语文单元作业设计的素养指向与结构化

核心素养视域下的语文单元整体教学驱动单元作业体系的重构。单元作业设计是单元教学的重要组成部分,是一项包含具体目标、情境任务、表现形式、评价方式的学习活动,可满足核心素养的具体要求。文章以初中语文统编教材的文艺论文单元为例,基于语文学科核心素养,设定单元作业目标,设计作业框架、作业类型、作业形式,结构化设计促进核心素养发展的语文单元作业。     

单元整体教学视域下英语作业设计存在的问题及策略研究

单元整体教学设计具有整体性和系统性,是落实学科核心素养的重要抓手单元作业设计不仅是单元整体教学的重要组成部分,而且作为教学活动的延伸和拓展,也应该体现单元的整体性文章基于单元整体教学,针对当前英语作业设计存在的突出问题,提出相应的解决策略,从而帮助学生巩固单元和课时所学知识,培养学生的英语学科核心素养。     

核心素养导向下的初中物理单元作业设计

在核心素养导向下,我们要重新树立正确的作业观,作业的最终目的应是促进学生的自主发展。基于核心素养的单元作业设计,应倡导作业情境真实化,搭建作业与生活的桥梁;作业类型多样化,增加开放性、个人实践类、小组项目化实践类作业等;作业综合化,打破学科壁垒,形成跨学科知识融合;挖掘作业中的育人因素,树立正确观念,落实立德树人根本任务。单元作业设计是单元教学的一部分,必须要立足单元教学整体进行科学规划。     

单元整体作业，赋能学生成长——小学英语作业设计“减量提质”策略与实践探究

文章尝试从单元整体作业的特征出发,尝试在意义融合设计整体作业,在盘活评价中,护航整体作业,积极探索指向“减量提质”的单元整体作业的具体路径及有效策略,以此单元整体作业,助力单元整体教学,赋能学生成长,促进核心素养的“软着陆”。     

运用绘本创新小学高年级英语主题单元作业设计

英语单元整体设计能更好培养学生用英语的能力,发展学生的英语核心素养,提升教师的教学业务能力,提高教学的有效性。本文以《新标准英语》(一起))五下 Module6 三课时作业设计为例,基于单元整体教学目标,从主题单元作业的设计理念、设计原则、绘本融入、基本思路四个方面阐述对小学英语单元整体教学下主题单元作业设计的实践与思考,旨在为小学英语教师提供经验借鉴,培养学生的英语学科素养。     

单元整体意识下单元作业目标制订及框架设计——以统编教材四年级下册第四单元为例

充分考虑单元作业目标的精准性、单元作业整体架构的合理性,可以提升单元作业的价值,推进教学目标的落实,促进学生语文素养的发展。     

素养导向的高中化学单元作业设计研究——以“氮的循环”单元作业设计为例

针对作业设计整体性缺失、功能性单一、针对性不强等问题,文章提出素养导向下的三阶段六环节的高中化学单元作业设计流程,即：规划设计阶段,制订单元作业目标、筛选匹配目标预设;具体设计阶段,遴选确定问题情境、整体设计活动任务;完善作业设计阶段,实施单元作业评价、优化单元作业设计。文章以鲁科版高中《化学》必修第一册“氮的循环”为例,具体阐释作业设计流程和规范,凸显全程育人、素养导向、结构合理、科学设计、类型多样、难度合适、时间合适的单元作业设计理念,最终服务于整体教学目标的达成。     

长短兼顾 难易结合——例谈结合单元主题设计语文作业群

<正>“双减”政策之前很少有教师把“作业”与“设计”联系起来,这也是当前教育的突出问题。作业是学生重要的实践过程,学生完成作业的过程是运用学习所得进行自主实践的过程,也是把课堂知识转化为能力素养的关键环节。作业设计是教学设计的一部分,没有作业设计的教学设计是不完整的。因此,作业设计必须得到广大教师的足够重视。结合单元主题设计语文作业群与单元整体教学理念密切相关。“单元作业群”应该是实施单元整体教学的重要环节。之所以称之为“作业群”,     

核心素养视域下的语文单元作业设计

研究核心素养视域下的单元作业设计,指出语文单元作业应整体考量课标要求、教材特点和学生需求等,聚焦单元核心知识、关键能力,追求系统化、结构化和动态化,设计综合性、探究性、开放性的作业,实现核心知识、关键能力的建构与迁移,落实单元作业的学习训练与检测评价功能,促进单元整体教学有效开展,提升学生的语文核心素养。     

基于核心素养的语文单元作业设计

<正>优质作业对于提升教学质量乃至深化课程改革具有重要价值。以单元为基本单位设计作业,不仅是提高作业设计质量的有效路径之一,而且是培育学生核心素养的必然选择。单元作业可以从“长时段”整体筹划、系统设计,以契合学科核心素养形成需要较长过程的特点。系统的单元作业是建立在对整个单元进行系统梳理、统筹考量的基础上,针对学业质量提升而进行的检测与评定。单元作业设计可以与单元教学目标、教学活动、学习评价等照应,使作业设计更具目标性和整体性,从而促进核心素养的落实。     

