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正在英语教学中存在长期忽略英语学科的人文性现象。《义务教育英语课程标准(2011版)》明确指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语课程的人文性在课程标准中得到确立,它引领着小学英语教师更新教学理念并付诸实践。下面谈谈我对小学英语人文性的实践探究及点滴体会。一、在课堂教学中渗透,增进人文素养认知课堂是教学的主阵地,英语学科对学生人文素养的教育和培养也主要是在英语课堂上得以实施,熏陶 相似文献
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<正>《中国教师》:夏老师好,2011年版的义务教育英语课程标准提出了"英语课程具有工具性和人文性双重性质",对于这一重要变化,您是怎样理解的?夏谷鸣:从2001年起,我国《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》开始进行试验,在近十年的时间里,教育部组织大规模的问卷调查,在广泛听取广大英语学科专家、学者、教研员和一线教师意见的基础上,完成了对义务教育英语课程标准的修订工作。我认为,与实验版课程标准相比,2011年版课程标准根本的东西没有变化,保持了原有整体框架结构和核心内容基本不变。在这样的思路下,我们看到比较大的变化就是:强调了外语课程工具性与人文性的统一。 相似文献
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2001年《英语课程标准》作为我国英语课程改革的指导性和纲领性文件，拉开了我国英语基础教育改革的序幕。全国各地掀起了学习、研究与实践英语课程的热潮。英语课程改革不断深化。广大英语教师作为此次实施新课程的主力军，既面临着挑战，也是一次更好地施展个人才华的机遇。新课程标准呼唤教师转变观念，转变教学行为，对教师素质有了更高的要求。那么，在新课程标准下，英语教师究竟应该具备怎样的素质呢? 相似文献
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文章以重庆市7个区县和5个主城区的小学英语教师为研究对象,以多伊尔和庞德的教师实用性伦理理论为研究框架,通过大量的调查和访谈,对这些教师的《英语课程标准》认同感现状进行了调查与分析,并从课程标准的升级和教师发展的角度提出了增强小学英语教师的《英语课程标准》认同感的策略。 相似文献
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李艳华 《潍坊教育学院学报》2006,19(2):88-89
《英语课程标准》对英语教师提出了新的要求。文章分析了英语课程改革下英语教师的角色重新定位,旨在帮助教师树立正确的教师角色理念,以形成良好的角色转换机制,为新课程的顺利实施作有益探索。 相似文献
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2012年,国家开始推行新的课程标准。广大英语教师应该认真研读2011版《英语课程标准》,在课堂教学中及时落实相关精神。本文从价值观、目标和项目分级、基本理念、功能意念和话题项目、课程内容和容量、实施建议这六个方面解析新课标的变化,给广大英语教师的教学提供参考。2011版《英语课程标准》是在实验稿的基础上进行修订,修订的重点如下。 相似文献
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《义务教育英语课程标准(2011)》明确了英语课程的工具性和人文性,就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务;就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。课程标准的理念、教材、教师以及学生是英语新课程实施过程的四大要素,教师这一因素在其中起的能动性作用最大。教师必须正确解读新课程标准,努力将新的教学理念通过适当的教学设计落实到我们的课堂中。但在我们的实际教学中,对新课标纲领性指导作用的认识还存在一些不足。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(28)
《义务教育英语课程标准(2011年版)》对英语教学尤其是英语教师提出了更高的要求,如何尽快转变教学理念、提高自身水平,以更好的适应新课程标准要求,现今仍然是亟需解决的问题。文章以英语课程的双重性质分析入手,从三个方面具体阐释了英语教师如何切实提高自身专业水平,不断适应新课程标准的要求。 相似文献
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针对新《英语课程标准》的实施和新一轮课改的逐步推进,论述了新课程标准下小学英语教师的角色转换问题。提出新时期的小学英语教师要有新观念、具备较高的个人素质、灵活掌握教学方法。进而提出新时期高师院校的小学英语教师培养方向：在小学英语教师的职前培养过程中要注重扎实的语言基础知识培养、教学技能的提高和理论提高。 相似文献
