教师视角下的中学生英语自主学习责任

本文以Heloc的自主学习定义为理论框架,调查中学英语教师对学生英语自主学习责任的态度。通过调查发现中学英语教师对各种学习活动承担主要责任,学生的自主学习行为受到限制,文章分析了造成这种现象的原因。     

论如何激发少数民族中学生学习英语的兴趣

中学英语教学是中学三大基础教学之一。 中学英语教学水平的提高与学生的学习兴趣有着极为密切的关系。少数民族中学生由于语言障碍和心理障碍的影响，学习英语有一定的困难。本文分析了少数民族中学生的特点，并从中学英语教学的听、说、读、写等四个方面能力的培养，探讨了如何激发少数民族中学生学习英语的兴趣。     

少数民族地区优秀中学英语教师的定位

何谓少数民族地区优秀中学英语教师,值得我们深思.文章从三个方面论述少数民族地区优秀中学英语教师问题,认为少数民族地区中学英语教师主要缺乏民族特性,针对少数民族地区的生源特点,阐述具备少数民族地区优秀中学英语教师的理论前提,并提出少数民族地区优秀中学英语教师的定位.     

要认真学习研究英语教学法

中学英语教学,和其他学科一样。英语教学法在中学英语教学中起着相当重要的作用。实践证明,教学中不同的教学方法必然导致不同的教学效果。因此,为了改革我市中学英语教学,提高英语教学质量,学习、研究英语教学法是摆在我市中学英语教师面前的重要任务。 笔者最近对市属二十多所中学八十名中学英语教师进行调查。调查的项目和结果是:     

广州市初中英语教学情况调查报告

在广州市教育局教研室的指导下,市教研室中学英语科与市中学英语教研会联合组成了广州市局属中学初中英语教学质量现状调查小组,小组成员主要以中学英语教研会及广州市中学英语教学目标编写小组的成员组成。小组通过分类随机抽样的方法,在市区中学中抽取了市一中、南武中学等10所中学的初一、初二各20个教学班,对94名学生和20名英语教师进行了调查,并兼顾调查了上述中学的初三学生的学习情况。     

正确处理少数民族预科英语学习与大学英语学习的关系

大学预科英语教学是连接中学英语学习和大学英语学习的纽带,少数民族预科学生的特殊心理因素导致他们在英语学习上呈被动状态,帮助预科学生克服英语学习上的障碍,做好衔接工作是我们大学英语老师应该思考的问题。     

少数民族地区高中英语阅读教学现状及对策

针对少数民族地区中学英语阅读教学的现状,分析影响少数民族地区中学英语阅读教学的相关因素,并提出少数民族地区高中英语阅读教学策略。     

正确处理少数民族预科英语学习与大学英语学习的关系

大学预科英语教学是连接中学英语学习和大学英语学习的纽带,少数民族预科学生的特殊心理因素导致他们在英语学习上呈被动状态,帮助预科学生克服英语学习上的障碍,做好衔接工作是我们大学英语老师应该思考的问题。     

少数民族中学英语教学误区与对策初探

正随着少数民族地区不断向外开放,少数民族同胞直接同外界的接触和交流变得更加重要和迫切,进而使少数民族学习外语的工作无可回避地摆在了我们面前。本文通过从少数民族学生英语教育的基本情况出发,探讨制约少数民族学生学习英语的相关因素,初步分析中学英语教学误区并针对教学误区提出相关思考。一、存在的误区1.大部分家长及学生对学习英语不够重视,认为学习英语没有多大用途。大部分家长认为孩子又不出国,就是在家种地或在外做点小生意,根本用不着英语。这就给学生和家     

海南省少数民族聚集地区中学英语教育情况的调研报告--以保亭市的中学为例

本次调研主要了解海南省保亭县、乐东县及东方市的中学生的英语学习情况,其中重点走访了保亭市的保亭中学。此外,对少数民族聚集地区的大学生就其初中英语学习情况进行了解,旨在管窥海南少数民族聚集地区中学英语教育现状和发展情况。主要调研结果：教育机关改版后的教材实用性不强,该区少数民族学生的英语基础薄弱;学生英语学习的自主性不强;老师的整体水平和教学热情不高;学校对英语学科的支持力度一般;家长对子女英语学习关心程度一般。故此,笔者对以上多方主体提出若干改善建议。     

