初中文化史智慧课堂研究

<正>2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”到来,让老师迎来了新的挑战。初中历史学科作为考查学科,教师怎样做才能切实减轻学生的负担,增加课堂效率呢?应用智慧课堂的教学理念就成了该论文萌生的背景。加之,《义务教育课程标准(2022年版)》落地,新的课程理念提出,历史教学必须要着重培养学生的核心素养,同时还要可以与其他课程学习进行有机的结合。     

在积极情感中打造数学精彩课堂

《义务教育数学课程标准(2011年版)》的总体目标要求重视对学生情感的培养.在数学课堂教学中,要注意调动学生学习数学的情感,激活数学课堂,使我们的数学课堂变得阳光灿烂,充满智慧活力、激情温暖.     

智慧校园环境下的项目式教学设计与实践——以小学英语“Travel”为例

<正>《义务教育课程方案(2022年版)》强调深化教学改革,推进综合学习,积极开展主题化、项目式等综合性教学活动,加强知识间的内在关联,促进知识结构化^[1]。在传统课堂环境下进行项目式学习存在许多不足之处,例如：探究活动时空受到限制、学习资源内容不够丰富、教学管理与评价效果不佳、学习方式单一、师生间交流协作缺乏等。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,应充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能^[2]。智慧校园系统充分利用信息技术整合丰富多样的教学资源,     

嘉信西山小学教育信息化十年

<正>佛山市顺德区嘉信西山小学以《基于学习策略的虚拟学习社区研究》、《教师专业发展的群体动力研究》和《智慧课堂实验室的开发与应用研究》等教育部和省级课题为抓手,整合"区域教师专业发展平台"和"智慧课堂实验室",将技术贯穿课前、课中和课后的协作备课、互动交流、     

聚焦新课标 构建新课程——基于《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》

对2003年《义务教育思想品德课程标准(实验稿)》与《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》新旧课程标准进行研修,有利于我们合理、有效和有序地开展义务教育思想品德课程资源开发、新课堂的打造和教学评价活动,以构建义务教育思想品德新课程。     

课内外相结合 培养学生解决问题的能力

传统的数学教学模式往往只注重知识的传授、技能的训练,忽视了学生素质的全面发展。《义务教育数学课程标准》明确指出:通过数学教学,向学生传授数学基础知识和技能,着眼于学生艺术素质的提高与全面发展,加强思想品德教育和审美教育,增强爱国主义精神,陶冶情操、启迪智慧;全面提高学生的观察、想象、创造等能力才是发展性课堂的教学手段。     

思辨：在小学古诗词教学中培养学生“诗性智慧”

<正>学生的“诗性智慧”与生俱来,古诗词蕴含丰富的生活情趣,具有可以“诗意地栖居”的条件。引导学生在深入研读文本的基础上,通过训练思维品质和言语能力,提升学生思辨能力,唤醒学生的“诗性智慧”,实现教学和学生丰富的生活体验有效融合,使学生更深刻地感受古诗词中的童趣,提高审美素养,让课堂回归生活的本真。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）以“促进人的全面发展”为根本目的,强调开启学生的“诗性智慧”,注重学生在阅读时思辨能力的培养,体现在理解分析与思考、     

巧妙追问,促进学生深入思考

《义务教育数学课程标准》提倡在课堂教学中遵循"以学定教,顺学而导"的教学理念,这样的课堂离不开教师的有效引导,适时追问。有效追问可以引导学生深入思考,拓展思维能力,也是教师教学智慧的体现。     

卓越教育从“卓越课堂”起步

读罢《今日教育》2013年5期《永川:一座崛起的现代教育城》专题报道,精神为之振奋。自2012年10月永川区教委启动义务教育"卓越课堂"计划以来,教师在教研共同体里,思想碰撞、智慧交流、同伴互助、名师引领、资源共享。从这里,我们仿佛看到了永川基础教育事业光辉卓越的明天。身在共同体,多次参与片区教研活动,深感"卓越课堂"思想的前瞻性,它为     

核心素养取向的地理智慧课堂教学策略——以“区域发展对交通运输布局的影响”为例

<正>一、“新课改”呼唤智慧课堂华东师范大学祝智庭教授提出智慧教育,主张借助信息技术的力量,创建具有一定智慧的(如感知、推理、辅助决策)学习时空环境,旨在促进学习者的智慧全面、协调和可持续发展。实现智慧教育的途径之一就是开展智慧课堂。《安徽省智慧学校建设总体规划(2018—2022年)》指出“到2022年,实现教学点智慧课堂全覆盖”。但国内对智慧课堂的研究主要集中在智慧课堂学习环境和智慧课堂教学模式两个方面,     