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云得煜 《新乡师范高等专科学校学报》2004,18(2):100-102
回顾了师专英语精读教学的过去,指出,过去的传统教法早已不适应时代的发展。结合新的英语课程标准,简要概括了新英语课程标准的指导思想和教学理念,提出了高校师范专业的精读教学活动应做相应的调整和改革,才能培养出合格的、能适应新的课程标准和教育理念的中小学英语教师。 相似文献
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国家教育部新颁布的全日制义务教育“英语课程标准”对高等师范院校英语教育提出了新的要求。高等师范院校英语教育只有把握“英语课程标准”引发的系列变化，及时有效地在诸方面做出调整，才能保持和开拓自己的发展空间，培养出适应实施新课程标准的合格英语教师。 相似文献
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魏立明 《通化师范学院学报》2002,(5)
今年,《英语课程标准》(实验稿)(以下简称“标准”)已在课程改革实验区开始试行,这标志着我国英语课程改革已进入深化阶段。围绕课程标准这一热点,许多理论工作者及学科领域的专家进行了多方位的探讨和较宽层面的培训,可以说在宏观方面,课程编制者、学科专家及实践教师 相似文献
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励雪萤 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):85-86
教育部颁发的《义务教育英语课程标准》对于学生在初中毕业时,在英语阅读方面所要达到的五级标准做了明确的阐述。但是有相当一部分初中毕业生,根本达不到这样的标准。这是因为在现在的英语阅读教学中,无论是教师还是学生都存在一些问题。根据新课程标准的要求,教师要确定一个有效的阅读课教学模式,以此来提高学生的阅读技巧和阅读能力。 相似文献
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崔峰 《语数外学习(初中版)》2014,(10):90-90
在教学过程中我们发现部分初中生由于各方面的原因,英语成绩不理想。这些学生自己也常常处于苦闷之中,更有甚者会放弃对英语的学习。国家英语课程标准指出：＂英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程标准特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心……＂。如何才能有效地转变英语学困生的学习态度和学习方法,是摆在英语教师面前的一道难题。作为教师要把转变学困生的学习态度放在首位,用耐心去培育他们, 相似文献
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TPACK(整合技术的学科教学知识)作为一种新的教师知识结构,对教师教学提出了新的要求,进而也对教师角色重新进行定位。英语作为一门要培养学生听说读写能力的教学性质相对特殊的课程,在将技术知识与英语课程内容知识及教学法知识有效地整合于英语课堂中时,英语教师的角色也有其特殊性。 相似文献
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义务教育英语课程标准(2022年版)在继承和发展的基础上,确立了以立德树人为根本任务的英语课程性质和课程理念、明确了指向学生核心素养培养的英语课程目标、优化了符合英语学习特点的内容组织和教学方式以及分级课程体系设计等.在课程标准的实施中,要改变单纯聚焦综合语言运用能力培养的学科本位目标,确立落实核心素养目标;改变以词汇... 相似文献
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《课程.教材.教法》2015,(10):92-97
在划一性的教学模式影响下,一些学校的英语课堂教学出现了"模式异化"的倾向。本研究从英语学科的独特属性进行分析论证,指出"先学后教""学案导学""自学-展示"等模式化要求并不符合英语课堂教学的基本规律,对英语课程实施存在诸多负面影响力。研究者希望相关教育部门与学校领导能够充分认识英语学科的特殊性,鼓励并支持英语教师在英语课程标准的引导下,遵循外语学科教育教学规律进行教学改革,提高课堂教学效益,实现英语课程的培养目标。 相似文献
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密利英 《语数外学习(高中版)》2014,(2):10-10
新英语课程标准要求教师能准确地理解和把握英语学科标准的内涵和要求,创造性地使用英语教材,切实转变英语课堂教学方式,有效提高英语教学质量。 相似文献