论留学生汉语口语课词汇教学的目标与策略

汉语口语课是留学生汉语教学的主干课程之一,重在培养学习者的口头语言交际能力。词汇教学是汉语口语课的重点与难点,其教学目标包括词语的发音、书写、形态、意义、句法搭配以及语用特点等。应从汉语词汇的语音、语形、语义、语用等几个方面采取矫正语音、利用汉字形体、辨析语义、活学活用等策略,才能取得良好效果。     

留学生汉语中级听力课词汇教学调查

听力课的学习在留学生汉语课程中一直是一个难题,听力课究竟应该如何进行,在词汇教学方面应该如何开展,教多少?我们针对上海交通大学汉语国际教育中心的中级水平留学生进行了调查,调查结果表明越是高年级学生越重视生词学习.     

留学生汉语中级听力课词汇教学调查

听力课的学习在留学生汉语课程中一直是一个难题,听力课究竟应该如何进行,在词汇教学方面应该如何开展,教多少?我们针对上海交通大学汉语国际教育中心的中级水平留学生进行了调查,调查结果表明越是高年级学生越重视生词学习。     

对英语国家留学生汉语教学中词汇问题的探讨

词汇问题在对英语国家的留学生进行汉语教学中处于重要地位，把握汉语的语用特点及英汉两种语言词汇的某些特定差异，是我们改进汉语词汇教学的关键。     

越南留学生汉语词汇对比教学探析

在对外汉语教学中,词汇教学一直占有重要地位,它关系到汉语学习者能否准确恰当地运用汉语进行交际.汉越词语同中有异,异中有同,内涵丰富.越南留学生在汉语习得过程中,由于受到母语的影响,对汉语词语不容易很好地理解和掌握.因此,我们主张对越南留学生进行词语教学应以汉越词语的对比分析为基础,以提高跨文化交际水平为目标,引导学生把握汉语词语的特性及语用功能.从越南学生的实际语言能力出发,设计目标明确的交际任务,有针对性地进行词语教学,提高学生在不同语境中的实际交际能力.     

双语教学中的汉语词汇教学

任何一种语言都是建立在词汇的基础上,学习词汇是为表达与交流打基础,掌握丰富的词汇并能正确地理解和运用是搞好写作和语言交际的前提.因此,词汇教学已成为整个汉语教学中最关键的一环.如何在双语教学中搞好词汇教学,让少数民族学生掌握好汉语词汇,已成为广大汉语教师积极探索的重要问题.     

双语教学中的汉语词汇教学

本文从学习汉语的重要性和教学词汇的意义等方面入手,对学习汉语的重要性以及汉语词汇教学在学习汉语中的重要作用作一些初步探讨。     

中级汉语听力课词汇教学的调查研究

汉语第二语言中级听力课要不要进行词汇教学？如果要,教什么,怎么教生词？学界对此看法不一,实证研究相当缺乏。文章从学习者角度探讨了这个问题。文章对中山大学国际汉语学院的外国留学生做了一项听力课词汇教学的问卷调查。调查结论是：听力课要教词汇,近8成学生希望教师讲解生词,最好先讲生词再听习题,水平越高越重视听力词汇教学;重要词汇即使其他课型学过,听力课中也要列为生词;平均一课时（40分钟）输入5到9个生词是合适的;在教学方法上,听觉输入和语音输出比视觉通道更受欢迎。     

论词汇教学

章针对当前新疆对少数民族汉语教学中词汇教学存在的问题，阐释了词汇教学与其它语言知识、教学和语言能力培养之间的关系和作用，提出了词汇教学的内容和有效的教学方法。     

HSK与汉语词汇教学

文章从HSK的语言实例分析出发,提出在对外汉语教学的中级阶段的词汇教学中,应从加强词汇量、辨析同义词的细微差异、理解词语的文化含义、重视吸收新词语等几个方面入手,进一步提高词汇教学水平。     

来华留学生科技汉语教材建设探索

现有的科技汉语教材数量较少且教材建设发展缓慢.本文对近15年适用于来华理工科学历留学生的9套科技汉语教材进行考察,总结出其特点和存在的问题,在此基础上,提出以功能为纲、以语块为功能的语言表现形式的科技汉语教材编写新思路.在重点讲练功能语言形式的同时,通过课文和相关练习,也兼顾基础学科的知识和科技专门词语的汉语表达法,以...     

