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教师、学生、教材,是构成课堂教学的三大基本要素,三者关系是否处理得妥当,是能否提高课堂教学质量的关键。传统的做法是:教师带着教材走向学生。随着教学改革的不断深入,对人才素质要求的不断提高,产生了一种新的教学思想——教师带着学生走向教材。 相似文献
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郭江浩 《黄冈师范学院学报》2007,(Z1)
教学主要可以看成学生、教师、教材的组合,但不同的组合方式就代表着不同的理念:若是教师带着教材走进学生,则是过时的灌入式教学;若是教师带着学生走进教材,则是我们以前至现在风靡于课堂的启发式教学;如果是让学生带着教材走向教师,则是我们在新课标、新教材、新理念下如何培养学生的创新能力的新的教学方法。如何让学生能带着教材走向教师?首先要激发和培养学生的兴趣,然后教给学生的学习方法,教给学生的质疑的方法,让学生带着问题走向教师。 相似文献
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《课堂教学论》认为当前课堂教学有两种基本模式:一是“教师带着教材走向学生”,一是“教师带着学生走向教材”。近来,又有专家提出了“学生带着教材走向教师”的新观点,可以说实现了课堂教学理论上的又一个重要突破。 相似文献
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课改7年,专家们倡导的教材观早已深入人心,对“用教材教”几乎每一位教师都能说上一些。然而,一些教师对“用教材教”的认识还是模糊不清的,在理解和实践“用教材教”的过程中出现了这样那样有失偏颇的行为。因此,有必要对这个问题进行认真思考。结合音乐课堂教学,笔者提出音乐教师正确使用教材的三层境界。 相似文献
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课程、教师、学生是教学活动的三要素,课程是教学活动的主导,课程和学生之间是互为矛盾的依存关系,课程和教师没有直接关系,教师从属于学生对课程的学习。教师的定位分三层:一是伦理关系中的师长,二是教学中的辅导员,三是非教学过程中的管理员。教学活动是学校活动的中心,因此教师的主要角色应是辅导员。在教学过程中,管理对服务的越位是许多教育问题存在的根源,如学生学习的被动性、消极性等都是管理的结果,只有在服务前提下,学习活动变成了课堂的中心,学生成了课堂的主体,学生的主动性、能动性、积极性等才能得到最充分的尊重。 相似文献
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教材是教学活动的一种媒介和载体,有其内在的逻辑结构和科学性。教师要通过认真钻研教材、理解教材进而驾驭教材。同时,时代是发展变化的,教材不可避免会滞后于时代的发展,有时甚至与时代相脱节,这就要求教师发挥主观能动性,创造性地组织和实施现有的教材。 相似文献
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闫江涛 《开封教育学院学报》2003,23(3):48-50
学生观是教师对教育对象的基本认识和基本素质,是教师素质的核心要素,主要包括:学生应是教师意识的中心,学生地位的意识以及学生特点的认识。 相似文献
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课堂教学创新和课堂教学之三大要素——教师、教材和学生有密切的关系:教师是课堂教学创新工作的直接完成者,是课堂创新教学过程的主导者;教材是教学过程中链接教师和学生的纽带;学生既是课堂教学创新教育的对象,也是课堂进行创新教学活动的主体。 相似文献
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解读教材要读教材,读出疑问。开始读一篇教材,要注意自己在阅读过程中觉得有疑问的问题,这些在字、词、句、篇各个方面都潜伏着,必须仔细排查,借助工具书一一核实。教师必须保证每个字音读正确,每个词语弄清意思,说不清楚的一定要追根溯源。 相似文献
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教学作为人类永恒的话题,历来受到各界学者的关注。而教师,学生,教学材料作为教学的三大主体尤为如此,因此分析三者之间的关系也及为重要。该文以弗里茨.海德的平衡理论为基础,分析教学中,教师、学生、教学材料三大主体体现的平衡和不平衡状态,阐述了教师在不同的平衡状态下实现最佳平衡状态,提高教学效率和质量可以采取的措施和方法。 相似文献
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教学作为人类永恒的话题,历来受到各界学者的关注.而教师,学生,教学材料作为教学的三大主体尤为如此,因此分析三者之间的关系也及为重要.该文以弗里茨·海德的平衡理论为基础,分析教学中,教师、学生、教学材料三大主体体现的平衡和不平衡状态,阐述了教师在不同的平衡状态下实现最佳平衡状态,提高教学效率和质量可以采取的措施和方法. 相似文献
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如何处理数学教材,是教师优化数学课堂教学,追求数学课堂教学实效的重要保证。教师只有创造性的使用教材,才能使教材的教育功能得到充分体现。 相似文献