关于小学生语文课外拓展阅读的研究

<正>课外阅读是小学语文教育体系中的一个重要模块,是学生积累语文知识、提升语文能力的重要途径,《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）也对小学阶段学生的课外阅读提出了三重标准,即“遍数多、数量多、品种多”。在这一背景下,教师必须引导学生养成“多读书、好读书、读好书”的习惯。就目前的情况而言,许多教师在教学方法、教学组织、教学过程等各方面还存在许多问题。笔者结合一些教学案例,详细分析教师应当如何开展课外阅读教学。     

搭建平台,将课外阅读落到实处

《语文课程标准（2011年版）》中明确规定：＂九年课外阅读总量应在400万字以上。其中五、六年级不少于100万字。＂此规定适应素质教育的需要,明确了小学阶段课外阅读的重要性,突出了加强课外阅读的紧迫性与艰巨性。但现实情况却是学生的课外阅读现状不容乐观。     

提升中学生课外阅读能力的策略探讨

虽然目前实施的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》都对中学生课外阅读的能力要求、读物类型、阅读总量等方面做了明确规定，但中学语文教师在课外阅读的指导丈践中仍存在着一些认识误区：课外阅读是课外的事情，有同然好，没有也无伤大局。     

关注第二课堂 给力课外阅读——农村小学生课外阅读现状分析与对策建议

课外阅读是学生巩固课内知识、丰富知识体系、了解身外世界的重途径。课外阅读能丰富学生的精神生活,满足学生渴望广泛认识自然、社会、人生的心理。《全目制义务教育语文课程标准》中规定“九年课外阅读总量在40077字以上。”但现如今农村小学课外阅读的现状不容乐观,分析原因,我们可以从以下几方面进行引导：（1）激发兴趣;（2）指导方法;（3）选择读物;（4）挖掘书源;（5）提供时间。     

探究新课标下小学中高年级语文拓展阅读教学策略

《义务教育语文课程标准》（2011年版）对第二、第三学段学生课外阅读总量提出明确要求,倡导学生“多读书,好读书,读好书,读整本的书”,主张教师“关注学生通过多元媒介的阅读,鼓励学生自主选择阅读材料,加强对课外阅读的指导”。文章以新课标为引领,界定拓展阅读基本概念、实施原则,分析小学中高年级语文拓展阅读教学的重要性,重点从课内、课外两个层面探究新课标下的小学中高年级语文拓展阅读教学策略。     

试论思维导图在整本书阅读教学中的应用

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准（2022年版）》）首次将整本书阅读纳入语文课程,要求每个小学毕业生的课外阅读总量不少于145万字,同时还要求学生具有独立阅读能力,学会运用多种阅读方法阅读整本书。由此可见,整本书阅读对提高学生的语文核心素养意义重大。     

对农村小学生课外阅读的反思

《义务教育语文课程标准（实验稿）》对小学生的阅读量提出了建议,学生的课外阅读开始受到重视。在这样的背景下,我们观察农村小学生的阅读,会发现存在很多问题,而这些问题同样困扰着农村小学语文教师。只有对农村小学生课外阅读进行深入的反思,才能从中找到破解问题之道。     

爱读、乐读、会读——小学课外阅读的指导

当前《全日制义务教育语文课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言材料”,明确规定背诵优秀诗文不少于160篇（段）;课外阅读总量不少于150万字。     

让学生在多元阅读中提升阅读素养

<正>《义务教育语文课程标准（2022年）》明确指出：要让学生“学会运用多种方法,具有独立阅读能力”,整个小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇,课外阅读总量不少于145万字。由此可见,课外阅读是小学语文教学的重要任务,其重要性不容忽视。小学生进行多元阅读,大量阅读课外书籍,不仅可以开拓视野,丰富知识,还可以陶冶思想情操,迅速提高写作水平。语文教师应因势利导让学生进行多元阅读,提升阅读素养。     

用新课程理念指导小学生课外阅读

《语文课程标准》中指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"可见,课外阅读对于学生的重要性。那么,作为一名小学语文教师该如何转变观念,指导学生的课外阅读呢?     

