粒运动"实验存在可视性差、有污染等问题,在查阅并分析相关文献的基础上,利用自制探究微粒运动实验玻璃仪器、带夹橡皮塞以及一次性医用注射器等器材,设计一套简约、可视、全封闭一体化实验装置.该装置增补了温度对微粒运动速率影响的对比实验,操作简单、现象明显、成功率高.     

微粒运动实验的改进

为了满足学生分组探究的需要和提高课堂实验演示的效率,对"微粒不断运动"的实验进行重新设计和改进,使装置达到简洁易操作、省时更环保的要求,深受师生欢迎。     

"探究微粒的运动"进阶式实验教学设计

探究微粒的运动是发展学生宏观辨识与微观探析素养的重要实验.利用塑料瓶、小药瓶等生活用品设置三组进阶式实验,教学中运用对比的实验思想,指导学生由点到面、由二维空间到三维空间分析实验现象,培养学生的化学思维及空间想象力,帮助学生从微观层面理解宏观现象的发生,从而深刻体会微粒的运动性.     

探究微粒运动实验装置的绿色与环保设计

仁爱版九年级化学教材上册第56页“探究微粒运动的实验”中采用了浓氨水和无色酚酞试液2种试剂。具体实验过程如下：向烧杯A中加入20mL蒸馏水,滴入2—3滴酚酞试液。在烧杯B中加入3—5mL浓氨水,用1个大烧杯把A,B两烧杯的溶液罩在一起（图1）,观察现象。浓氨水具有强烈的氨臭味,实验中虽然使用到的浓氨水不多,但往往还是弄得教室里臭味四溢,且该实验基本上只能作为演示实验,很难作为学生分组实验。     

创新化学实验的方法——以“探究微粒运动的实验”为例

在多年的化学教学中,笔者在用好课本实验的同时,还敢于质疑课本实验的不足,合理利用现有的仪器和代用品,成功改进和设计了一些化学实验装置[1]。改进和设计化学实验,笔者常以发明创造学上的缺点列举法、希望点列举法、模仿法等技法为基础,然后灵活利用组合法、移植法、替换法、缩小法、逆向法等技法去改掉缺点、落实希望。按照这样的思路进行实     

中学生物学探究实验的设计

本文在实验材料、实验原理、实验设计三种条件相同或不相同的情况下对教材提供的探究实验进行再设计,旨在提高学生对知识的整合能力和对实验的创新设计能力。     

关于运动分解与合成实验的一种设计

课本上关于运动合成的实验是在玻璃管中注水 ,用放入的红蜡做的小圆柱体(如图 1)的运动来演示分运动与合运动的关系 ,学生不易理解。分析其他的一些类似的方法 ,本人认为其效果不好的原因是借助了实际运动来分析分运动 ,如上例中 ,圆柱体水平方向的运动就借助了玻璃管的水平运动来分析。而实际的分运动应该是一种等效得出来的 ,是运动在某一方向上的投影 ,是实际中看不到的。这使学生在理解时产生困难 ,为此本人设计了一个实验。装置 :如图 2。1、2为木板 ,用来展示两方向上的分运动。为了便于观察 ,木板可适当地外翻。　　 3为档板 ,运动物…     

设计探究实验 激活课本实验——以“生产生活中的含氮化合物”为例

课本实验往往是验证性的,学生处在被动的接受过程中。应尝试提供情境让学生设计探究实验,亲自动手做,使学生产生强烈的探究欲望,从而创造性地解决问题。     

用数据采集器实施“实验探究”教学的理论与实践

论述了开展＂实验探究＂教学的理论意义,开展＂实验探究＂教学对于学生实验、创新、设计能力的提高都有积极的作用。论述了＂实验探究＂的基本程序,并对实施对象、做法和效果做了详细说明。     

