班级管理的四个法宝

<正>班级是学校教育教学的基层组织。"学校千根线,要从班主任一根针里穿"。可见班主任工作的重要性。班主任是班级的管理者,班级管理的好坏直接影响班级的教育教学质量高低和学生能否全面发展。总结多年的教育教学经验,我总结出以下班级管理方法,供各位同仁参考。一、班主任工作要体现"勤"字,"勤"是班级管理的基础。班主任首先要做到"眼勤",善于观察了解班级里每位学生的情况。了解他们的心理有什么变化,和哪个同学人际关系     

冷处理“脾气暴躁的学生”

性格极端学生的教育和管理历来是班主任工作的难点,却又是影响班级整体教育教学质量至关重要的一环。班主任首先要做到以正确的态度对待他们,尤其是当他们情绪激动的时候,不要火上浇油,做到"冷处理",帮助他们消除或减轻种种心理障碍,让他们认识到自己的价值,同时,还要创造条件和机会让他们表现其优点和长处。     

班主任应敢“爱”敢“严”

班主任在班级管理中不能事事参与,事事过问,应该多给机会并创造机会让学生锻炼,让他们的能力得到发展,才华得以展示。班主任工作就是要始终既"严"又"爱",严宽相济,相辅相成,关注学生的全面发展,让学生在愉快的学习气氛中接受教育,在宽松和谐的环境中领悟道理,在情感交流中找到心理平衡。     

如何做好一个小学班主任

笔者从事班主任工作十几年,深知一个班级的凝聚力有多少,首先取决于班级工作的管理者和引导者——班主任。笔者认为做一个优秀的班主任应具备两方面的素质。一、班主任的基本素质1.宽容学生的不足,并设法转变他们一个好的班级,班风、学风一定很     

尊重学生 激发灵感--班级文化建设小故事

班级文化包括班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化。因此,在班级文化建设中,班主任不能忽视学生的这种热情,不能成为一个独断专行的执行者,要学会尊重学生,放手让他们自己管理班级。我们班主任应该起一个平衡与决断的作用,更要适应学生心理的发育过程和渴求成熟的愿望,给他们创造机会,培养一种自立的精神,使他们真正成为班级的主人。     

培养众多小帮手 化身“千手观音”——浅谈如何有效地培养班干部

班级管理是班主任工作的重要组成部分,也是班主任工作的难点。培养同学参与班级管理,明确他们的职责,转变他们的观念,鼓励他们去主动想办法,他们就能成为班主任的小帮手,使班主任成为"千手观音"。     

班主任工作点滴体会

<正>一个班级学生的思想觉悟、学习成绩、班风如何,班主任起着决定性的作用。如何抓好班级工作呢这是一个既复杂又困难的问题。我有以下几点体会。做好班级工作,首先要爱学生。教育家马卡连柯说:"爱是教育的基础,没有爱就没有教育。"爱学生就是要尊重他们,理解他们,关怀他们。现在的学生具有很强的感受能力,他们每个人心中都一架"天平",时刻对老师的爱心进行衡量。班主任     

谈小学低年级班主任的“无为”艺术

老子曾说,"治大国如烹小鲜"。老子的无为思想,对班主任尤其是小学低年级班主任的工作,具有现实的指导意义。本着"一切为了孩子"的宗旨,班主任退居幕后,给学生一个方向,给学生一次机会,给学生一个权利,让他们成为班级的主人不断发展。用班主任的"无为",成就学生的"有为"!     

我的班级我做主

长期以来,班主任尤其是低年级班主任给人的普遍印象是起早贪黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪。班主任应改变观念,转化自己的角色,淡化"管理者"意识,在班级活动中给孩子们创造机会和条件,他们就能自主管理班级,成为班级管理的主人。坚信,只要教师用心去做,用心去培养他们,学生的自主管理能力一定会更强!     

《班主任》让我喜欢做班主任

正刚参加工作时,学校为每个班级订阅了一本《班主任》杂志。由于我对班主任工作没有多少感性的认识,也没有进行深入的思考,对于每期杂志只是蜻蜓点水般地随便翻翻,没有留下多少印象。工作一段时间后,我对班级管理工作有了一些思考,适逢《班主任》2009年第3期刊登了"我该怎么办"     

给“被人遗忘角落”一点阳光

学困生是班级的一道"特殊的风景线",他们渴望成功,渴望得到老师、同学的认可与表扬,但是往往他们是"被人遗忘的角落",班主任对他们要有足够的耐心,用真诚的爱心去温暖他们的心灵,驱散他们内心的阴霾,多给他们展示的机会,以使他们获得成功。     