结合课外阅读,在探究中提升阅读能力

<正>《义务教育语文课程标准》提出,在小学语文教学中,要培养学生养成良好的阅读习惯,掌握多种阅读方法,促使学生发展感受和理解能力。在小学语文教学中,教师要将课内文本学习和课外阅读结合在一起,促使学生在探究文本的过程中提高鉴赏文学作品的能力。教师可以积极指导学生展开拓展型课外阅读、分类型课外阅读、收集型课外阅读,提高学生语文素养。     

培养高年级学生课外阅读兴趣的途径

语文课程标准对进入小学高年级（第三学段）的学生,在课外阅读量上的要求有了很大的提升,这不仅对学生提出了挑战,也对教师提出了更高的要求。兴趣是最好的老师。要让高年级学生喜欢上课外阅读,教师就要致力于培养他们的兴趣,笔者认为可以从以下方面着手。     

小学生课外阅读指导有效策略谈

《语文课程标准（2011年修订版）》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”小学阶段是培养学生广泛的阅读兴趣和课外阅读能力的关键时期。作为小学语文教师,应注重培养学生良好的阅读习惯,指导学生采用科学的阅读方法,从而做到书山有路“导”为径。     

浅谈在课题引领下的语文课外阅读指导

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）明确提出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。如何采取行之有效的方法进行课外阅读指导,培养学生的阅读兴趣呢？我校“儿童课内外阅读实践并行发展研究”课题组的教师经过几年的实践与跟踪,针对儿童课外阅读指导着力在以下四个方面做文章。     

课内课外相得益彰——试论小学中段课堂教学与课外阅读有机整合的重要性

正《义务教育语文课程标准》明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的实践性课程。"培养学生的语言实践能力最重要的途径便是课内外阅读。而小学中段学生的阅读是建立在小学低段的基础之上,同时又为高段的后续阅读铺路。因此,一线的小语教师对小学中段学生的培养理应密切关注两大方面:既要重视课堂教学,又要重视对课外阅读的指导,课堂教学与课外阅读应有机整合,以实现教师的教与学生的学在效益上的最大化。     

课外阅读活动的指导

《九年义务教育语文课程标准》明确提出小学阶段学生应完成145万字的课外阅读任务。如何提高课外阅读质量，扎扎实实地落实课外阅读任务?教师必须引导学生爱读书，会读书，养成良好读书习惯。     

农村小学生课外阅读现状研究

新的《语文课程标准》对学生课外阅读数量提出了明确的要求:义务教育阶段九年课外阅读总量在400万字以上。然而,目前农村小学不仅没能把课外阅读摆在应有的位置上,而且阅读状况令人堪忧。它需要学校、教师、家长共同关注,营造课外阅读氛围,真正让课外阅读伴随学生。     

小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践的探究

在小学语文课程教学中,课外阅读作为阅读教学的重要组成部分对于培养学生的阅读能力和素养起到了非常重要的作用。但是,在小学语文低年级学段课外阅读的开展并不理想,多数教师都非常清楚课外阅读的重要性,但是对学生的课外阅读缺乏指导方法,导致很多学生对课外阅读存在着排斥心理。基于此,如何通过有效的策略方式来提升小学低年级学段课外阅读成效是每一位教师要思考的重要问题。就小学语文低年级学段课外阅读的意义以及开展低年级学段小学生课外阅读策略和实践进行探究。     

切实提高小学生课外阅读的实效性

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对小学阶段的课外阅读作了具体明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。”大量的课外阅读不仅能提高学生的语文学习能力，而且能全面提高学生的素养。但纵观目前课外阅读的状况，虽表面“欣欣向荣”而实际却有些不尽如人意。     

浅谈农村小学语文阅读教学的策略

对于小学生语文阅读能力的重要性,《语文课程标准》明确指出：阅读是语文学习的核心,是语文学习的根本．但是由于经济、文化和信息的相对落后,农村小学生在课外阅读量、阅读能力方面都显得十分薄弱,小学语文阅读教学总显得费时低效．如何提高农村小学生阅读理解能力,始终是农村语文教师面对的课题．