贵州少数民族地区小学英语教育现状与对策研究

小学英语学习是中学英语学习的基础,但在贵州少数民族地区的小学英语教育的现状不容乐观.探讨贵州少数民族地区小学英语教育现状,并提出相应的措施,如国家制定民族地区教育投入的特殊优惠政策,采用新时期的教学及评价方式,挖掘具有民族特色的教学资源.旨在引起相关部门和广大教育工作者对贵州少数民族地区的小学英语教育的特别关注,以此提高该地区小学英语教育水平,促进该地区政治、经济和文化可持续发展.     

论情感策略在民族地区中学英语教学中的应用

本文简要介绍了影响中学英语教学的情感因素,并通过深入了解少数民族学生的情感特征,分析情感教学在民族地区中学英语教学中的现状,从而阐述本人对于情感策略在民族地区中学英语教学中的应用的几点建议。     

少数民族地区中学英语教学存在的问题及对策

一、少数民族地区中学英语教学存在的问题随着社会的不断进步,中学英语教材也在不断地改革更新,少数民族地区中学英语教学也应与时俱进,不断改革,适应新形势下的教学需要。但少数民族地区中学贯彻实施新《英语教学大纲》,面对着许多实际困难。既有客观上的,也有主观上的。主要表现为,少数民族地区中学师资力量薄弱,教学设备落后,上课仅靠一本书、一台录音机,练习仅有一     

汉族与少数民族中学英语教师专业水平调查——以广西贺州市为例

运用问卷法和访淡法,以整群抽样方式对广西贺州市182名中学英语教师进行调查,问卷数据分析采用SPSS11.5统计软件分析,结果显示,大多数少数民族教师的学历、职称、专业水平的自我评价低于汉族教师。     

少数民族农村中学英语课堂的动态生成

少数民族农村中学英语课堂的动态生成,是制订灵活的教学目标、运用新颖的教学方法、巧用课程产生的意外,促使课堂气氛丰富多彩,以激发学生的学习激情。     

增强少数民族地区中学英语教学效果的措施

和非少数民族地区相比，少数民族地区英语课程开设时间较晚，师资力量较为薄弱，教学设施较差，学校对该课程的重视程度不够，这些因素直接制约着少数民族地区中学英语教学质量。针对这些问题，本文从宏观和微观两个层面进行探索．来寻求增强少数民族地区中学英语教学效果的有效措施。     

新课标“语用”原则指导下少数民族地区中学英语教学改革

教育部于2011年颁布实施的《义务教育英语课程标准》,是我国英语基础教育新一轮改革的指导性纲领。新课程标准在继续重视对学生实际综合语言运用能力的培养的基础上,更加关注英语课程的工具性和人文性,特别强调语言学习的渐进性和持续性,是为进一步实现语言教学从知识传授到能力培养转型,更好总结和扩大基础教育前期改革成果的又一重大举措。少数民族地区一直是我国政治、经济、社会发展中所关注的重点区域。因其在地域发展、民族、宗教等方面的特殊原因,少数民族地区的中学英语教学虽然已经取得了一定成绩,但英语教学改革程度仍相对落后于其他地区。要切实把握新课程标准的核心理念,结合少数民族地区的教育发展实际,采取有针对性地策略,推动中学英语教学改革的进一步深化。     

南疆少数民族高中学生非智力因素对数学学习影响的调查研究

以调查问卷的方法,对于影响南疆少数民族高中学生数学学习的非智力因素进行了调查,在此基础上,对影响南疆少数民族高中学生非智力因素的培养提出建议．     

少数民族农村中学英语课堂的动态生成

少数民族农村中学英语课堂的动态生成,是制订灵活的教学目标、运用新颖的教学方法、巧用课程产生的意外,促使课堂气氛丰富多彩,以激发学生的学习激情.     

少数民族地区高效课堂模式下初中英语教学思考

文章结合甘肃省阿克塞哈萨克族自治县中学英语教学实际情况,对少数民族地区初中英语教学现状的思考。通过对少数民族地区初中英语教学现状的问题进行分析,并提出改善少数民族地区初中英语教学现状的对策,以此提高少数民族地区初中英语教学的水平。