高职扩招视域下“旅游认知”课程思政的探究

课程思政是高校思政教育的有效实施途径，能够有效落实高校“三全育人”教育目标。高职视域下的课程思政需要根据复杂的生源需求适当调整教学模式，使其更加适应学生的发展。“旅游认知”是旅游管理专业的基础课程，具有较强的引领作用。在“旅游认知”课程思政教学中，紧密结合旅游认知课程内容和旅游业发展需求，开展课程思政教育教学体系建设，从教学目标、设计、应用三方面入手，探究高职扩招视域下“旅游认知”课程思政教学改革路径，推动“旅游认知”课程思政高质量发展。     

应用型本科“数字信号处理”课程思政教学方法设计

“数字信号处理”是普通本科电子信息类专业的一门重要的专业课。为应对新教育形势下的人才培养目标,提高人才培养效果,对该课程的知识体系进行全面梳理,对教学方法和考核方式进行全面改革,以提高教学质量。探索在“数字信号处理”课程中融入课程思政教育理念,积极发掘思想政治教育元素,渗透思想政治教育内容,从而促进学生的全面高质量发展。基于此,分析了“数字信号处理”教学与课程思政的关系,提出了三点有效的教学方法,希望对课程思政在“数字信号处理”中的渗透教学有所帮助。     

“大思政”视域下药学研究生课程思政实施路径探究

面对新时期出现的新挑战、健康中国战略的新任务、世界医学发展的新要求,医药人才培养进入新阶段。课程思政是药学研究生人才培养提质升档的必然之举。现实中,药学学科知识的艰深前沿、传统教学关系的弱化、药学研究生自身的价值信念等导致药学研究生课程思政陷入困境。为此,文章提出应对的策略：从学科层面整体创建药学思政案例库、建立“专业—思政”协同机制,系统构建药学研究生“教师—课程—学生”课程思政实施路径,并以高等药理学课程为例,阐述“大思政”视域下药学研究生课程思政实践路径。     

“市场营销学”课程思政案例设计研究

课程思政案例是传统案例教学在高校课程思政领域的最新探索,是“三全育人”的重要环节。已有研究主要围绕思政元素与案例教学的融合方式进行探索,然而,要实现课程思政教学目标仅仅依靠教学手段创新是远远不够的。文章从“市场营销学”课程思政案例的内涵、功能等逻辑起点出发,提炼设计原则,构建课程思政案例目标体系,为设计高质量的课程思政案例奠定基础,实现“市场营销学”思政案例教学的最佳效果。     

“健康管理学”课程思政教学改革探索

健康管理与国家思想政治内容密切相关。作为医学院校,政治合格在人才培养上占首要地位。分别从思政内容融入“健康管理学”课程的需求与特点、思政内容融入“健康管理学”课程的基本思路、“健康管理学”课程思政案例库的构建、课程思政教学实施与效果评价方法等方面,分析探讨“健康管理学”课程思政教学改革,旨在引导学生在健康管理实践过程中做到思想政治教育与专业教育相结合,培养其成为德才兼备的高素质、专业化医学人才。     

“液气压实训”课程思政设计与实施

根据“液气压实训”课程教学内容,深入挖掘思政元素,并详细阐述了“液气压实训”课程思政教学的设计与实现。从课程思政总体教学设计、课程思政教学实践两个方面,分析了“四对接、六合一”人才培养模式下,“液气压实训”课程的课程思政目标、课程思政元素、课程思政实施方案、教学实践,以及课程思政的建设模式。总结了机械类专业课程思政元素挖掘和实施的方法,为装备制造大类机械设计与制造专业课程的课程思政设计和实施提供了有效的方法。     

中职学校校本推进课程思政的“四融”模式探索

课程思政是以构建三全育人格局,贯彻立德树人根本任务为目标的一种综合教育理念。本文立足中职学校课程思政建设校本经验总结,通过“融入”“融会”“融贯”“融通”的“四融”模式探索,将课程思政理念、精神、取向、要求融会贯通,创新课程思政实践,全面提高人才培养质量,深化学校发展内涵,为中职学校课程思政建设提供可复制、可推广的理论和实践经验,助力中职学校高质量发展。     

