高一物理“难学”与“难教”之我见

高一物理“难学”与“难教”这是高中学生和教师的共同感叹!那么，到底为什么难?又难在何处呢?主要体现在：     

浅谈如何突破初中平面几何“入门难”这一关

根据九年义务教育初中数学教学大纲要求,“六、三”制初一下学期开平面几何,“五、四”制初二第一学期开始开设平面几何,如何突破几何“入门难”关,笔者根据多年教学经验谈谈自的做法。为什么会有几何入门难的问题呢?从心理学来看,“五、四”制初二和“六、三”制初一学生与小学高年级学生的智力处在同一水平线上,他们的思维方式主要是较低的再现型思维。平面几何“入门难”,主要是学生从学习“数”转入“形”的学习,从以代数运算为主转入几何推理为主,确实需要一段适应的过程,为了解决初中几何入门难,我主要采用以下几点做法:　　一、初学…     

培养兴趣 放飞心情

“作文难,作文难,提起作文我心烦”,“作文作文,憋死小人”,“眼望天花板,牙咬钢笔杆,过了大半天,才写一点点”。作文真的这么难吗？其实,究其原因主要是学生对作文兴趣索然。     

"成人化"--中小学作文教学的最大误区

“作文教学难”是汉语语文教学界的共识。作文教学“成人化”是“作文教学难”的最主要原因之一。“成人化”包括强调“作文”必先“做人”、强调“文以载道”和强调“典型性”原则。应考虑减低作文评判标准的“内容”要求和真正让学生写“放胆文”。     

“执行难“的观念障碍探析

观念障碍是造成“执行难”的重要原因之一。目前,造成“执行难”的三个主要的观念障碍是：法律意识淡薄、“重审轻执”以及对执行工作与发展经济和维护稳定之间关系的错误认识。     

“难课文”教学之道——以《卖火柴的小女孩》教学为例

<正>课文是学生提高阅读素养的主要媒介,教材中的每一篇课文都是编者根据学生的年龄特点和认知水平而精挑细选出来的美文佳篇,符合学生的最近发展区,也易于激发学生的阅读兴趣。随着年级的升高,“难课文”进入了学生的视野。所谓“难课文”,主要是指字数多、篇幅长、意蕴深的文章,虽然初读起来学生可能会有畏难情绪,但是“难课文”的编排能够调动学生的学习积极性,促进学生阅读能力的提高。那么,“难课文”应该怎么教？笔者就以三年级上册《卖火柴的小女孩》一文为例谈谈“难课文”的教学之道。     

开放作文教学 激活作文课堂

作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地。学生的作文水平是衡量他们运用祖国语言文字能力的最好标尺。但长期以来,习作教学一直是整个语文教学中的薄弱环节。“作文难”、“难作文”、“文难作”这三个字无论怎样戏剧性地组合排列,都反映了一个问题——“难”。张志公先生曾说过:“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’,而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难’”,换句话说,作文教学是“老大难”中的“难老大”。所以,我们的学生大都是“谈作色变”。为了改变这种不容乐观的教学现状,通过对新课标、新理念的学习,结合自己的教     

民间游戏在幼儿园中的运用

人们常说：“一个好校长就是一所好学校。”这充分说明了校长在学校中的重要性。可是,在广大农村小学,特别是薄弱学校和教学点,小学校长真的很“难”当。校长的“难”主要有四点：     

揭开难题的神秘面纱

在解决物理问题时,学生经常会碰到一些所谓的“难题”而无从下手,问学生到底难在哪里,回答是不知道。看来要突破所谓的“难题”,首先要弄清楚难题到底难在哪里,才能对症下药。笔者对学生解题中出现的大量难题进行了认真研究、总结,认为“难题”主要“难”在以下几个方面:一、研     

开放作文教学 激活作文课堂

作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。学生的作文水平是衡量他们运用祖国语言文字能力的最好标尺。但长期以来，习作教学一直是整个语文教学中的薄弱环节。“作文难”、“难作文”、“文难作”这三个字无论怎样戏剧性地组合排列，都反映了一个问题——“难”。张志公先生曾说过：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难”。     

关于自然美特性的一点质疑

“美是难的”。比较起来,自然美更是“难”的,被人喻为“阿喀琉斯的脚后跟”。其“难”,主要表现在对自然美的本质、特性等基本问题的看法上,美学界意见分歧很大,难以统一。例如,自然美的本质特性中,到底有没有阶级性,便是其中一例。面对这个颇为敏感的问题,极个别同志闪烁其词地予以某种程度的默认;一些同志对这方面的争议,采取“迴避”政策,不置可否;更多的同志则认为:“凡自然美都是没有阶级性的”。     

作文的“知”与“行”——《开通心窍作文演练范例》自序

许多人把作文之难常常归咎为“知”难,诸如难”知”怎样审题立意呀,难“知”怎样选材组材呀,难”知”怎样遣词造句呀,等等。其实这是一种误解。难,从     

关于高教经费严重短缺的致因分析及对策探讨──只有切实调整“三个支出结构”才能确保高教事业按“三个面向”的要求发展

关于高教经费严重短缺的致因分析及对策探讨──只有切实调整“三个支出结构”才能确保高教事业按“三个面向”的要求发展邓晓春“办学难”。这是当前高校领导者们共感头痛的一个问题。难在何处？据校长们普遍反映：主要是“两个缺少”。一日“缺少经费”；二曰“缺少办学...     

