车辆工程专业卓越人才培养模式的探索与实践

根据社会需要,结合学校和专业的发展需求,大连交通大学车辆工程专业在德育教育、学籍动态管理、实践与创新、教学管理等方面对车辆工程"詹天佑"班的培养模式进行了探索与实践,形成了车辆工程专业卓越人才特有的培养模式,对我国车辆工程专业卓越人才的培养起到了积极的推动作用。     

打造产教融合、科教融汇卓越工程人才培养新生态

深化产教融合是培养卓越工程师的重要突破口,核心是聚焦国家战略需求,通过组织制度创新、培养模式创新,实现有组织科研和人才培养,这是当前高等教育改革的重大任务之一。打造卓越工程人才培养的新生态需要从培养什么样的卓越工程师、如何培养、谁来培养、在哪培养等四个方面进行系统思考。     

产教融合，学赛一体中职护理人才培养模式的改革与实践

中职护理专业学生未来岗位工作的特殊性,要求中职护理专业学生必须具备良好的专业技能和职业素养。构建产教融合,学赛一体的人才培养模式,不仅能够保障高技能护理人才的供给,也能营造良性竞争的氛围,促进学生精益求精、自主发展。故主要论述产教融合,学赛一体视角下,中职护理人才培养模式的改革与实践原则,从校企联动、双师型队伍建设、课堂教学、技能竞赛活动、评价机制等方面入手,探索中职护理人才培养模式的改革路径。     

车辆工程专业实施“卓越工程师培养计划”探索

实施卓越工程师培养计划对于高等学校提高人才培养质量有着重要的意义。本文介绍了盐城工学院车辆工程专业在卓越人才培养方面所进行的探索和实践,并从培养模式、课程体系、实践教学体系和产学结合等方面进一步阐述了卓越人才培养的特点和师资队伍建设的措施。     

产教融合视域下高职旅游类专业卓越人才培养研究

我国旅游业处于大发展时期,战略性地位凸显,旅游行业对人才的要求日益提高。高校加大旅游类专业卓越人才的培养以对接市场,高校与市场的对接度如何?值得总结与探究。本文通过对现有政策及研究成果展开梳理,通过开放式半结构访谈收集数据展开质性研究,针对性提出高校培养的旅游管理专业卓越人才内涵;从产教融合视角指出高职院校培养旅游管理专业卓越人才的路径:加强政治品德能力教育、完善课程体系、创设学生企业实习机会、提升师资队伍等。     

基于校企合作的卓越工程人才培养模式研究——以电子信息工程专业为例

以滨州学院电子信息工程专业为例,本文探讨了基于校企合作的卓越工程人才培养模式,并从优化课程体系、改革教学方法、共建师资队伍、实施项目驱动等方面给出具体且行之有效的做法,阐述了人才培养过程中存在的一些问题,提出了相应的建议。     

交通工程专业产教融合人才培养模式探索与实践

针对交通工程专业偏重实际工程实践教学特点和理论联系实际的教学要求,设计“理论→实践→实践”的建设路径,依托产教融合应用理论,通过在实践中应用理论培养实践能力,并在新的实践中强化能力。通过对交通工程人才内涵、培养目标和培养理念的分析,结合学校在生态、环境领域的特色与优势,充分挖掘校内外办学资源,剖析产教融合的交通工程专业的建设内涵与实现路径,使学生培养过程能够与企业的生产实际建立直接、紧密的联系,满足社会经济对交通工程专业人才的不同需求,以探索产教融合的交通工程专业人才培养体系。     

民族预科的产教融实践与探索——以内蒙古民族预科教学实践为例

民族教育是国家培养少数民族高级专门人才的重要教育方式,目前,我国民族预科教育发展还存在办学理念落后、人才培养脱离产业发展实际、校企合作不紧密等问题,急需推进民族预科的改革。在产教融合市场化背景下,建设现代民族预科产教融课程体系,需要企校共同规划,从教学模式创新、授课内容创新、教材创新、师资配备创新、结业分流创新等措施保障"产教融合",优化"教育结构"。     

高职产教协同创新人才培养模式探索——以人力资源管理专业为例

随着我国社会主义市场经济的发展,人才资源已成为企业竞争软实力中的核心组成部分之一。在这样的背景下,人力资源管理专业的建设与发展,人力资源管理人才的培养,对整个经济社会的发展将起着非常重要的作用。作为培养应用型人才的高职院校,其人力资源管理专业构建产教协同创新的人才培养模式,是应对挑战的可行策略。     

产教融合协同育人机制下的集成电路实验教学改革与实践——以西安电子科技大学为例

集成电路人才短缺是制约我国集成电路产业发展的主要因素之一,按照集成电路摩尔定律"每18个月翻一番"的技术更新速度,高校实验课程体系建设严重落后于产业技术发展速度,致使高校培养的人才难以满足行业的需求.基于集成电路专业卓越工程技术人才在国家战略发展中的重要作用,文章提出"一个目标、两个主体、四个抓手"的产教融合育人机制,...     

