“新工科”背景下测控实践教学的思考与探索

“新工科”建设背景下,从“新工科”的新理念、新体系、新结构、新模式和新质量5个方面出发,构建测控实践教学的新体系,着重分析了“测量与控制”课程体系建设内容、课程模式及课程评价方式等,提出了“五新”的测控实践课程新体系,进一步提升实践教学的有效性,适应新形势下的实践教学要求。     

基于SPOC模式的机械工程材料课程线上线下混合式教学体系的构建与实践

针对机械工程材料课程教学过程中面临着思政内容缺乏、教学内容多而杂、学时少,传统教学模式过于单一、重理论、轻实践等问题,本文提出将德智元素、科研项目和学科竞赛与教学内容深度融合,并与“MOOC”资源本地化改造结合,探索出了一套较完善的基于SPOC模式的机械工程材料课程线上线下混合式教学新体系。     

基于SPOC的大学英语混合式教学研究与实践

SPOC是近年来兴起的一种更适合高校采用的课堂教学范式,其特点是依据大数据时代的特点进行线上自主学习和课堂教师执导的混合式学习。主要探讨如何以SPOC线上资源为依托,采用线下教学与线上自学相结合的方式,通过良好的学习环境、学习模式等来积极引导学生尝试自主学习、探究式学习和合作学习等多种学习方式,建立适合应用型学校的大学英语教学模式,激发学生对英语的学习兴趣,进而探求基于SPOC的混合教学模式在大学英语课上的应用方式,以期为当前的大学英语教学提供帮助,全面提高教学质量。     

基于SPOC+直播的混合式教学实践与研究

在信息化时代,基于SPOC的混合式教学模式由于融合了MOOC和传统课堂的优点,成为高校教学改革的趋势。在疫情期间,基于SPOC+直播的混合式教学模式受到广大教师的关注。文章以概率论与数理统计为例,叙述了SPOC+直播的教学实践,包括教学实施过程、引入统计软件教学尝试及考试成绩分析。实践表明,基于SPOC+直播的教学模式相对于SPOC教学模式来说有自身的优势,但也存在不足,而考试成绩方面则不存在明显差异。     

基于“智慧树”的混合式教学在“食品生物化学”中的应用

"食品生物化学"是一门食品学科的基础必修课,是学好食品科学类相关课程的基础。"智慧树"是一种学分课程共享平台,内含丰富课程学习资源,利用该平台能很好地实现线上教学。利用"智慧树"线上资源,结合线下见面课课程,实现混合式教学,提高学生学习的主动性、积极性,加强师生互动,开展针对性教学,实现"食品生物化学"混合式教学,打造"食品生物化学"精品课程。     

基于SPOC翻转课堂理念的O2O混合式教学实践

针对高职院校学生基础不高,自主学习能力较差的特点,采用基于SPOC翻转课堂理念的线上线下(O2O)混合式教学方式,重点研究了基于翻转课堂的SPOC过程中,课前线上学习活动的开展和跟踪,课上教学活动的设计、组织和评价.并将该教学方式在在软件技术专业课程中进行实践.     

基于异步SPOC的电路课程混合式教学实践

为了提高电路课程的教学质量和学生学习的有效性,文章首先阐述了基于异步SPOC的电路课程混合式教学的总体思路,然后论述了基于异步SPOC的电路课程混合式教学的组织方式,最后说明了基于异步SPOC的电路课程混合式教学的实施效果。     

新工科背景下高校SPOC+PBL混合式教学模式研究——以“交通管理信息系统”课程为例

在新工科背景下,信息技术的迅速发展对交通运输行业人才培养提出了新要求,作为人才输出源头的高校人才培养模式与课程教学方法随之发生了变化。以交通运输专业“交通管理信息系统”课程为例,分析现有课程存在的不足,结合专业特点和行业定位,引入“SPOC+PBL”教学模式对课程展开改革,设计“三阶段”教学模式和全过程形成性评价方法,融合新思路,提出新的课程教学模式及实现方法。     

基于智慧树平台的“SPOC+翻转课堂”教学模式在韩国文学课程中的实践研究

随着信息技术的发展与教学改革的深入,翻转课堂教学模式在高校教学中得到了越来越广泛的应用。韩国文学课程作为高校韩国语专业的核心课程,因其教学内容多、对学生语言水平要求高等往往难以取得理想的教学效果。文章分析了韩国文学课程引入“SPOC+翻转课堂”教学模式的必要性,探索了基于智慧树平台的“SPOC+翻转课堂”教学模式的构建及其在韩国文学课程教学中的应用,以期为高校应用该模式提升韩国文学课程的教学质量提供有效参考。     