心理词汇视角下的少数民族小学生汉语词汇教学

少数民族小学生对汉语字词的掌握是学习汉语的基础,在一定程度上决定了其汉语水平。从语言学和心理学相关知识来看,少数民族小学生字词音形教学和词义教学都存在一定问题。在汉语词汇的语音教学上,教师对汉语与其民族语言进行对比分析后,再针对性安排教学,能够有效突破重难点;在汉语词汇的语义教学上,教师通过原型模式、分层模式和激活扩散模式,可以提高词汇语义教学。     

对俄汉语词汇教学中的文化解读

汉字是中国文化的基因,汉语词汇是中国文化的载体。我们可以从一个个具体的语词中分析一些具体的文化因素,也可以从一组组语词中揭示出某些文化现象。俄罗斯学生对汉语亲属词所包含的文化内容、汉语词汇中的禁忌文化现象以及汉语数量词的文化内涵的理解、词汇超常搭配的文化新意的理解都存在着较大困难。结合本人的对俄汉语教学实践,着重分析汉语词汇教学中存在的几个值得关注的文化解读问题。     

浅谈少数民族学生汉语词汇教学

词汇教学是汉语教学中的重要环节与组成部分。词汇掌握的熟练程度是判断学生语言能力的依据之一。有的研究者认为要想简洁、流利地传达信息,词汇应用的准确度比语法的正确性更加重要。所以词汇教学问题引起了越来越多学者的关注。若要提高学生的言语技能和言语交际技能,达到语言教学的目的,也必须解决好词汇问题。因此可以说,词汇教学在语言教学中占有很重要的地位,它是一切言语技能训练和言语交际技能训练的基础,也是提高语言教学质量的一个重要方面。而在不同的阶段,词汇的教学有不同的特点与方法。本文结合我区汉语教学中词汇教学的实际情况,就如何有效地完成这一教学过程,从而提高我区少数民族学生汉语词汇教学质量作一个粗浅的探讨。     

本科留学生高级汉语教学探索

现阶段留学生汉语本科教学存在诸多问题,其中关键在于教学方法不够得当。文章讨论了任务型教学法与建构主义教学模式相结合的教学方法在本科留学生高级汉语教学中的适用性,并以一篇课文的教学为例展示了这种教学方法在课堂教学中的具体实施情况。     

必须强化汉语词汇教学

词汇的积累，在语文学习中占有相当重要的地位。可是，当前中学生“词汇乏力”的现象普遍存在，具体体现在如下几个方面：     

谈西藏地区中学汉语词汇教学

随着开发西部地区的不断深入,西藏地区中学汉语的教育越来越受到西部地区的重视。对于西藏地区少数民族汉语普及的问题,西藏中学汉语的教育是一条重要渠道。针对西藏地区以藏语为母语,以汉语为第二语言两种语言共同使用的特殊性,本文对西藏地区汉语言词汇的教育进行了研究和分析。     

寓汉字文化于汉语词汇教学

文章对汉字和汉语词汇教学的特殊性进行了探讨,论述了汉字的文化内涵正是以汉语为第二语言的学习者的难点和兴趣所在,提出了寓汉字文化于汉语词汇教学的方法。     

汉语词汇教学的几点思考

在汉语教学中，教师要把握词语学习的难点，让民族学生更好地掌握词汇，从而提高语言运用能力。     

基于认知策略的留学生汉语词汇习得刍议

词汇习得在对外汉语教学中具有重要地位。图式理论、深度加工理论和内隐认知等认知理论为汉语词汇习得提供了多维参照模式。教师在教学过程中可通过图式认知模式使留学生有效运用大脑中的已知信息推导生词,获得词义,也可运用阅读认知模式使留学生有效习得生词,还可利用文化认知模式将汉语词汇植根于文化土壤,采取文化说教方式,帮助留学生获得汉语词汇的内隐认知。