由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读

"读整本书"是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。学校要从学生年龄特点、读物特点、阅读能力元素出发对整本书阅读进行指导,在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯,同时发展语言,锻炼思维,丰富体验。     

由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读

1941年,叶圣陶在其重要论文《论中学国文课程标准的修订》中对"读整本的书"作了专门论述,明确提出"把整本书作主体,把单篇短章作辅佐"的主张。2001年7月出版的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿),在"教学建议"部分这样表述:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好     

“整本书阅读”该怎样读

“整本书阅读”是近来语文教学研究中的一个热词,但细究起来,作为“整本书阅读”的概念在九十七年前就已形成。1923年叶绍钧起草的《新学制课程标准初级中学国语课程纲要》里就提出:“略读整部的名著(由教师指定数种),参用笔记,求得其大意;大半由学生自修,一部分在上课时讨论”,并开列了《西游记》《三国志演义》《天方夜谭》等书目;同年,由胡适起草的《新学制课程标准纲要高级中学公共必修的国语课程纲要》中也提到:“读书分精读与略读两种,都用已经整理过的名著,学生自己研究;略读的书,但求了解欣赏书中大体;精读的书,则须有详细的了解,并应注重文学的技术。上课时,由教员与学生讨论答问”,他也开列了《水浒传》《儒林外史》《镜花缘》等阅读书目。     

阶段推进,和学生共读“整本书”

<正>学生需读书,需读"整本书",已经成为大家的共识。如何引导学生读"整本书"呢?笔者从这几个方面做了有益的探索。一、交流批注,整体感知教师在与学生进行"共读"的过程中要注重引导学生进行"批注阅读",通过批注的方式对书籍中每一个篇章有深入的理解,同时通过批注交流的方式让学生们能够交流自己的阅读认知。批     

浅谈小学高年级学生“整本书阅读”教学

越来越多的小学语文老师开始倡导"整本书阅读",因为它是对传统语文教育和学生阅读"只见树木不见森林"的篇章阅读的短板的补充。整本书阅读要读经典,要培养小学生的阅读兴趣,要教给学生阅读方法,要把阅读与习作相结合。     

小学阶段如何进行整本书阅读初探

＂学生并不读整本的书,除了作为国文教材的一些单篇短章,以及各科的教本之外,很少和书本接触。＂＂试问,养成读书的习惯,不教他们读整本的书,那习惯怎么养得成？＂从叶老的这些话可以看出,读整本的书能够养成读书习惯,培养语文能力。     

撬动“整本书阅读”的支架——小学语文“整本书阅读”教学策略

<正>在小学语文整本书阅读教学中,支架式教学有助于优化阅读思维发展,构建儿童本位的阅读磁场,引发学生深度阅读,实现思维和语言同步发展,着力提升学生的阅读水平,促进学生语文素养的形成。不同于常规的单篇课文阅读或群文阅读,整本书阅读不仅是字面上的阅读一整本书,在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中属于拓展型学习任务群,建议安排190个左右的课时,需要教师根据不同学段学生的认知特点,运用不同形式的文本阅读实践,让学生在作者、文本、教师、同伴的对话间享受阅读,习得阅读策略,优化阅读思维,提升阅读涵养。     

读思结合,提升学生“整本书阅读”能力

正整本书阅读能增加学生的阅读量,促使学生对优秀文化产生更为浓厚的兴趣。《义务教育语文课程标准》提出,在高中语文教学中要促使学生具有广泛多样的阅读兴趣,学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,提高文化品位。这就要求学生大量阅读。以课文《一滴眼泪换一滴水》为例,若学生能结合《巴黎圣母院》整本书的阅读,那么定能更全面、更深入地理解文本。     

初中阶段学生“增量阅读”读什么

阅读不仅仅是语文教育的第一要务,也是学习所有知识的基本方法。作为一种跨学科的能力,阅读能力的高低直接影响人在社会的发展;养成良好的阅读习惯,更是使个体从琐细庸常的人生中突围、获得存在感与幸福感的重要途径。     

