“变”和“不变”

“变”和“不变”是一对矛盾,矛盾的双方既对立又统一,中学数学中含有许多“变”和“不变”的因素,在教学中,利用“变”和“不变”的辩证规律,引导学生观察事物,发现矛盾,分析矛盾,解决矛盾,可以在知识得到深化和发展的同时,发展学生的思维,并逐步培养学生辩证唯物主义观念。     

“变”和“不变”

“变”和“不变”是一对矛盾,矛盾的双方既对立又统一。小学数学内容中含着许多“变”和“不变”的因素,在教学中,抓住“变”和“不变”的辩证规律,引导学生观察事物,发现矛盾,分析矛盾,解决矛盾,可以在知识得到     

小学数学的“变”和“不变”

小学数学中含有许多“变”和“不变”的因素,教师要抓住“变”和“不变”的辩证规律,引导学生观察、分析,解决数学问题,发展学生的思维能力。例如,教了长方体、正方体表面积和体积的计算后,学生练习这样的题目：１．一个正方体棱长５厘米,它的表面积和体积各是多少？２．把两个这样的正方体拼成一个长方体,长方体的表面积和体积各是多少？第１题学生不难解答,第２题求长方体的体积用１个正方体的体积乘以２即可,求长方体的表面积许多学生仍是用正方体的表面积乘以２。很明显,长方体表面积计算是错误的,而产生错误的原因是受了“…     

十议董仲舒

董仲舒的思想有多个侧面,了解他不仅要通过他的言论、著作,更要结合他所生活的历史背景。思想家的言论有时不一定等同于其真实的倾向;董仲舒的某些在今天看来愚昧荒诞的见解,在2000年前的西汉也许有着相当的合理性。如何设身处地,通过综合的考量,发现董仲舒在文本以外潜藏的价值,应该是我们努力的方向之一。     

“变”与“不变”

“变”与“不变”是相对的。在“变”中蕴含着“不变”的规律,而在“不变”中也蕴含着“变”的因素。在小学数学教学中,运用“变”与“不变”的相互关系,恰当地组织教学内容,常常会收到很好的效果。如,在教学加法交换律:“两个数相加,交换加数的位置,和不变”时,为使学生知道如何用字母表示加法交换律,教师让学生先做下面“在□中填数”的练习:     

2008高考语文的“变”和“不变”

2008年的高考语文考试说明正式公布已有一段时间,报纸上也有各种各样的解读文章。不过,对于一线教师和备考学子来说,还没有真正"吃透"考试说明。首先,那些浮光略影的解析并没有实际的操作意义;其次,真正的样题还没有出现,谁也不知道将来的题目,尤其是选考题和加试题会是怎样。所以,新语文学习杂志社利用"新语文学习研究中心"的品牌优势邀请南京外国语学校、苏州中学和如东高级中学三所名校的一线教师撰写稿件,特别策划了一组深入解读2008高考语文考试说明的文章,无论是在专业性还是权威性上都是独一无二的。我们的愿望就是让你明明白白考试说明,从而轻轻松松复习,踏踏实实应考。     

以“变”应“不变”

“邹老师，你现在讲的跟去年怎么不一样啊?”一名留级生有些奇怪地问。我笑了。     

抓“变”中的“不变”

有的分数、百分数应用题,初看起来 数量和分率都在变来变去。如年龄 问题中几个人的年龄及年龄倍数关 系总在不断变化,稀释溶液问题中, 溶液的浓度及重量都在变化。这些问题好象难以寻求解题途径,但只要我们认真分析题中的条件和问题,就能发现一个“变中不变”的量,以不变量为突破口,迅速找到解题途径。请看下面几例: 例1:某车间有职工180人,其中女职工占2/5,后来又招进一批女职工,这时女职工人数占职工总人数的2/3,又招进女工多少人?     

以“不变”应“变”

以“不变”应“变”关玉茹当前，我国经济发展已进入社会主义市场体制的新阶段。经济体制的改革必将波及成人教育。市场经济引导企业，使企业产生了竞争的活力，企业要生存就必须依靠科技进步和劳动力素质的提高。教育必须要为社会主义现代化建设服务，必须要按照教育方针...     

