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转变学生的学习方式是课程改革重点之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，提倡自主、探索与合作相结合的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。音乐作为一门基础教育课程，我在实际教学中探讨了一些音乐教学中的方式方法问题。[第一段] 相似文献
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许盈 《中学数学教学参考》2006,(4):3-6
国家《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程评价提出的基本理念是；“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”．在这一理念指导下，数学新课标提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”．总之，关注学生的全面发展． 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选择的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。”教学评价的根本目的是为了检验发展并帮助发展。 相似文献
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学生的学习评价是课程教学中的重要环节，评什么，怎么评，事关学生的进步与发展。《基础教育课程改革纲要》给学习评价的改革指明了方向。 相似文献
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如何转变学生的学习方式 总被引：1，自引：0，他引：1
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确了转变学生学习方式的改革任务。学习方式转变从根本上说是从传统学习方式转向现代学习方式。学习方式转变的过程即是探索和形成新的学习方式的过程。传统的学习方式由于教师过于强调学生客体性的一面，把学生作为教育的对象而将其置于客体的位置看待，学生缺乏主动性，因此采取“罐装”式的教学方式， 相似文献
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中小学体育课程教学评价中的学生互评 总被引：1，自引：0，他引：1
课程教学评价是新一轮基础教育课程改革的重点,《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出,要“建立促进学生全面发展的评价体系”,科学合理地评价学生的健康与体育成绩,使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段。 相似文献
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新课程改革重视学生的全面发展和终身发展,强调以促进学生自主、和谐发展为教学的重要目标.<基础教育课程改革纲要(试行)>指出:要"改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能".在评价观上更加突出人本性,使评价具有促进学生发展的激励功能,真正成为提高学生素质的一种教育力量. 相似文献
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进入新世纪，国家大力推行新课程改革，这是次教育的革命、教学的革命、学习的革命，更是一增强国力、积蓄未来与国际竞争实力的战略措施“整个课程改革涉及到培养目标的变化、课程结构的革、国家课程标准的重新制定、课程实施与教学改革教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵的整个基础教育的全面改革。”（引自《人民教育２００１·９教育部王湛副部长讲话稿）在这次课改中，师是实践者，是推进者，教师的能力、素质对新课改革的成败起着关键性的作用，可以说新课程改革教师自身也是… 相似文献
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化学教学中关注学生的学习风格 总被引：1，自引：0，他引：1
《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生的学习方式的任务，在教学过程中，“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要。”“促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”《普通高中课程方案(实验)》中也提到，普通高中课程努力适应“学生全面而有个性的发展。” 相似文献
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评价改革是课程改革的一个重要内容,《基础教育课程改革纲要》中改革目标在这方面有明确要求,即"改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能"。《物理课程标准》把构建新的评价体系作为新课程的一种基本理念,提出了"在新的评价观念指导下,注重过程评价与结果评价 相似文献
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一、前言
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：＂要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。＂发展性教学评价是以促进评价对象发展为根本目的的,重过程、重评价对象主体性的教学评价。在物理教学过程中,怎样运用发展性教学评价的功能,提高学生的物理学习能力？ 相似文献
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教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》在“课程评价”一节中明确提出,要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”这段话着重说明评价本身就是教育手段,目的就是为了促进学生的发展。一、评价方式的人文性过去,对学生学习的评价主要集中在基础知识和基本技能的掌握形成上,衡量的指标是刚性的,偏于理性的,评价方法单一,强调定量分析。而学生的学习过程是一个个性化的过… 相似文献
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李彬 《中国基础教育研究》2006,2(2):14-15
《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育将进入一个崭新的时代——课程改革时代。新课程强调，评价是教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。评价的根本目的在于促进发展，淡化原有的甄别与奖惩的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，它将改变学生的生活，也将改变我们教师的教学生活。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学习主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。其中，探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自身发展的学习方式。其主要特征是“问题性、实践性、参与性和开放性”。学生自己发现问题可说是探究学习的出发点。善于发现问题、敢于提出问题体现了学生的创新能力。然而在语文阅读学习的实践过程中，这恰恰是一个不易突破的难点。学生不会提出问题，也怕老师让自己提问：老师怕学生乱提问敷衍老师的要求，也不敢要求学生提问。于是乎不愿意提问、提不出问题成了探究学习中永远的“痛”。笔者经过一段时间对阅读提问教学实践探究，试在此就语文教学如何培养学生的提问精神和提问能力做简要阐述，以求与同行研讨改进，共同提高。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,课程评价改革的目标是"改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：改变课程实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手．培养学生收集和处理信息的能力。教师只有在教学中处理好传授知识与培养能力的关系,注意培养学生的自主探究能力,发挥学生的自主性和独立性,让学生做数学课堂学习的主人,才能使他们在探索中激发兴趣,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,获得学习的成功。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》强调指出，应加强新时期学生思想道德教育的针对性和完善性；应以创新精神和实践能力的培养为重点建立新的教学方式，促进学习方式的变革，建立促进学生发展、教师提高的评价体系。为积极适应这一要求，笔者不断学习，参加培训，查阅资料，积极请教，大胆实践，进行了探索和实验。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“要改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。这从课程内容的角度确定了基础教育课程改革和学生生活的联系，因此教学的生活化已成了各科课程中的重要理念之一。在《普通高中思想政治课程标准》中也提出， 相似文献