论小学起始阶段英语阅读文本的设计

阅读对于儿童的发展具有非常重要的意义。阅读能力是对阅读材料进行解码和理解的能力,可划分为"字词认知""句子理解"和"篇章阅读"三个层面。为了循序渐进地培养小学生的英语阅读能力,可以先为其设计字词层面和句子层面的阅读文本,待其英语能力达到一定水平后,再为其设计篇章层面的阅读文本。字词层面的阅读文本可分别从"字母""单词"和"词组"入手设计;句子层面的阅读文本,可分别从"单句式""单句重复式"和"单句滚雪球式"入手设计;而篇章层面的阅读文本,除了采用"文段重复式"外,还要注意及时向句式的多样化和体裁的丰富化发展。     

初中“读整本书”阅读指导课堂教学策略

我国义务教育倡导初中生"读整本书",由于初中生阶段属于一个人一生中发展与学习的重要阶段,学生"读整本书"可以为他们自身提供更为宽阔的文化空间,可提高他们的阅读能力,促进阅读习惯的养成,对于学生在初中阶段的学习有着重要意义。基于此,本文围绕初中"读整本书"阅读指导课堂教学策略进行探讨。     

小学语文“整本书阅读”的探究与实践分析

在当前的小学语文教学当中,阅读训练是非常重要的一个教学内容,并且这一个教学内容在当前的语文教学当中有着非常重要的作用。在当前实际的小学语文阅读教学当中,为了更好地提升整体的阅读教学效果,那么就必须要对相关的教学方法进行合理的运用,当中最具相关的一种教学方法就是"整本书阅读"。     

小学起始阶段学生健康情感的培养

我们的家长、学校,对于初入学的适龄儿童,是否在看重孩子学什么的同时,更应该关注孩子是带着怎样的情感投入紧张而又繁重的学习生活的。如果我们忽略教育主体——适龄儿童适应小学学习生活的情     

小学起始阶段学生健康情感的培养

我们的家长、学校,对于初入学的适龄儿童,是否在看重孩子学什么的同时,更应该关注孩子是带着怎样的情感投入紧张而又繁重的学习生活的.     

小学中高年级学生整本书阅读策略探究

小学生阅读随意性较强,对整本书阅读往往缺乏主动性、持久性,阅读效果不够理想。有策略地指导学生进行整本书阅读,有助于学生良好阅读习惯的养成和阅读方法的习得。文章聚焦整本书阅读的策略和方法,从感知文本信息,激发阅读兴趣;整合阅读内容,建构阅读体系;丰富阅读体验,提升阅读效率;拓展阅读渠道,融合线上线下等多方面进行实践探究,旨在激发学生读书的兴趣,拓展学生阅读空间,提升学生阅读品质,提高学生语文综合素养。     

小学中高年级“一三六”整本书阅读模式

<正>自2019年秋季始,全国义务教育阶段小学语文教材统一改版为教育部主编的统编本教材,这套教材在每册书内专门增加了一个阅读策略单元,为此在语文园地内特意设置了一个"快乐读书吧"栏目,为广大学子和教师指定了阅读书目。但同时也给一线教师增添了诸多烦恼:怎么安排学生去读?教师在学生阅读中应该起什么作用?如何解决学生读了许多书,写作能力反而     

以读促说，实施“整本书阅读”

在小学语文教学中,教师要充分利用指导学生整本书阅读的机会,鼓励学生在阅读的基础上尝试表达,进而提升语言表达能力。复述故事内容、串联词语表达阅读感受、创设情境进行自主表达等方法都有助于学生提升表达能力。     

“死活读不下去排行榜”折射的阅读危机

最近,广西师范大学出版社在网上搞了个死活读不下去排行榜,在对近3000名读者的意见进行统计之后,得出的结论为:《红楼梦》高居该榜榜首,是读者反映最多的读不下去的书;榜单前10名中,中国古典四大名著尽数在列;《百年孤独》《追忆似水年华》《尤利西斯》《瓦尔登湖》等外国名著也不幸跻身前10名。这份死活读不下去排行榜一出,     

农村小学“整本书阅读”的探究与实践

整本书负载着丰富的文化信息,实施整本书阅读计划有着非常重要的意义,应该在整个语文学习过程中得到重视。我校从2010年起开展小学语文整本书阅读指导的专题研究,探索出了一套切实可行的方法,取得了理想的成效。