基于SPOC的自然辩证法课程教学改革探索与实践

基于中国大学MOOC平台构建SPOC教学模式,采用混合式教学方法,努力做到以学生为中心,充分发挥教师的主导作用。在实施过程中,取得了较好的效果,同时也发现了教师的主导作用要进一步加强、翻转课堂的设计需反复斟酌、学生的学习态度有待转变等需要注意的问题。     

基于SPOC的混合式教学研究与探索

SPOC是小规模限制性在线课程,比较适合以班级为单位的传统教学形式。本文在简要介绍国内外SPOC研究和应用的基础上,提出基于学习金字塔理论开展SPOC教学,进行"4C+ID"教学模式的探索。详细介绍了基于SPOC开展翻转课堂混合式教学的组织和实施过程,构建了课前、课中和课后三个主要阶段的教学过程模型。对于开展SPOC混合式教学有一定参考意义。     

基于SPOC的混合式教学在生理学成人教育中的应用探索

新的时代背景对高等学校成人教育提出了新的挑战。面对晦涩难懂的生理学,传统的授课模式早已不能满足教学的需求。基于信息化技术的SPOC展现出独特的优越性,线上SPOC与线下理论授课的混合式教学模式能更好地满足成人教育的需求。学员可以不受时间和空间限制,自主完成线上学习内容;线下的理论授课系统地总结重难点和答疑解惑,搭配以形...     

基于SPOC教学环境的混合式教学模式初探

在信息时代大背景下,教学模式的改革与创新是提升教学效果的重要方法,而基于SPOC教学环境的混合式教学模式可以融合网络教学和课堂教学优势,为实现线上线下混合式教学提供支持。文章针对初中地理课堂,尝试利用钉钉和智学网等软件构建SPOC教育环境,在真实的情景中,构建混合式教学模式,通过具体的教学案例来分析影响SPOC有效应用的因素,并针对这些因素提出相应的改进策略。     

基于MOOC+SPOC的混合式教学的探索与实践

MOOC作为一种新的在线教育模式,对传统的高等教育既是挑战也是机遇。将MOOC融入传统课堂,实现优势互补,倒逼教学质量的提升,已成为当前高等教育发展的一个必然趋势。本文以哈工大"C语言程序设计"课程为例,介绍了如何将MOOC与传统课堂教学相融合,实现线上线下结合、课内课外互补的混合式教学。     

基于“雨课堂+SPOC”的电力电子技术课程混合式教学研究与实践

合理利用移动互联网络优势,结合新型智慧教学工具雨课堂及在线开放课程SPOC资源开展混合式教学研究。通过对新工科背景下电力电子技术课程特点的深入分析,对该课程混合式教学模式下的课堂教学设计方法展开研究,提出一种基于"SPOC+雨课堂"的课堂教学模式,并通过具体的课堂设计案例进行分析,在电力电子技术课程的混合式教学实践中取得了良好的教学效果。     

基于SPOC的《航海气象》课程混合式教学研究与实践

随着我国高等教育信息化的不断发展,在线教育产品越来越丰富,信息化环境下新型教学模式的探索成为新时代高校创新变革、打造“金课”、切实提高课堂教学质量的重要途径。文章依托江苏省高校精品在线开放课程——《航海气象》,构建基于SPOC的《航海气象》课程混合式教学模式,按照“课前感知学习、课中深度学习、课后提升学习”三个教学环节,采取形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式,线上与线下相互交融实施翻转教学,有效地提高了课堂教学质量,同时为信息化教育背景下高职课程教学改革提供了可借鉴的实践经验。     

基于SPOC的行业英语混合式教学实践研究

当前,传统的高职英语教学模式难以满足行业英语(EOP)发展的新需求。探讨基于SPOC的行业英语混合式教学模式,借助现代化信息技术,采用线上线下相结合的混合模式,培养学生的职业能力和创新能力,探索行业英语教学的优化路径,以期能够为高职英语教学改革提供思路。     

基于SPOC的操作系统原理混合式教学研究

在网络技术和移动智能终端快速发展的时代,互联网+教育已经成为高等教育教学改革的有力推手,作者将线上线下教学进行有机结合,构建了基于SPOC的线上线下混合式教学模式,并以操作系统原理课程教学为实践。结果证明,该混合式教学改革教学效果显著,能有效提高课程教学的质量。