拓写:一项有益的尝试

如今的作文课上,仍时常会看到一些学生咬断笔杆,冥思苦想却还是不得其言,无话可说,更无从下笔。久而久之,他们便对作文失去了兴趣,甚至产生了恐惧感,不断地慨叹:“作文难,作文难,见到作文心就烦;作文难,作文难,作文难于上青天!”何以会产生这样的局面?倘若仔细考察、思量,我们不难发现,主要原因之一就是缺乏阅读教学与作文教学的有机交融。朱作仁教授曾把阅读定义为“一种从书面语言中获得意义的心理过程”。这“意义”不但指阅读材料内说的“是什么”,更重要的是“如何表达”。叶圣陶先生也指出:“阅读和写作是对等的两回事”、“说对等的…     

释“蜀道难”的“难”字兼及词义主客观的相关性

唐代大诗人李白的乐府诗《蜀道难》,是流传千古的名篇。篇中有三处反复唱叹:“蜀道之难,难于上青天。”“难”字究竟怎样解释,一般多习而不察。据笔者所闻,差不多全是解为“困难”、“难行”的“难”。对于这个问题,不可以不明辨,特别是它出现在名篇里。主语是“蜀道”,谓语是“难”。“难”字解为“困难”的“难”,便在语法上发生了主谓不相应的毛病。倘若把“蜀道难”解释为“蜀道难行”,这样又无端增出一个“行”     

学生口头作文能力的训练

口头作文是训练学生思维的一种重要手段。通常人们称赞口才好的人说话能够“出口成章”,主要是就其思维敏捷而言的。有学生曾经问我：“‘写’难还是‘说’难？”这确实很难断言。从表达的严密、准确、简洁来看,“写”的要求当然更高。但是,“写”可以从容不迫,字斟句...     

谈高职院校推行"学分银行"的困难与障碍

“学分银行”改革成为高职教育的发展方向,但其推行决不是一蹴而就的,主要有“四难”：即理念重塑与政策把控之难、制度重构之难、具体实施之难、管理之难。剖析这些困难与障碍,在于正视现实,勇敢面对,积极、稳妥、有效地推动高职院校的“学分银行”改革,实现从学年学分制向完全学分制的逐步转变。     

让语文学习由“好难”变“好玩”

<正>在小学教育系统当中,语文与其他学科有着本质不同,极具情感性、个性、想象力和创造性思维。同时也是向小学生传输语文学科知识,提升语文学习能力,落实核心素养培养的主要途径。在实际教学过程中,任务繁重、教学方法单一、脱离课文语境成为学生觉到语文“好难”的主要原因。如何让语文学习由“好难”变“好玩”是小学语文教师应该认真思考的问题。全文以此为研究出发点,深入分析小学生感到语文“好难”的原因,结合教学实践有针对性地提出转变对策。     

高考数学应用题的审题策略

纵观近 1 0年高考 ,数学应用题是最大热点之一 .特别是近几年 ,数学应用题在高考宴除了有一道独具特色的“大餐”外 ,还有几碟风味小吃 .然而 ,高考中的数学应用题“难”是众所周知的 .不仅几碟风味小吃难以下咽 ,就连这“大餐”也变成了难啃的骨头 ,尽管高考应用题难的原因是多方面的 (文 [1 ]已有阐述 ) ,但是高考数学应用题题意难以理解却是主要原因 .也就是说应用题的审题是至关重要的 ,应用题难 ,主要难在审题上 .不过分地说 ,审对、审清了题意 ,就完成了一半以上的工作 .大部分考生是理解不了题意而无从下手 .高考数学应用题不同于其…     

刍议小学生语文写作能力的培养

小学作文是小学语文教学中的重难点,传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.然而小学生的语文功底差,观察能力不强,更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写.面对“教师教——难,学生作——难”这一现状,细想,问题的关键是什么？我想是教师在做“无米之炊”,导致学生做“无米之炊”.教师策略少,没有把准学生的“兴趣点”,是导致“难作文”的主要原因.在教学实践中,我试着借故事之“米”,让学生爱上习作.