中小学教育科研成果评价的探索

1．学术规范 这一指标又细分为2个指标：负责人与执笔人是否一致，注释是否规范。现在的中小学教育科研，不少由学校校长挂名，但校长很少深入进行研究。这些由校长挂名的研究，一方面容易得到学校高层的支持，另一方面在立项、评奖时，校长可以出面进行一些“外交”工作。     

对中小学教育科研成果转化的研究

在县、校形成一套有效的管理方式，发挥县、校教产部门的指导作用，激励教师积极开展校本教研，使教育成果与学校实际对接，让成果在相应的范围内推广和完善，让教育科研在教育中真正发挥着一生产力的作用。     

中小学教育科研成果推广的有效探索

长期以来,中小学的科研工作存在重科研轻推广、重成果轻应用的状况,不少科研课题一结题便束之高阁,研究成果不能得到及时的总结、推广和应用,教育科研低效、无效的现象较为严重。因此,正确认识科研成果推广、应用的内涵及价值,探寻科研成果推广的通幽曲径是广大教育工作者义不容辞的责任。笔者结合本校科研成果推广的实际情况,简要谈谈一些做法与体会。     

中小学教育科研成果推广的有效探索

长期以来,中小学的科研工作存在重科研轻推广、重成果轻应用的状况,不少科研课题一结题便束之高阁,研究成果不能得到及时的总结、推广和应用,教育科研低效、无效的现象较为严重.因此,正确认识科研成果推广、应用的内涵及价值,探寻科研成果推广的通幽曲径是广大教育工作者义不容辞的责任.笔者结合本校科研成果推广的实际情况,简要谈谈一些做法与体会.     

对中小学教育科研成果转化的研究

在县、校形成一套有效的管理方式,发挥县、校教科部门的指导作用,激励教师积极开展校本教研,使教育成果与学校实际对接,让成果在相应的范围内推广和完善,让教育科研在教育中真正发挥第一生产力的作用。     

中小学教师教育科研成果库调查报告 ——以四川省中小学教师教育科研成果库建设为例

中小学教师教育科研成果是反映教育教学规律,对提高教育教学质量产生了明显改革效益的教学方案或教育改革成果.通过对四川省中小学教师教育科研成果库建设需求调查,发现当前中小学教师教科研素养普遍不高,现有的研究成果多为教学经验总结,喜爱的成果仅三成为课题研究成果,检索教育科研成果时偏好的成果形态为成果内容,喜欢通过检索关键词和...     

中小学教育科研成果校本课程化初探

中小学教育科研成果校本课程化是学校校本课程建设的一条重要思路。二者的目标定位的一致性、形成过程的同质性、作用方式的相似性等关联是实现转化的逻辑基础。在实践中应注意遵循整体转化、由点及面、以选促创、研用结合的原则 ,灵活采用活动化、文字化、音像化等形式 ,注意避免贪大求全、选材偏颇、形式单一等问题     

怎样鉴定与评价中小学教育科研成果

随着中小学教育科研活动的开展,各类“教育科研成果”大量涌现。而在诸多地方基层教科所,还未普遍形成一支素质较高的评价队伍,对究竟什么是教育科研成果,概念不清,标准不一;在评价方法上,主要还是经验判断,主观随意性强。对科研成果的评价若不公正或不科学,可能会挫伤广大教师     

怎样鉴定与评价中小学教育科研成果

一 、科 研成 果 的鉴 定 1. 育经 验 总结 。 教 根 据 对 教 育 现 象 揭 示 的 深 度 和 总 结 要 求 的 不 同 ,教 育 经 验总 结 可 分 为一 般 性 经 验 总 结 和 科 学 性 经 验 总结 。其 界限 在 于总 结是 仅 停留 在感 性 认识 的水 平 ,还 是运 用了 科 学方 法,获得 了新 的 科学 认识 。 一 般 性 教 育经 验 总 结 带 有“ 经 历 ”的 意 味 ,主 要叙 述已 发 生的 教育 现 象的 过程 和状 况 ,回 答 现 象“ 是 什么 ”的问 题。表 现 为把 所感 觉 到的 事物 的 时间 和空 间 序列 如 实 地 叙 述 出 来 ,这 种 经…     

中小学教育科研成果的理论加工与提炼

中小学教育工作对教育科研成果进行理论加工的准备工作包括两个方面，一是如何使用成果具有理论形态，二是如何使隐在的、萌芽状态的理论成为显在的、可以学习和操作的资源。对教育科研成果进行理论加工有五种基本形式，提炼论点主要有演绎式和归纳式两种基本方法。     

