丰富多彩的美国高中语言艺术类课程(一)

林老师:你好!谢谢你的祝福,我已平安抵达美国,现在在西雅图家中给你回信。谢谢你对上篇文章的兴趣。你说在了解了"美国并无严格意义上的中国式的语文课"后,更加想了解:美国高中阶段的语言艺术类课程到底都上些什么内容?有没有统一的课本或是教材?这个问题看似简单,但在深层次上涉及到美国中学阶段母语教育的整体状况,回答起来比较复杂。为了更好地说明问题,我就主要针对高中阶段来谈谈美国的语言艺术类课程的开设情况以及主要内容。     

丰富多彩的美国高中语言艺术类课程(二)

你在来信中说,作为爱好文学创作的语文教师,我上次信中的问题“作家是怎样产生的？”也同样促使你思考。你问我。现在我们国家出了很多“少年作家”,我怎么看？     

富有挑战性的美国高中AP类课程(一)

林老师：你好! 上回我谈到第三种语言作为主要表达方式的课程。主要谈了“新闻”“商业英语”“Portfolio”（学习文件夹）,其中还有一门“哲学与文学”没有来得及谈。而“哲学与文学”课程属于我今天要说的重点即AP类课程。美国高中阶段的AP类课程对于高中生来说。是极富挑战性的。     

富有挑战性的美国高中AP类课程(三)

林老师： 您好! 谢谢你的问候,你说的很对。北京奥运会各项比赛正在如火如荼地进行,和大家一样,我也经常看。对这样一次难得一遇的体育盛会,我们确实不能错过啊。     

富有挑战性的美国高中AP类课程(四)

林老师： 你好! 上次我谈了“AP英语文学与写作”课对学生的一些具体要求,同时,谈了读什么样的文学作品以及怎么读的问题。但究竟读哪些作品,还没有来得及谈。今天,我们就来看看在“AP英语文学与写作”课上,究竟要读哪些作品,而“写作”又是如何与之相联的。     

富有挑战性的美国高中AP类课程(二)

林老师： 你好! 进入六月，又到了中国的高考进行时。现在，正值各个大学录取的紧张时刻，它牵动着无数家庭以及上千万考生的心．其实，又何尝不是牵动着像您这样的高中教师的心呢!     

我在美国高中的交换生生活(中)

五开学后的生活很充实,忙得不亦乐乎!每天认真地完成家庭作业的Worksheets,又要奋力地准备学校一个接一个的Quiz,说要放松些了,可每天一回家第一件事还是去Povverschool上查成绩,呵呵,没办法,作为学生,成绩永远是第一位。来到安娜堡一个月后,我变了很多。明白了,在这里真的只有自己一个人了,意识到我要在这个完全陌生的国度里,生活和学习10个月。没有了家人和原来的朋友,使用的不是很熟练的语言,接触的是不同的文化,给爸爸妈妈打电话,有一种恨不得马上回到中国的念头,泣不成声地传递着对家里的思念。这里,的确是我的一个新起点。在ESL课上,老师让把自己的名字写在纸上,然后依次把每个字母再组成一个单词。写到GANXIN中最后一个字母N的单词时,None出现在纸上。我明白,在这里,自己什么都     

富有挑战性的美国高中AP类课程(五)

林老师：你好!你说看了上次“AP英语文学与写作”课程有关文学作品的介绍,吓了“两大跳”!第一,没想到美国的中学生要在一年内读这么多的书!要知道那些小说可都是大部头的长篇小说!第二,没想到这些高中生还要写那么多的文章!这些都完全出乎你的意料。     

美国高中与大学衔接模式之双学分课程探究

近年来,随着高等教育大众化在我国的逐步推进,由于高中与大学之间缺乏衔接而引发的诸多问题在我国日益凸显。而类似的情况在美国由来已久,对此美国采取了一系列的措施,其中较为典型的一项举措就是实行双学分课程。对美国双学分课程的研究,可以为我国解决相关问题提供一个新的视角。     

高中美术课程中语言优化的策略探究

如今的高中生学业任务大,主要为应试教学,高中美术课程基本形同虚设,如何让学生在有限的美术课堂时间里提起学习的兴趣,需要老师采取合适的教学技巧,主要体现在老师的语言上,先分析高中美术课程的语言优化现状,再针对现在高中美术课堂中存在的问题提出对策,以期为后人的研究提供理论性参考建议。     