高职食品类专业“中华饮食文化”课程思政改革思考

课程思政建设是提高高校人才培养质量的重要举措,中华饮食文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,蕴含丰富的思想政治育人素材,体现了食品专业的特色,非常适合作为高校食品专业的课程思政改革课程。结合高职食品专业的人才培养目标,从高职食品专业中华饮食文化融合思想政治教育的重要性及实施思路等角度,对课程思政视域下高职食品类专业“中华饮食文化”课程的建设问题进行思考,就中华饮食文化蕴含的思政元素挖掘、教学模式创新及重点措施进行论述。     

“水污染控制工程”课程思政创新设计与实践

专业课程思政教育是高校高水平人才培养的关键。“水污染控制工程”作为环境科学与工程专业核心课程,在学生思想引领和观念塑造方面起到了非常重要的作用。以习近平生态文明思想为指导,从树立生态文明观、培养理想信念和提升职业素养三个方面提出了课程思政育人的目标,并进行了思政元素的挖掘与分析,探讨了其与课程教学内容的融入点和开展课程思政教育的途径和方法,以期为高质量课程思政建设提供有益参考。     

“课程思政”理念下高校思政课程建设着力点研究

课程思政作为思政教育理念的重要延伸,是夯实高校马克思主义理论基础的核心要义,也是深化新时代高校教育理念革新的现实需求,更是明确高校人才培育基本导向的战略选择,是高校人才培养不可或缺的重要组成部分。基于此,文章以“课程思政”理念为研究视角,对高校课程思政课程建设相关问题进行了相关研究,指出高校思政课程建设的现实困境,结合当前新时代的发展需求与高校的具体实际,提出从聚焦课程思政导向,强化协同育人体系革新、发挥主体能动作用,提升思政课程教学质量、紧盯课程思政落实,补齐课程建设制度短板三方面进一步把握好思政课程建设的着力点,加快“课程思政”协同育人新格局的有效构建,积极回应时代发展需求。     

高职院校“思政课程”与“课程思政”协同育人模式构建的逻辑理路分析

社会的进步与发展,推动着高校思想政治教育模式的创新与改革。在此趋势下,高校“思政课程”与“课程思政”协同育人模式符合当今高校育人工作的需求,有利于提高高校思想政治教育工作效率。文章从当今时代需求、理论依据、原则规定及路径设计等方面分析了“思政课程”与“课程思政”协同育人模式构建的逻辑理路。     

“大思政课”:论“古代汉语”课程思政建设与实践

“古代汉语”是高校汉语言专业的核心课程,以教授文言文为主。全面建构“古代汉语”思政育人目标,深入挖掘和演绎“古代汉语”知识体系中的思政要素,可以实现高校人才培养中价值、知识、能力三方面的统一。可以采取多维度教学模式,融合传统教学、实践教学、网络资源多种手段,在多个环节隐性融入思政内容,构建立体的课程思政教学模式,达到全过程思政教学融合,在每个教学环节都融入思政元素,从而培育学生守正创新、传承文化的精神,激发学生的民族自豪感和爱国奉献热情。     

高职“建筑施工工艺”课程思政教学改革与实践

将课程思政融入课堂教学全过程,是高职教育课程思政教学的整体要求和改革方向。“建筑施工工艺”课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,紧紧围绕课程定位及人才培养目标,深度挖掘提炼知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵,通过构建课程思政下的教学内容体系、有效衔接思政元素等开展课程思政教学,形成了该课程思政教学的自身特色。从学生和教师两个维度开展的课程思政教学成效评价结果表明,该课程的思政教学取得了预期效果。     