对中小学教育科研成果的几点思考

一、“培养人”是教育科研最重要的成果在教育科研过程中,“培养人”是指教师和学生的整体素质得到全面提升。其中教师素质的提高更为重要,它为培养高素质的学生奠定了坚实基础。因此,可以说,中小学教育科研的最大成果就是教师的成长和发展。任何研究,不管课题是大是小,范围是宽是窄,只要投身于其中,教师就需要阅读和查找大量资料,主动接触最新的教育研究成果,积极思考,大胆创新,研究中尤其要认真探寻科学有效的方法和策略。研究结束后,要按计划对整个研究过程进行分析和总结,写出研究报告或论文,发布研究成果。这种严密的科学的学术训练对教师教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高无疑具有非常重要的意义。课题研究是提升教师素质的重要载体。教师主动参与教育科研的过程,就是他们探讨育人规律的过程、专业发展的过程、自身水平提升的过程。课题研究对教师的理论学习有很高的要求,要搞研究,就不能不重新审视自己的专业知识,包括已有的教育学和心理学知识,不能不学习和吸收各种新知识和新理论,不能不主动接触最前沿的学术动态,这有利于教师及时和多方面地补充原有的知识体系,有助于教师积极调整和完善自身的专业知识结构,有助于拓展教师的学科专业视野。教师将这些新...     

中小学教育科研成果的类型与物化策略

中小学教育科研成果是指研究者以所研究的问题为出发点，在认识问题、分析问题、解决问题的过程中形成的对问题的基本认识与思考和成熟的解决问题的策略与技术。正确地认识成果的性质，不仅能使研究与实践过程规范有序，而且有助于研究者树立必需的成果意识，提高成果的质量。     

对中小学教育科研成果的几点思考

一、“培养人”是教育科研最重要的成果 在教育科研过程中，“培养人”是指教师和学生的整体素质得到全面提升。其中教师素质的提高更为重要，它为培养高素质的学生奠定了坚实基础。因此，可以说，中小学教育科研的最大成果就是教师的成长和发展。任何研究，不管课题是大是小，范围是宽是窄，只要投身于其中，教师就需要阅读和查找大量资料，主动接触最新的教育研究成果，积极思考，     

对中小学教育科研成果评价问题的思考

在河北省教育科学规划办组织的对全省中小学教育科研情况的调研中，针对现代中小学校教育科研评价的理论与实践研究这一课题，我们了解到中小学开展教育科研的许多问题，其中关于教育科研成果评价的问题比较突出。河北省“九五”立项的30％的中小学教育科研课题的结题以及“十五”教育科学规划课题将陆续结题，对这些课题研究成果要进行鉴定、评价。课题主持人和学校存在鉴定、验收后的科研成果如何处理的疑问。在我省，目前还没有形成一个比较全面的科学的教育科研成果评价指标体系，更没有明确的成的处理中小学教育科研成果的相关政策。     

中小学教育科研成果的类型与物化策略

中小学教育科研成果是指研究者以所研究的问题为出发点,在认识问题、分析问题、解决问题的过程中形成的对问题的基本认识与思考和成熟的解决问题的策略与技术。正确地认识成果的性质,不仅能使研究与实践过程规范有序,而且有助于研究者树立必需的成果意识,提高成果的质量。     

对中小学教育科研成果评价问题的思考

中小学教育科研评价问题是关系到中小学校内涵发展的问题,准确公正地对中小学校教育科研工作进行评价对推动其持续、健康发展是至关重要的.     

对中小学教育科研成果评价问题的思考

中小学教育科研评价问题是关系到中小学校内涵发展的问题,准确公正地对中小学校教育科研工作进行评价对推动其持续、健康发展是至关重要的。     

中小学教育科研成果表述形式中常见问题探析

课题研究报告是课题研究成果的主要表述形式之一。研究报告的质量直接影响着课题研究成果的鉴定验收。因此,分析、认识中小学教育科研成果表述中常见问题对提高其质量是有价值的。     

中小学教育科研成果表述形式中常见问题探析

课题研究报告是课题研究成果的主要表述形式之一.研究报告的质量直接影响着课题研究成果的鉴定验收.因此,分析、认识中小学教育科研成果表述中常见问题对提高其质量是有价值的.