历史人物教学的几个环节

《中学历史教学大纲》和新课标都规定,高中历史教学在基础知识方面的目标是:进一步认识历史发展进程中的重大历史问题,包括重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络.历史人物是历史事件、历史现象和历史发展的主体,历史人物是历史的四要素之一.任何历史事件、历史现象都是人类的活动,历史教学必然要讲授历史人物.     

我国中学历史教育研究热点年度透视及展望——基于2015年人大复印报刊资料《中学历史、地理教与学》转载历史教育论文的分析

通过统计分析2015年人大复印报刊资料《中学历史、地理教与学》转载的历史教育论文,可以看出2015年中学历史教育研究的热点集中于历史课程、历史教学策略、历史教学方法、历史教材等方面。未来中学历史教育研究将进一步关注历史学科核心素养、史观与历史教学、历史教师发展、历史教育测评等问题。     

浅议世界历史教材图片的选编与应用

一、历史图片是历史教材的组成部分 历史图片,指的是历史上遗存下来的历史现象、历史文物、文献照片、绘画、拓片和人物肖像等等。它是历史教材的重要组成部分。 历史图片在历史教材中的特殊位置,是由历史学科的特点决定的。我们知道,历史科学不同于其他任何科学体系,它是一门按照严格     

参与历史:历史想象及其能力培养

历史想象是基于史实在脑海中再现历史形象,构造历史图景,灵活思考历史的多种可能性,并对其作出合理解释的内在心理活动和精神活动.学生学习历史需要想象的参与,历史想象力是在个体建构历史图景和历史可能性等方面表现出来的比较稳定的心理特征和行为表现,是历史课程的一种学科关键能力.通过历史想象,学生能够了解历史原貌,进行历史探源,建立历史思维,形成唯物史观,在深刻解释历史和反思历史中参与历史.历史想象以历史整体感知为基础,其基本过程包括历史感知、历史复刻、历史推理、历史创构、历史解释五个环节.历史想象也是历史课程中的一种学习方式,实施想象教学,有助于发展学生的历史想象能力.培养学生的历史想象力,要从历史证据出发,生成生动而丰富的历史图景,理性探究历史可能性,引发历史情感的共鸣,并在学生的历史表达中让历史想象真正发生.     

参与历史:历史想象及其能力培养

历史想象是基于史实在脑海中再现历史形象,构造历史图景,灵活思考历史的多种可能性,并对其作出合理解释的内在心理活动和精神活动。学生学习历史需要想象的参与,历史想象力是在个体建构历史图景和历史可能性等方面表现出来的比较稳定的心理特征和行为表现,是历史课程的一种学科关键能力。通过历史想象,学生能够了解历史原貌,进行历史探源,建立历史思维,形成唯物史观,在深刻解释历史和反思历史中参与历史。历史想象以历史整体感知为基础,其基本过程包括历史感知、历史复刻、历史推理、历史创构、历史解释五个环节。历史想象也是历史课程中的一种学习方式,实施想象教学,有助于发展学生的历史想象能力。培养学生的历史想象力,要从历史证据出发,生成生动而丰富的历史图景,理性探究历史可能性,引发历史情感的共鸣,并在学生的历史表达中让历史想象真正发生。     

运用乡土历史手段，提升历史教学质量

历史学科因其独具的学科性质,有着极为丰富的课程资源,如历史教材、学校图书馆、乡土历史教材、历史类音像资料、历史博物馆纪念馆、历史遗址遗迹、网络历史资料,等等。概而言之,所谓历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各因素的总和,大致可以分为历史课程物质资源和历史课程人力资源两部分。     

《三国志通俗演义》历史化与艺术化的辨析

《三国志通俗演义》取材于三国历史,但它不再像历史典籍那样去真实地记录历史、叙述历史,而是根据作者的创作意图去塑造历史、虚构历史,把作者对历史人物的爱憎、对历史规律的把握和对历史精神的阐释全都融合到一起,将三国历史加以演义、虚构、渲染,或者改头换面。这就是所谓艺术化历史。总的来说,《三国志通俗演义》这部历史小说借鉴历史,立足文学,达到历史和文学的完美结合。     

浅谈马克思主义历史哲学问题及其当代意义

马克思历史哲学坚持以唯物史观为指南,力求在整体上、深层次上探寻历史的本质及其进程的内在规律.马克思历史哲学的本质特征在于:在历史观领域内实现了“三个”内在统一,即实现了历史本体论、历史认识论、历史方法论的统一,实现了历史认识论、历史价值论、历史审美论的统一,实现了历史认识中能动性与受动性、客观性与阶级性、绝对性与相对性的统一.     

如何搞好中学历史教学

历史教学中,要通过对历史事件、历史现象、历史人物进行比较、整理、归纳和概括,以获得整体认识,从而使学生立体感知历史、认识历史、掌握历史的发展规律和本质.     