高职院校课程思政高质量发展的路径探析

党的二十大明确高质量发展是我国全面建设社会主义现代化强国的首要任务，要求社会各领域贯穿这一主题，以适应经济社会发展转型升级之变。人才是高质量发展的基础性、战略性支撑，高素质高技能人才培养要以高质量发展课程思政作为根本保障。高职院校高质量发展课程思政必须明确课程思政发展的阶段特征，凸显课程思政发展的职教特色，打造高水平的教师队伍、培育德才兼备的产业人才。解决高职院校课程思政的“主力军”“主战场”“主渠道”作用发挥相对不足等制约其高质量发展问题，必须进行设计攻坚、研究攻坚、师资攻坚、体制攻坚，厚植课程思政高质量发展的基础，增强各类课程共舞效应，推进人才培养的优化升级。     

“职业教育心理学”课程思政教学的现状与对策

课程思政是落实立德树人的必然要求。以课程思政为价值引领开展“职业教育心理学”课程教学,可从整体上提升职教师范生人才培养质量。阐述了“职业教育心理学”课程思政建设目标,剖析了“职业教育心理学”课程思政教学中的教师课程思政意识和能力有待提高、内容普教化且思政内容融入不够充分、课程思政育人价值有待充分挖掘、缺乏评价机制等现实问题,并从加强课程思政教学团队建设、加大课程思政内容的挖掘力度、改革课程思政教学模式、优化课程思政教学评价方式、加强课程思政教学研究等方面探讨了课程思政教学的实现路径,以期为“职业教育心理学”课程思政建设提供借鉴。     

基于三全育人理念的医学课程思政改革探索与反思——以本科“诊断学”为例

医学专业教育现状与人才培养需求对接中的问题推动了专业课程思政改革。以“诊断学”课程思政改革为例,分析了课程思政改革的原因,明确了育人目标。基于三全育人理念提出“强化教师团队课程思政意识是前提、重视课程思政资源建设为基础、创设多元化隐性育人课程教学过程做平台”的“三课育人”模式教学改革,将三全育人理念指导下的临床医学课程思政实践落脚点定位为注重知与行、师与生、教与学三种关系的平衡与处理,为医学院校课程思政体系提供了可供借鉴的经验模式。     

“大思政课”建设视阈下中职思政课的教学改革研究

推进“大思政课”建设一方面推动了中职学校思政课教学改革,另一方面为推进课程教学质量提供有效途径。中职学校应以“大思政课”建设为抓手,从提升思政课的思想性和实践性入手,深化思政教学改革,使中职思政课在“大思政课”建设下持续推动思想政治教育高质量发展,培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。     

以“情、理、力”为基石的“药理学”课程思政建设初探

“药理学”是联系药学与医学的桥梁课程,受众面广。如何顺应课程思政建设的要求,培养重情、讲理、有能力,懂药懂医的新时代医药人才,是“药理学”教学改革的目标。结合“药理学”课程思政建设中的一些心得和体会,从总体建设方案、思政元素映射、具体方法举措、典型教学案例分享等方面阐述“药理学”课程思政建设及创新型人才培养的基本思路,并就如何更好实现课内课外人才培养并驾齐驱、教师主场与学生主场合理切换、自主学习与独立思考能力培养高于记忆训练提出了自己的设想。最后,提出爱与责任是课程思政的实施重点、建立课程思政建设效果长期评价机制是难点的观点。     

现代学徒制视域下高职课程思政育人模式的构建探索

现代学徒制人才培养模式下，构建课程思政育人模式关键在于打造“公共基础课”“专业课”和“企业实践课”“三课堂”协同育人的课程思政主体，整合共建思政教学体系，改进创新人才培养模式和建立完善考核评价体系。文章从现代学徒制视域下构建高职院校课程思政育人模式的意义、现代学徒制视域下高职院校课程思政面临的问题及原因、现代学徒制视域下高职院校课程思政育人模式的构建三方面进行探讨。     

“ 大思政”视域下职业院校高质量课程思政建设的路径研究

思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现“三全育人”的大思政格局,这是当下学校管理的大势所趋。在大思政格局之下职业院校实现高质量课程思政建设,需要正确审视课程思政建设的问题,明确高质量课程思政的主要表征,探讨高质量课程思政建设的策略。为此,高职院校应科学合理地构建高质量课程思政建设的路径,要完善和创新课程思政建设体系、打造高质量的课程思政教师队伍、实施有个性有特色的课程思政。