直接引语变间接引语的“七变”和“八不变”

语法是英语教学中的难点,直接引语和间接引语在中学英语语法教学中占据十分重要的地位。人称、时态、时间状语等的变化使很多学生一筹莫展。本文总结了直接引语变间接引语的一些原则和规律,旨在帮助学生掌握这一重要语法知识。     

“变”与“不变”的辩证法

编者按：20世纪最具影响力的管理学大师彼得·德鲁克有句名言：“不但要做正确的事,而且要正确地做事。”具体到教育领域,对于一所学校而言,做正确的事,就是做符合教育规律的事;正确地做事,就是选择合适的方式来调整理想与现实的冲突,找到达成理想的恰当途径。     

货币政策的“变”与“不变”

我国货币政策采用多目标制,很多时候难以用“松”或“紧”对政策取向简单描述,受疫情冲击,货币政策作为一揽子逆周期政策的内容之一发力促进复工复产和经济增长。当前货币政策的“不变”之处在于以宽信用支持经济增长,“变”之处在于要防范金融风险累积形成后遗症。未来料将越来越需要依靠一些创新型货币政策工具直达实体经济,绕过“宽货币”,直达“宽信用”。     

只有“变”是不变的

随着社会转型步伐的加快、企业发展周期的缩短,以及全球经济的日趋融合,今天人们对待职业和生活的姿态发生了巨大的改变。专家认为,未来新的就业模式是一个由3个阶段构成的循环,被总结为“赚钱、充电、憧憬”,这个循环将贯穿我们整个职业生涯。如果你找到一份工作,这个循环将从     

规律的“变”与“不变”

学生在理解规律时 ,常常产生认识上的混乱。有的学生认为 ,规律是不依赖于人的意志的 ,人们不能创造、消灭规律 ,因而规律是永恒存在的 ,不会发生任何变化。也有学生认为 ,规律依赖于一定的客观条件而存在 ,客观条件发生了变化 ,规律的存在和作用就会变化 ,因而人们可以制造或消灭规律。出现这种认识混乱有两方面的原因。一是没有将哲学上所讲的规律与具体科学所讲的规律区分开来。哲学上所讲的规律是抽象的 ,它寓于具体规律之中 ,通过具体规律表现出来 ,因而容易使人将二者相混淆 ,甚至教材也不例外。新版教材指出 :“规律是客观的 ,意味着…     

课堂教学中的“变”与“不变”

课堂教学中什么因素不变呢?笔者以为,一是知识的获取、技能的训练(即“双基”)这一目标没有变;二是如何把握教学重点、突破教学难点不会变,偏离了它,就像写作文跑了题一样;三是课堂教学结束时学生应得到的发展不会变,不然教师的劳动便成了徒劳。     

“变”与“不变”抓精髓

有一位朋友在北京教书,有天邀我去听他的课。课题是北师大版教材三年级上册的＂周长＂。他准备了一些大大的树叶,让学生描画叶子的边线。这种叶子在北方很少见,学生和我一样很好奇。及至让学生做＂练一练＂的题目时,有的学生对手中的叶子还是恋恋不舍,左看右看。     

问题拓展“变”与“不变”

高中物理实验是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。本文通过对一道电学实验题进行发散延伸和递进延伸，谈培养学生思维变通性的教学体会和做法。     

教育中的“变”与“不变”

当前,时代在快速发展,教育受到了前所未有的重视。新的教育理念层出不穷,一些校长们开始耐不住寂寞,朝思暮想要实现跨越式发展,把自己的学校办成个性化、数字化、信息化、现代化、国际化的学校,等等。于是,名目繁多的研讨、论坛、培训、考察、交流消耗了他们的不少精力。冷静地想,这些名目繁多的“活动”,多少显得有点浮躁。     

“变”与“不变”之辨

正《赤壁赋》的教学进入关键环节:理解"变"与"不变"的哲理,领悟作品主旨。为了突破这一难点,我的教学思路是"合作探究三步走",即"变"与"不变"的具体内容、哲理含义以及作品主旨。反复诵读文本,品味关键语句:"盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!"师:这两句话中的关键词是"变"与"不变"。我们首先要弄清楚的是这里"变"与"不变"在本