让学生形成历史概念的方法

历史概念是人们在认识历史事件和历史现象的基础上抽象概括而成的,它揭示了历史现象的本质,是人们对历史事件、历史现象、历史人物的本质和内部联系的认识。在表述历史概念时,既要体现历史事物的时、地、人和事的核心内容,又要揭示历史事物的性质和意义。     

牢记历史教训弘扬爱国主义精神--纪念抗日战争胜利60周年

落后就要换打、贫穷就要受欺，是抗日战争留给我们的深刻历史教训；中华民族在中国共产党的领导下，大力弘扬爱国主义精神，艰苦奋斗、奋发图强。是抗日战争留给我们的宝贵历史经验和财富。完成全面建设小康社会的历史任务，必须坚持共产党的领导，大力弘扬艰苦奋斗、团结一致的崇高民族精神和爱国主义精神。     

论抗日战争对中国社会发展的重大影响

抗日战争的胜利是中国人民在100多年来抵抗外来侵略中获得的伟大胜利。中国人民在主要依靠自己力量的基础上，经过长达8年的艰苦卓绝的斗争终于打败不可一世的日本帝国主义。抗日战争对中国社会发展产生了巨大的影响：增强了中华民族的凝聚力，提高了中国的国际地位，提升了中国共产党的地位。     

上海与抗日战争

今年是世界反法西斯战争胜利60周年。1931年日本侵略者发动了“九一八”事变,上海的民众立即掀起了抗日救国运动和抵制日货运动的高潮。在国民政府顽固实行“攘外必先安内”的不抵抗政策时,上海成立各种抗日救国组织,成为中国抗日救亡运动的中心。从工人、帮会到童子军,各界民众广泛地参加了抗日活动,上海的特殊环境,使它成为国共两党走向第二次合作的里程碑式的地点,为国共第二次合作的得以实现做出了巨大贡献。“一二八”、“八一三”两次淞沪抗战,给日本法西斯以沉重打击。上海人民与犹太难民、朝鲜的反日志士以及其它一些热爱和平的国外人士一道,生活在同一上海屋檐下,始终斗志昂扬,投身于共同的反法西斯大业中去。上海为抗战的胜利作出了不可磨灭的贡献。     

中国抗日与二战的开始

20世纪的世界具有整体的特征,在这个时代,发生在局部地区的“地方性”事件,往往有世界性的意义。法西斯主义从兴起到灭亡都对世界造成了深刻的影响,从全球视野来看,任何对法西斯的抵抗都有世界历史意义。中国人民的抗日战争从一开始就具有反侵略的民族战争和反法西斯战争的双重性质。作为一场世界人民反法西斯的战争,第二次世界大战开始于1931年“九一八”事变以后中国的抗日战争。     

抗战时期大后方文学典型理论的美学思考

典型理论是现实主义文学理论的重要内核，而中国抗日战争时期大后方文学典型理论又展现出其独特性：既沿袭着传统的、一般的典型概念，又因为处于战时状态而富有新的内涵。厘清其理论来源、历史作用、经验得失等相关问题是提出新思考的前提，也是正确认识和评价该时期典型理论的基础。     

抗日战争是中华民族的历史丰碑

伟大的抗日战争是近代以来中国人民反抗西方殖民主义、帝国主义侵略所取得的第一场完全胜利的民族解放战争。它对于中华民族的独立和走向现代化，树立了一座伟大的历史丰碑。全面认识和正确评价中国的抗日战争，搞清楚它在中国近代史、在中国新民主主义革命史、在世界反法西斯战争史中的历史地位，对于正确总结历史经验，开创未来，实现民族振兴的神圣使命，具有重要意义。     

当下抗战题材电视剧人物形象研究——基于和平文化的视角

近年来抗战题材电视剧的创作取得了很大的成就,而在此类电视剧中彰显的和平文化内涵则是其受观众欢迎、引人思考、具有深层的价值和意义的原因之一。和平文化视阈下抗战题材电视剧的人物形象塑造体现出如下特点:"回归本色"的英雄人物塑造、"不同而和"的抗战盟友书写、走近人性的对手观照。     

对抗日战争时期贵州食盐公卖中存在问题的评析

抗日战争时期,贵州盐务管理机构为贯彻落实国民政府的食盐专卖政策,曾设立公卖店或合作社进行食盐公卖。这一措施虽然有过一定的积极作用,但仍然存在着诸如公卖过程作弊、管理效率低下、公卖监管不力、公卖点不普及等问题。     

云南抗战中的李根源

李根源是我省著名的资产阶级革命家，是云南近现代史上颇有影响的人物。1927年．李根源隐居苏州，而伟大的抗日战争激活了他的政治生涯，他积极参加抗日活动，宣传、组织民众，深入滇西前线，贯彻了知行统一的民族气节观，表现出卓越的政治远见，对滇西抗战的胜利起到了重大的作用。     

与歌声同在的浪漫人生——谭小萍的报告文学《世纪大救亡——阚培桐与抗战歌曲的毕业情缘》解读

这是一部尊重历史、具有深刻历史内涵的作品,也是一部钟情于艺术、具有较高审美价值的作品。作者恪守历史化立场,返回历史情景,尽可能接近本体,使作品具有史料性。此外,作者具有深刻洞见和独到见解,使作品具有一定学术性。