美国高中学术课程与职业课程的整合——以数学课程为例

美国进入信息社会后带动了新职业主义思潮的发展和联邦政府对课程整合立法的重视。在数学教学效果不佳的情况下．数学课程与生涯技术课程的整合应运而生。课程整合在遵循构建实践共同体、以技术类课程展开教学、强化生涯技术课程中学术内容的学习等五大核心原则的前提下,按照构建“课程映射”表、设计生涯技术课程教案、实施数学强化课程三步骤进行。课程整合的有效开展促进了学生的学和教师的教,为各国进行课程整合提供了实用的经验。     

从高中AP课程看美国的创造性人才培养

AP课程是美国高中教育中最重要的选修课程之一,从AP课程的分析和研究中能够发现美国创造性人才培养的一些特点,这些特点对我国的创造性人才培养具有深刻的启示。     

美国高中的课程与教学

尽管美国的高中学制因州而易,有三年、四年甚至五年不等。但高校入学申请时考察的中学受教育情况。则是学生9-12年级的成绩和表现。因此,若从我们对高中教育的一般理解来看,关国高巾可以视作四年制。而第四年,一般学生主要是准备申请大学和等待大学入学通知．真正的高中学习生活,实际上只有三年时间。     

新闻专业语言类课程的教学审视与改革思考

为提升新闻专业学生的语言文字应用能力和规范意识,语言类课程亟待进行教学改革,这需要优化课程设置,加强教材建设,重构教学内容,采用实践性强的教学方法,建立动态性、多维度的考核体系。教学内容的改革要加强与中学语文的衔接,重视语言类课程的配合,关注研究动态和语言现实,增强时效性、鲜活性,遴选实用性教学内容,突显新闻专业的特点,科学编排教学内容。     

当今美国高中教育解读(二)

(续第6期) 三、课程的设置与管理 (一)美国高中的课程设置 正如全国没有统一的学制一样,也没有全国统一的课程.通常的做法是由地方教育委员会组织一个专门的课程委员会,成员包括课程管理人员、指导主任、校长、教师以及家长,依据共同的认识确定课程标准和编制具体课程.课程分为必修的核心课程和自主的选修课程两种.     

澳洲语言教学——高度整合的语言课程

作为一名语文老师,带着自己对语文教学的理解,对澳洲语言教学的好奇。我踏上了赴澳考察学习之路。十几天的考察学习中,我努力地寻找澳洲小学的语言教学与我们的语文教学的异同,     

追求卓越：美国高中AP课程述评——兼谈近年来美国高中教育质量的提高

目前,美国每三名高中毕业生中就有一名在高中阶段便已选修了大学水平的AP课程。AP课程自1955-1956学年设立至今已有50多年的历史。美国高中有60%已经开设AP课程。尤其是近年来,AP课程的发展迅猛,选修的学生数量显著增长(许多科目近五年来增长两三倍),成绩合格者所占比例也大幅上升,令联邦政府和全美上下大为振奋。AP课程的开设反映了美国教育重视个性与兴趣、充分发挥学生潜能的鲜明特征,凸显了美国教育"追求卓越"的基本精神和加快优秀人才培养的努力方向。     

语言生态学视角下的美国印第安语言研究(英文)

随着全球化进程的加速,世界范围内许多少数民族语言面临严重威胁。语言生态学是一门研究语言与环境之间的相互作用的学科,强调语言物种的多样化和对少数民族濒危语言的保护。印第安语言作为美洲大陆的本土语言,而如今在各种社会因素的影响下逐渐走向灭绝之路。该文将从语言生态学角度对美国印第安语的现状进行分析,并对保护印第安语的语言规划提出了几点建议。     

基于体认语言观的商务英语顶石课程教学理念建构

语言观是人们对语言的总体看法与根本观点。不同的语言观影响并制约了不同的学习观与教学观,进而衍生出不同的外语教学理念。文章阐释了体认语言观的核心观点,在揭示商务英语顶石课程核心特点的基础上,分析了商务英语人才培养目标、顶石课程性质与体认语言观的契合性,从认知角度验证了顶石课程理念的科学性和先进性,并在此基础上建构了基于体认语言观的商务英语顶石课程教学理念体系,为培养新文科背景下复合型商务英语人才提供理论指导。