基于“岗课证”融通的高职教学改革探索——以“食品微生物学”课程为例

围绕2035年基本建成技能型社会的职业教育高质量发展目标,通过1+X证书制度,鼓励学生积极取得多类职业技能等级证书,拓展就业创业本领的教学要求,以“食品微生物学”课程教学为例,阐述了基于“谷氨酸发酵”典型工作项目统领课程的“课岗”融通理论教学策略,将“农产品食品检验员”职业技能等级证书评价内容纳入课程理论和实训教学的“课证”融通策略。通过“岗课证”融通教学,最大限度地发挥了课程的作用,增强了学生的动手能力和解决问题的能力,有助于一专多能高技能人才的培养。     

基于1+X证书制度的课证赛融通教学改革研究

现阶段高等教育已从快速发展走向了高质量发展,高等教育已步入了一个全面提升和改革的新时代。1+X证书试点制度是高等教育改革的重要举措之一,深受广大院校的大力推动和响应。但“1+X证书试点制度”的出现,也给各大高校教育带来了新的挑战。如何在现有教学体系中实现课证赛融通,是当前高校教学改革的新课题。文章从1+X证书制度背景出发,分析了国内外双证书的研究现状,讨论了目前基于1+X证书制度课证赛融通中出现的困境,如标准设置不成体系、高水平双师型队伍缺乏、资源配置不到位等,并通过深化校企协同育人机制、开发课证融合教材、打造双师型高水平教学团队等方法来破解困境,以此推动教学改革构建高校课证赛综合育人新模式。     

“1+X”证书制度下的“岗课赛证”融入物流核心课程教学改革实践研究——以物流运输技术与实务课程为例

灵活应用“1+X”证书制度,并将“岗位所需专业能力（岗）、课程教学改革（课）、技能大赛能力要求（赛）、职业资格考证能力（证）”进行相互融合,融入高职物流专业核心课程物流运输技术与实务的具体教学建设,全面提高学生专业综合能力与职业素养,增强创新创业能力,推进高职物流课程改革,培养高技能技术的高素质物流人才。基于“1+X”证书,介绍了“岗课赛证”课程设计思路,制订了“岗课赛证”课程教学实施方案,提出了“岗课赛证”课程教学保障措施,探讨了“岗课赛证”课程教学应用效果,以供参考。     

物联网专业1+X证书的课证融通探索与实践——以传感网应用开发证书为例

通过分析物联网专业1+X证书课证融通的意义,结合传感网应用开发证书的标准和特点,提出了课证融通的思路,并从提高教师的专业素养、改革人才培养模式、重构课程体系三个方面阐述了具体实施方案,最后总结了课证融通的成效。     

基于1+X证书制度的单片机类课程改革探索

1+X证书制度作为我国职业教育改革发展的一项重大举措,是构建中国特色职业教育发展模式的制度创新,强化了职业教育类型特征,推进了职业教育产教融合,深化了职业教育教学改革。在1+X证书制度试点工作已经全面推进的背景下介绍了智能硬件应用开发1+X职业等级证书要求以及当前单片机类课程设计和实施的现状,并且根据1+X证书的不同层次要求对单片机类课程改革阐述了具体方法和实现路径,探究课证融通的策略与路径,通过整合多方资源,构建融合框架,以期为社会输出适应产业转型升级发展需要的复合技能型人才。     

1+X证书制度下中职课证融通教学改革探索

1+X证书制度是国家层面对职业教育人才培养和评价模式的一项重要制度设计,而进行课证融通是落实1+X证书制度的重要抓手。本文以“传感网应用开发”证书为例,从目前职业院校开展课证融通的现状和问题入手,分析传感网应用开发课证融通的重要性和应该遵循的原则,并提出课证融通的教学改革实施建议。     

1+X证书制度背景下“四融通”“污水处理技术”课程改革的研究与实践

为对接《1+X污水处理职业技能等级标准》,学校树立了“四融通”“污水处理技术”课程改革目标,形成了“岗—课—赛—证”融通课程教学模式。教师遵循学生认知规律,以岗位能力输出为导向,以“污水处理工艺运行工作过程”为学习主线,以“主动获取需求”为学习导线,以“智交互”一体化教学资源为教学技术应用亮点,基于真实工作过程构建以技能训练为核心,以“弘扬工匠精神、投身国家水环境保护事业”为思政要素,架构系统化“三联三化”教学实践体系实施课程改革,对培育污水处理高素质技术技能人才进行大量创新与实践,取得了突出的课改成效。     

基于BIM技术的“建筑构造”课程教学改革实践

建筑构造课程是建筑类专业的基础课程,与“1+X”建筑信息模型（BIM）考证内容相结合,可实现课程内容与技能证书对接。文章分析了建筑构造课程中教材、教法和师生现状,提出了BIM技术对建筑构造课程中复杂构造节点的教学帮助,系统完善了教案并付诸实施,体现以生为本的教学理念。     

