浅谈学生气质特征与班主任工作

浅谈学生气质特征与班主任工作朱金良在教育工作中，教师了解学生气质特征，对做好教育工作，培养学生优良的个性，是非常有益的。班主任工作更不可忽视学生气质与特征。一、了解掌握学生气质特点。气质是一个人生来就具有的心理活动的动力特征，它与我们平常说的“禀性”...     

试探初中学生的数学气质及其培养

心理学有一个概念——气质，它是人的个性心理特征之一，是指影响人的心理活动和行为的动力，是人的一种比较稳定的个性特征。气质能影响学生的智力活动的风格，气质的特点影响着智力活动的特点。这就是说，一个人的气质是形成一个人的能力的基础，     

儿童有哪些气质类型

什么是气质气质是一个人所特有的心理活动的动力特征。动力特征就是指心理活动发生力量的强弱、变化的快慢和均衡的程度。如对某一情感的体验强还是弱,认识理解事物是快还是慢,思维     

浅谈学生气质特征与班主任工作

浅谈学生气质特征与班主任工作朱金良在教育工作中，教师了解学生气质特征，对做好教育工作，培养学生优良的个性，是非常有益的。班主任工作尤其需要。一、了解掌握学生气质特征。气质是一个人生来就具有的心理活动的动力特征，它与我们平常说的“禀性”、“脾气”相近似...     

对抑郁质的孩子怎么办？

华华的家长： 您好!您的孩子是偏于抑郁质的孩子。气质是人的三大个性心理特征之一。它是指一个人所特有的心理活动的动力特征。它使人的整个心理活动都带上个人独特的色彩,制约着心理活动进行的特点。与其它个性心理特征相比,气质和人的解剖生理特点具有最直接的联系,具有较突出的生物性。儿童生来就具有个人最初的气质特点。同时,气质与其他个性心理特征相比,具有更大的稳定性。     

根据学生气质类型差异因材施教

气质是人生来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。因此，在实际教育教学活动中，应根据学生的气质特征，采取适合其气质特点的教育教学方法，才能取得良好的教育效果。     

人格差异理论在管理中的应用

组织行为管理的核心是对人的管理，人的行为是其心理活动的外在表现，心理活动受到个体人格品质的影响，要研究个体和组织中团体行为的特点与规律，就必须认识个体的人格发展变化的特点人格是个体在心理活动和行为中表现出来的反映个体内在稳定心理特征的因素。一般认为人格主要由气质和性格构成。     

谈抑郁质气质类型学生的教育

气质是表现在个体的心理活动和行为方面的动力特点，它是个人最一般的特征，影响到个体活动的一切方面。虽然说“它不预定一个人的性格发展方向，也不预定他的能力的大小”，但是对教师尤其是班主任来说，了解学生的气质类型及特点，进而对其因材施教，有着十分重要的意义。本文主要谈谈抑郁质气质类型学生的教育。     

中国传统文化中的气质划分及应用

气质学说是西方管理思想体系的基础理论之一.西方理论界认为,气质主要是指人在心理活动和行为方面的动力特点,它反映个体心理活动过程进行的速度、强度,稳定性和指向性及其外部表现.中国古代也有气质学说,但与西方思想体系的气质含义不同.我国古代的理学家是把气质作为与生俱来的各种习性总和来理解,其范畴界定过于宽泛,管理实践中不易操作.     

等

编者推荐：第一自然段用“我烦躁起来”入题——从“性子急”的角度写“等”。文中“认错人”和“石头摔成了两半”,表明“我”性子很急；但是,“我”能坚持,凸显了“磨砺意志”的主旨。     

“急性子老爸”

我有个“急性子老爸”。 他与我一起去游泳时最能体现他的“性子急”。 在更衣室里,只听得到“快、快”的声音。换好了游泳裤,老爸还是催：“快、快!”到了池边,随着“嘭”的一声和高高的白色水花,我就知道,我那个“急性子老爸”已经急急忙忙地跳下水了。     

12星座夏季养颜汤喝出美丽

白羊座的人多半性子急，烦躁的情绪使得自羊座容易与上火扯上关系。夏日炎炎，羊儿们心焦气燥，若喝上一碗色泽清新的“霸王花冬瓜扁豆汤”，清热解毒，让痘痘、毒疮不上脸之余，相信羊儿们的性情也会淡定不少。     

她的心灵美

等啊!等啊!已经等了两个钟头了,还不见失主来。远处不知哪家的收音机,传来了“嘟—嘟—嘟”的报时声。啊!十九点正。我再也忍不住了,便对张菊芳说:“失主怎么还不来呀!”“你性子怎么这样急。”“你好,你好,你性子不急,你一个人去等,我肚子饿得受不住了!”说完,我一个人赌气走了。我仿佛还听见张菊芳轻轻地叹了口气。     

依据气质类型对学生因材施教

两千多年前,孔子就提出了因材施教,这里的"材"也包括了学生气质的不同特点。气质指的是在人心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。事实证明,对不同气质类型的学生采取不同的教育态度与策略,所产生的实际效果是不同的。了解学生的气质特点,对其进行因"气质"施教,将使教育效果事半功倍。心理学根据气质是人的高级神经活     

素质新探

素质新探─—素质教育论之二魏立言一、关于“素质”的界定随着科学技术、文化教育的发展，现在已经在很大程度上突破了人的素质的传统含义。注意、记忆、思维、言语、情感、意志等心理活动的品质，尤其是能力、气质、性格等个性心理特征，都已经被看作是人的素质的因素，...     

气质与职业选择

从心理学的意义上讲,气质是一个人生来就具有的心理活动的动力特征,是高级神经活动类型在后天行为或活动中的表现,是一个人情绪和活动发生的速度、强度、持久性、灵活性和指向性等动力方面特点的综合。依据气质在人身上的表现,心     

试论歌唱活动中歌唱者的心理状态

一 心理学知识告诉我们，心理状态是人脑对客观现实的反映。心理活动是以客观现实为基础的，是具有客观性的。 所谓“触景生情”，是说当一个人受到外界景物的触时，便会产生内心感情的波动。“情”是客观现实，“情”是心理活动。“触景生情”形象他说明了心理活动的客观性。 然而心理活动还有主观性的一面，既同一客观现实可以引起不同人的不同心理活动。这是因为每个人的知识水平高低。经验多寡。阅历深浅都存有差异，每个人的个性特征以及世界观、人生观、价值观等都有所不同。 技艺成熟的歌唱家和初上舞台的歌手，在同一纷杂的客观现实…     

家庭教育要把握好孩子的气质特点

气质是人生来具备的与脾气、性情相仿的一种心理特征,是人的心理活动在动力方面的个性特点。说它是动力特征,不能错误地理解为是行为的推动力或行为动机,而是指人的心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡的程度等特点。一般来说,人在遇到顺境或获得成功时,总会精神振奋、情绪高涨、思维敏捷、行动速度加快;而一旦遇到不幸,就会变得精神不振、情绪低落、反应速度变慢。我们说的气质,不是指这种一时的情况,而是指人们在许多场合一贯表现的比较稳定的动力特点。正因为如此,气质的关键就给人的行为增添了一层奇妙的色彩。     

学生气质特征与机电实验教学

气质是人的心理活动动力方面比较稳定的心理特征,将气质特征与实验教学有机结合,是因材施教的依据之一。     

懊悔·懊恼·懊丧

“懊悔”“懊恼”“懊丧”都是表示心理活动的词，都有“后悔、恼恨”的意思，但仔细辨析，它们还是有区别的，不能混用。