“设计实验方案”教学的几种策略

“设计实验方案”是实验探究的一个重要环节．在探究教学中,我们常常见到有两种做法,一是为了培养学生实验设计的能力,教师完全放手让学生自行设计实验方案,二是教师由于担心学生缺乏实验设计的能力,或为了节约课堂教学的时间,把设计好的实验方案直接给予学生,让学生照方抓药地进行有关操作．事实上,这两个比较极端的做法并非能够适用于所有课题的探究实验．     

氢气制备及其性质系列实验的创新设计

为了丰富实验教学方法,使用饮用水瓶、电蚊拍、厨房电子脉冲点火器、保鲜袋等生活物品,对氢气制备及其性质系列实验进行了设计,可使实验能在安全可控的条件下进行,深化学生对启普发生器工作原理的理解,便于学生观察某些明显和震撼的实验现象,以及丰富了氢气还原氧化铜的教学内容.实践表明,新设计的实验能够增强学生对科学原理的感性认识,培养学生创新意识,营造良好的教学氛围.     

“实验室炼铁”实验探究活动设计

对比、分析3个版本教科书中“实验室炼铁”实验的呈现方式和教学现状,从正确理解实验过程中一氧化碳的作用、对铁的检验方法的商榷,到对实验固体及气体产物的检验、尾气处理和实验装置的创新设计等方面,分析该实验室的探究价值,设计实验探究活动。     

对“观察蚯蚓的运动”实验的改进

在做观察蚯蚓的运动这一实验时,课本中给我们提供的蚯蚓运动的器具是硬纸板和玻璃板。我们是在3月底做这一实验的,当时室外的气温在17℃～19℃之间。实验时发现蚯蚓在玻璃板上运动的速度比在硬纸板上运动的速度快,这与理论恰恰相反。我非常疑惑。因为当时有老师听课,所以,我马上与他们聚到一起探讨实验失败的原因。我们认为是蚯蚓的体表不够湿润而导致这一结果的。我认真查阅了现在的教材,对于保持蚯蚓体表的湿润,课本中只是笼统的一句话:“观察中注意保持蚯蚓体表的湿润”,没有给出具体的     

强化学生实验探究过程培养学生实验探究能力

物理实验是实践与理论思维的有机结合。物理实验活动是一种带有理性化的比较高级的探究活动，实验探究能力是一项重要的科学探究能力，如何培养学生的实验探究能力是中学物理教学中一个重要的研究课题。中学物理教学中。学生实验探究能力要素很多，笔者认为，运用实验获取新知识、进行实验设计探究、对原有实验设计创新、探究新的实验现象和物理规律、对实验理论和方法以及技术进行移植创新等是实验探究能力的重要组成部分。     

创新设计“探究平抛运动规律”实验的滑块

新课标高中物理（必修2）教材的“探究平抛运动规律”实验中,采用铅笔和一个带有小孔的硬纸片来确定小球平抛运动的位置,虽然能探究出平抛运动规律,但在实验时为了确定一个位置往往要做很多次的试探才能找到,要完成平抛运动的描迹,需花几十分钟,很难在课堂45分钟内完成实验探究,而且误差很大．     

能量大小与运动关系实验改进

本实验设计思路来源于《神奇的能量》单元第一课《各种各样的能量》一课中“比较能量的大小与物体运动的关系”实验（如图1所示）,教材上设计的“火箭弹射”实验虽然取材简单,也容易操作,但它的缺点是无法用较为科学的实验方法和数据进行实验分析。这对于六年级同学来说降低了实验探究的意义,而且课堂上弹射火箭很容易造成安全隐患。针对这一缺点,我设计了“过山车能量大小实验器”。     

微粒运动改进实验的探索与反思

一、发现实验问题在多年的教学实践中,笔者发现,采用沪教版初中化学教材中的实验装置(图1)探究微粒的运动性时,是存在一些问题的:1.氨水的使用量偏多,既造成浪费,又污染空气。浓烈的氨水气味会给师生带来生理上的不适,不符合绿色化学的理念。