《全日制义务教育历史课程标准》修订中的几个问题

新修订的《全日制义务教育历史课程标准》来之不易，既集中了所有参与《全日制义务教育历史课程标准》修订的专家、教授的集体智慧，也集中了基层历史教研员、一线历史教师的集体智慧。以笔者个人之力，解读众多专家、教授、基层历史教研员和一线历史教师的集体智慧，实在不是一件易事。     

从两版课程标准理念的变化看语文教学方式的转变

<正>与《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准（2011年版）》）相比,《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准（2022年版）》）变动幅度很大。如何准确把握新课标的理念和内容,将其转化为具体可行的课堂操作策略,优化语文教学生态,丰富学生的课程体验,     

理性对待“数学规定”,打造智慧课堂

《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:"要让学生理解‘规定’的合理性,并在这个过程中学会数学思考,感悟理性精神。"因此,数学教师要理性对待"数学规定",让学生不仅了解数学规定的表面现象,而且受到数学规定中隐含的数学智慧的潜移默化的影响,从而打造出理性的、充满智慧的数学课堂。     

语文智慧课堂呼唤有效提问

语文智慧课堂,是指充满智慧的语文课堂,它是教育思维和教育情感互动的产物,是师生智慧互动共生的过程与结果(吴永军,《关于智慧课堂的再思考》,《新课程研究》,2008年第4期)。思维是语文智慧课堂的核心,没有思维,就不可能有"智慧"。因此,语文智慧课堂应当是学生思维生成和发展的场所,应当努力让学生"生活"在思考的世界里。为此,语文教师的所有课堂行为,尤其是教师的提问,要具有     

实现高效的阅读课堂要处理好四个关系

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:要实现学生"语文素养的全面提高""自主合作探究学习方式的基本实现"和"开放而有活力语文课程的研发"。笔者认为,高效的语文阅读课堂就是教师、学生和文本三者间心灵相融、情感相通、智慧相生的课堂,是最能体现语文学科特点、发展学生能力和人格的课堂。从哲学辩证思维角度看,教师在阅读课堂中必须处理好以下四个关系。     

精彩课堂“动”起来

《全日制义务教育数学课程标准》明确指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程."因此,在课堂教学中教师要善于为学生营造一个民主和谐的氛围,创设时机,通过师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的积极交往与互动,让数学课堂变得生机勃勃,充满智慧的快乐.     

智慧引领，成就精彩课堂

一、聚焦课堂，亟待智慧引领 新一轮课改实施以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化。在我们真切地感受到教师教学方式和学生学习方式的转变带给我们惊喜的同时，也不无隐忧地发现，不少教师的一些做法与《全日制义务教育语文课程标准》倡导的理念“形似神异”，表现出一定程度的肤浅与浮躁。 1．循循善诱成为“课堂杀手”。虽然循循善诱从来都是一个褒义词，但其实它也完全可能成为“课堂杀手”。     

“双减”背景下家庭陪伴课程开发的研究

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。2022年1月1日《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施,要求规范引领广大家长要把家庭教育作为一门科学,要科学实施家庭教育。家庭是人生的第一课堂,父母是孩子的第一任老师。“减负”的同时必然伴随着“提质”的需求,因此义务教育阶段的学生更需要家庭、学校、社会协同共育,建立一个完整、良好、和谐的教育生态系统。通过形式多样的沟通、体验、实践等合作项目,满足孩子在“双减”背景下健康成长的需求和家长智慧教育的需求,     

智慧的谎言——《隆中对》与《出师表》教学后记

诸葛亮,妇孺皆知,在古代文学作品里是智慧的象征。他非凡的才情,仅从《隆中对》与《出师表》(见人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级上册《语文》)两文就可见一斑。     

一节彰显“智趣”的好课——谈《冰花》一课的教学

我们所理解的“智趣课堂”,是着眼于开发学生智力、生成学生智慧、情趣与理趣相互交融的课堂。沙建华校长执教的《冰花》一课,就是我们一直追求的智趣课堂,更是值得推广的高效课堂,课堂既表现为情趣与理趣的高度融合,又充满着智慧。