基于1+X证书的机电一体化技术专业教学改革实践

在1+X证书制度背景下,构建课证融合的人才培养方案是当前职业教育迫切需要解决的问题。机电一体化技术专业以"行企融入、多证融通、课证融合"为抓手推进1+X证书的探索工作,即以教育部专业教学标准为依据,融入行业企业的评价标准、评价指标等相关要素,融通学历证书和专业相关的若干职业技能等级证书,开发四阶递进的课程教学模块,以1+X培训考核基地、师资团队、培训资源、培训教学的建设助推课证融合,有助于为地方机电产业提供更多的高端技术技能型人才。     

1+X证书制度下装配式建筑工程技术专业“岗课赛证”融通的研究与实践

高职院校装配式建筑工程技术专业“岗课赛证”融通是创新技术技能人才培养的重要方式。高职院校需要不断更新教育理念,深化“三教”改革,深刻理解装配式建筑工程技术专业“岗课赛证”育人的基本内涵,掌握“岗课赛证”融通过程中面临的挑战和困难,探索1+X装配式职业技能证书制度试点下“岗课赛证”实施路径。通过构建实施路径以解决融通过程中遇到的一系列问题,最终切实推动“岗课赛证”人才培养模式落实落地。     

1+X证书制度下计算机网络专业“三教”改革探索

1+X证书制度是新时期职业教育改革的一项重要措施,对促进职业教育高质量发展和提高复合型技术技能人才培养质量具有重大意义。当前,1+X证书制度的实施仍面临不少问题,包括教师素质无法匹配X证书要求、教材内容陈旧、教法传统等,而这些正是职业教育“三教”改革要解决的主要问题。以计算机网络技术专业为例,探索基于1+X证书制度实施“三教”改革的具体措施,形成可供参考的“岗课赛证”融通方案。     

物联网技术在单片机教学改革中的应用

探讨了采用物联网技术促进"单片机原理及应用"课程改革。基于物联网技术和"单片机原理及应用"的课程特点,将"单片机原理及应用"的教学过程分为基础教学阶段和课程设计阶段。基础教学阶段以集中授课方式进行单片机和物联网基础知识的课堂教学与实验。课程设计阶段要求学生采用物联网技术分组完成可演示的单片机电子系统。实践结果表明物联网技术对"单片机原理与应用"的教学革新和培养学生创新实践能力具有重要作用。     

基于“1+X”证书制度的课证融通探索与研究

“1+X”证书制度是职教20条中重要改革部署和重大创新。落实职业院校学历教育和培训并举并重,坚持学历教育与职业培训相结合,促进书证融通。严把证书标准和人才质量两个关口,规范培养培训过程。从试点做起,通过改革稳步推进,总结经验、完善机制、防控风险。以财务岗位为例,以课证融通为切入点,系统探索“1+X”证书制度的内涵、“1”与“X”的关系、“X”证书与职业资格证书的区别,对课证融通中职业能力标准体系建设,培训体系和课程体系的建设进行深入研究。     

1+X证书制度背景下中职物流管理专业“岗课赛证”融通人才培养模式的探索与实践

1+X证书制度旨在深化复合型技术技能人才培养模式的改革,实现岗位、课程、大赛、证书的有机融合,提高物流管理专业人才培养的质量,以岗位群核心工作任务为依据,结合现代物流综合作业技能大赛,重构模块化的专业核心课程体系。文章主要围绕“岗课赛证”融通实施的背景,分析中职物流管理专业“岗课赛证”融通人才培养模式的现状,探索1+X证书制度背景下“岗课赛证”融通培养方式,以形成契合区域经济发展需要的人才培养体系。     

基于课证融通的“机械制造技术”课程教学改革探索

为适应当前社会对“双证”技术技能型人才的需求,开展基于课证融通的“机械制造技术”课程教学改革.针对当前课程教学中存在的课堂教学重理论轻实践、教学内容过于注重体系化而不能与考证实训紧密结合的问题,提出了课程教学内容工作过程系统化、校企合作共建课程资源和结合课程内容创设实验实训平台等相应的教学改革思路.同时,针对课程知识结...     

高职院校岗课赛证融通与课程思政建设协同育人路径构建与实践研究

通过对岗课赛证融通与课程思政建设协同育人的价值、实践模式和协同育人现状进行深入研究,提出从建立学校引导机制、完善专业建设机制和提升课程实施质量三个方面构建高职院校岗课赛证融通与课程思政建设协同育人方案。     

“1+X”证书背景下课程重构的路径与方法研究——以环境艺术设计专业为例

在国家提倡探索实施“1+X”证书制度的大背景下,以环境艺术设计专业为例,对照“1+X”《数字创意建模职业技能等级证书》标准要求,在分析现有高职院校相关专业课程建设现状的基础上,试图从解析证书标准-完善课程构架-重构课程内容-构建评价体系-加强师资团队-开发教学资源方面,探究“1+X”证书背景下课程重构的路径与办法,从而推进课证融通的有效落地,提升职业院校学生的核心竞争力,促进环境艺术设计专业毕业生更好地服务行业需要。     

基于“岗课赛证”融通的中职叉车操作课程教学改革研究与实践

本文基于“岗课赛证”融通的背景,分析中职叉车操作课程教学中存在学生学习目标不明确、教学内容脱离岗位需求、教学模式单一等问题,提出引进社会岗位需求,以岗定课;课程改革创新,服务行业发展;参加大赛项目,以赛提技;考取职业技能证书,以证定标等课程教学改革策略。