发挥学生主体作用 提高班级管理实效

正小学班级管理是一项复杂繁重的工作。在班级管理中,不能仅靠班主任一人的力量,要依靠全体学生实行自我管理,使每个学生既是管理的对象又是管理的主体。著名教育家陶行知先生在"生活教育"理论的教育实践中,主张"德育注重自治、智育注重自学、体育注重自强"、"为学生预备各种机会,使学生能够组织起来,养成他们自己管理自己的能力",因此,让学生学会自我管理,既可以减轻班主任的工作压力,又能锻炼学生自我管理、自我约束的能力。让学生参与班级管理,以主人翁的姿态当家做主,能真正做到关心集体,关心他人,关心自己,促进学生     

浅谈班主任与学生沟通的三条途径

班级学生是班主任的服务对象,班主任工作的出发点与归宿是学生.班主任与学生沟通显得尤其重要.班主任只有与学生多沟通,才能了解学生的实情,切准学生的思想脉搏,做好学生的思想工作.为此,班主任要利用一切机会多与学生沟通,处处做"有心人"和"知心人",达到师生心理相容,思想相通.     

自主管理,学生当“家”——浅谈小学生班级自主管理艺术

班主任是班级工作的组织者和领导者。随着时代的发展,当今的学生越来越有个性,具备的能力也越强,他们渴望被重视,希望有更多机会能发挥潜力,展示自我风采,并得到大家的认可。因此,作为班主任要适应形势,大胆放手,改变以往的管理模式,开展学生自主管理,让学生成为班级的主人,从而提高班级管理实效。     

自主和谐的班级管理

<正>班级管理是班主任的重要职责,如何顺利开展这一工作,考验着每一位班主任的智慧。对于班级管理,很多人认为,要"以人为本",要有"爱心"。如李镇西、魏书生等名师的"爱心"、"民主"等理念和实践取得了非凡的成绩,为班主任指明了前进的方向和奋斗的动力。许多新时期的班主任把他们视为楷模,纷纷效仿,但事     

浅谈如何加强小学班主任自身修养

<正>班级是学校的基本单位,学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。班主任是班级活动的组织者和领导者,要做好班级工作,必须加强自身的综合修养。按照习近平总书记提出的全国广大教师要做"有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心"的"四有"好老师的要求,班主任要具体加强以下方面的修养。一、班主任要有爱心著名教育家苏霍姆林斯基说过:"做一个真正的人,就是要为你周围的人贡献出自己心灵的力量,让他们更美好,精神上     

班主任应如何对待问题学生

<正>问题学生是班主任在开展班级管理工作时最头疼的问题,尤其"千锤百炼"、"油盐不进"类型的问题学生,更是让很多班主任望而却步。做班主任的老师想着找机会辞职;没做过班主任的老师提心吊胆,生怕校长找谈话让他担任班主任,甚至有的老师说给多少钱都不做班主任,因为问题学生使得班主任没有幸福可言。其实,"办法"总比"问题"多,面对问题学生,做班主     

基于生命观的班主任工作研究

班主任的工作是学校教育的一项基本工作,肩负着培养学生的重任,本文将从生命观、系统观的角度来阐述新时期班主任的工作特征,在生命观下班主任是学生全面成长的引路人,对学生不但要"知识关怀"更要"精神关怀",关心、理解、尊重、信任每一个学生,关注他们各方面发展,构建一个能蕴含生命活力的班级体,重视校园文化与班级文化融合,让学生人人成才。     

浅谈提高班级管理有效性的策略

正学生是班级的主人,研究学生是班级管理的核心。要管理好班级和培养好学生,就必须全面调动学生参与班级管理的积极性,让他们成为班级管理的主人;引导问题学生健康成长;充分发挥家委会的作用。作为班主任,笔者就如何提高班级管理的有效性谈一些自己的策略和做法。一、让学生成为班级管理的主人长期以来,班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、疲惫不堪,究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识,剥夺了学生经历磨练的机会。如果班主任能够改变观念,转换角色,淡化"管理者"意识,敢于让学生去     

浅谈“自主教育”下的“幕后加压”管理

苏霍姆林斯基曾经说过:"真正的教育是学生的自我教育。"在班级管理中,班主任应做好引导、点拨、调控工作,给学生更多的自主权,充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感,尽情表达他们的意愿,充分挖掘他们的潜能,使之真正成为班级管理的主人。因此,作为班主任要变被动为主动,要让孩子们来折腾,不要成为孩子的保姆,不要成为孩子身边的警察。