以需求为导向的地质工程专业产教融合研究

以福州大学地质工程专业为例,根据社会对地质工程专业人才需求情况,从学校专业建设层面、企业合作层面、科研合作层面,实施建设了产学研创新创业课程、产学研合作示范工程、科技创新平台共建共享;建立了校企共建教育环境、共建共享、权责对等的校企联动模式,拓展了校企联动模式下地质工程专业师资队伍建设途径,提出了校企联动模式下全面提升学生的工程实践能力和创新能力的举措。通过实施产教融合的培养机制,地质工程专业毕业生综合素质得到进一步提高。     

基于产教融合的应用型本科院校课程体系改革与构建的探索——以园林专业为例

应用型本科院校走产教融合的办学模式对应用型人才培养的重要性日益凸显。在这一背景下,文章对丽水学院、韶关学院、宜春学院三所样本学校进行实地调研考察,深入剖析了园林专业课程体系设置在产教融合方面存在体系设置与行业前沿脱节、内容安排与行业衔接不畅、教学开发与行业参与不足、实践体系与行业融合不高等问题,针对性地提出增加前沿内容、整合课程结构、完善合作机制和优化实践体系四方面与产业融合的有效措施。并进一步探索构建适合应用型本科院校园林专业产教融合的"四对接一核心四阶段"的专业课程体系,为加强应用型本科专业产教融合的深入发展提供一定的参考。     

基于产教融合的专业群人才培养模式探索与实践——以福州职业技术学院软件技术专业群为例

随着“数字中国”建设不断推进,新一代信息技术高素质技术技能人才缺口巨大,为解决人才培养痛点,以福州职业技术学院国家“双高计划”软件技术专业群为载体,提出了“产教融合·立体推进·岗位成才”的人才培养模式,具体介绍了多元多维深化产教融合校企合作、政校行企协同育人、适应岗位需求的教学与实践体系构建等具体办法,分析了“产教融合·立体推进·岗位成才”人才培养模式的主要创新点和实践成效,为职业院校在数字经济背景下IT人才培养提供范式和参考。     

基于卓越农林人才培养的食品专业毕业论文教学探索

卓越农林人才教育培养计划强调学生独立思维和解决实际问题的能力,本科生毕业论文是最能反映学生实践能力的教学方式。本文对毕业论文教学提出了几点思考,以期为卓越农林人才的培养提供参考依据。     

基于卓越工程人才培养的大学英语教改策略——以盐城工学院为例

本文立足＂地方工科院校＂的定位和＂卓越工程人才＂的培养目标,参照ISO9001质量管理体系,针对盐城工学院英语教学现状,在管理体制、教学团队、教学方法、教学内容和教学评估五个方面进行探索和研究。     

基于新型产教共同体的高职双创型人才培养模式探索--以“装修工程创新班 ”为例

基于工程教育理念,对接创新驱动发展战略,创办新型产教共同体,搭建创新创业教育孵化平台,开展“装修工程创新班”教学试点,探索产教融合发展新模式,完善产教共同体的高职双创型人才培养模式。金华职业技术学院建筑装饰工程技术专业根据工程行业实际,调整人才培养定位,改革传统模式,实施项目经理领衔下多技术工种协同运行的项目教学新机制,全方位培养双创型工程人才,使毕业生更好地适应社会需求。     

“三元互融产学互动”人才培养模式的改革与实践--以鄂州职业大学机械设计与制造专业为例

文章通过对鄂州及武汉城市圈大中型制造企业进行深入调研、分析,提出将行业、职业资格标准融入教学内容的新思路,并以鄂州职业大学机械设计与制造专业为例,创新了“三元互融、产学互动”的人才培养模式,建构了以专业核心能力为主线、“理实合一,学做一体”的课程体系,实现校企共同育人。     

产教融合模式下高职院校IT人才培养实践探索——以广西交通职业技术学院为例

本文分析产教融合模式下高职院校IT人才培养存在专业设置无法跟上行业发展、企业参与产教融合的热情不高、师资力量跟不上市场发展需要、缺少企业行业的评价等现状,阐述立足行业需求校企共同制定IT人才培养方案,立足教学需要校企共同建设IT教学保障资源,立足岗位需求校企共同参与IT专业建设过程等策略,并对教学改革进行反思。     

基于卓越工程师培养的车辆工程专业企业培养方案研究

企业学习阶段是卓越工程师教育培养计划实施的关键,其目的是学习企业的先进技术;以深入开展工程实践活动为基础,重点参与企业的技术创新和工程项目的研发,从而培养学生的职业素养。因此,制订切实可行的企业培养方案就成为专业人才培养方案制定的重点要求。以三亚学院车辆工程专业企业学习阶段培养方案的制订为例,可以从企业学习阶段的培养目标、任务、基本要求,企业学习实践的内容及安排,以及企业导师队伍建设等方面入手,为同类高校提供借鉴与参考。     

食品科学与工程专业产教结合的教学模式探索与实践

结合通化师范学院食品科学与工程专业的实际情况,探讨以教学条件建设为中心,以校外实习基地建设为辅,实施"产教结合"培养高级应用型人才的实践教学途径与方法.