素养导向的小学科学单元作业设计——以“能干的厨师长助理”单元作业为例

科学学科核心素养对科学作业提出了新的要求,科学作业需要整体设计,将生活与学科联结,关注知识的高通路迁移,促进学生个性化发展。素养导向的单元作业应具备的基本特征包括：作业贯穿学习始终;作业能够促进学生深度学习;作业注重持续性的评价;小学科学单元作业设计路径为：梳理单元概念层次—确定单元作业目标—搭建单元作业框架—充实单元作业内容。     

素养落实 多元发展——以人教版五下第三单元“长方体和正方体”单元素养作业为例

“双减”背景下,建构作业体系,设计单元作业,凸显作业育人已然成为趋势。文章基于单元整体教学,思考作业的结构、主题、目标和内容,尝试进行小学数学单元素养作业设计。笔者通过“基础作业”“学科+作业”“超学科作业”三种层次、目标不同的类型来设计单元作业,力求让学生在作业中巩固知识、发现快乐、发展素养。     

统编教科书“单元作业设计”的阐释与操作解析

统编教材以双线组织单元,一个单元就是一个教学整体、教学单位。因此,教师不但要对单元课文进行整体教学,而且要对单元作业进行整体设计,以促进单元教学质量的整体提升。在单元作业设计前,教师要掌握理论依据,如相关文件、课标等;要细心研读教材,理解单元内各个知识点、结构板块之间的内在联系;要进行全面统筹,精心设计各种语文能力、语文技能、语文思维所占的比例。一份高质量的作业应是结构科学、题型丰富的,应该是以学生为本,从学生的实际出发的。科学的、高质量的作业要对其信度、效度及难度系数进行监测,通过前后对比进行改进,这样才能使单元作业符合学生的实际需要,达到提高学生语文核心素养的目标。     

搭建语文单元整体教学的设计框架

单元是学习内容结构化的最小课程单位。单元整体教学以核心素养为导向,强化学科实践,推进综合学习,落实因材施教,有利于学生将知识系统化、结构化,将理论与实际相结合,使核心素养落到实处。在单元教学中,教师要搭建起“确定内容与目标——创设主题与情境——构建任务与活动——设计作业与测评”的单元整体教学的设计框架,着力达成核心素养目标。     

素养导向的初中历史作业设计策略

<正>素养导向下,历史作业设计应基于单元主题、围绕大概念进行整体规划和科学设计。一、基于单元主题整体规划作业内容基于单元主题整体设计作业不仅与新课标理念相吻合,还能使作业与教学进度一致,是教师比较容易操作的作业设计路径。基于单元主题整体设计作业的第一步是根据课程标准科学制定作业目标。作业目标是作业设计的出发点,也是教学评价的依据。作业目标分为单元作业目标和课时作业目标。如统编版历史八年级上册第五单元《从国共合作到国共对立》的作业目标可以设定为,     

素养导向的初中化学单元作业整体设计——以“走进溶液世界”单元为例

科学设计初中化学单元作业,不仅是基于大概念实施单元教学的需要,也是落实“双减”政策的重要举措之一。从作业目标体系确立、作业内容组织规划和作业评价量表设计三个方面优化单元作业整体设计,有利于发挥作业在教学中的协同作用,促进学生核心素养培育,助推教育教学的提质增效。     

小学体育“单元整体”教学的探索

“单元整体”教学是“双减”政策下体育教学的智慧转型。在小学体育“单元整体”教学中,教师要架构“单元整体”教学内容、融合“单元整体”学习方法、优化“单元整体”作业设计,让学生的体育学习呈现出连续性、进阶性、整体性等特征。教师要通过“单元整体”教学,提升学生的体育学习能力、发展学生的体育学科核心素养。     

高质量单元作业设计探析

高质量思政教育体系的建设需要教师研究单元教学,推进单元作业设计建构,提高作业质量,从整体上进行作业设计,体现单元整体架构,培育学生学科核心素养。因此,思政教育改革和创新的一个关键就是提高单元作业设计质量。思政课单元作业设计应建立整体性思维,依托教材体系和单元结构,立足学情和育人目标,研究作业主要类型,实现作业价值,培养学生创新意识和运用知识的能力。     

新课标下的小学英语单元整体作业设计与实施

<正>新课标指出教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求,基于单元教学目标,兼顾个体差异,整体设计单元作业和课时作业,把握好作业的内容、难度和数量,使学生形成积极的情感体验。它的核心思想是坚持能力为重、素养为导向,以学生为中心,师生共同对教与学的过程、课堂教学效果进行监控与评价,以作业管理促进教学质量的提升,促进学生自主学习。本文将通过鲁科版四年级英语下册Unit 6 Family,分析在单元整体教学中如何优化单元整体作业设计,实现教、学、评一体化,     

关联主义：小学英语“综合任务型作业”实施的原点

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出,要推动实施单元整体教学,关注课堂教学的整合性、关联性、发展性。作业是课堂教学活动的补充与延伸,与课堂教学共同担负着保障课程目标实现的重任。基于单元主题意义,在单元整体教学的指引下,依据关联主义设计的单元“综合任务型作业”能推动作业设计的变革,切实全面提升学生的核心素养。