以"开放式"物理教学培养学生的通用能力

在高职物理教学中,结合专业选择性地采用"专题讨论、辩论和实验教学研究"开放式教学模式,把物理教学同培养学生的科学素养、人文素质结合起来,提升学生适应社会的能力;把物理实验教学与学生的专业操作技能、创新意识和能力的培养结合起来,提升学生应对竞争的能力.     

协同创新视域下卓越物理教师培育体系的构建

基础教育课程改革迫切要求高师院校为其培养实践能力强、有创新意识且能适应课程改革要求的准教师.高师院校要以实施"卓越教师培养计划"为抓手,促进教师教育的改革与创新.南阳师范学院在协同创新理念下进行卓越物理教师实践教学培育体系的探索与实践,根据人才培养需求创新人才培养方案,构建实践教学课程体系,加强教育教学实践环节,加强师资队伍建设,在卓越物理教师培养保障机制等方面进行了一系列探索.     

保护孩子弥足珍贵的创造力——专访北京市第三十五中学物理教研组组长宁成

近年来北京市第三十五中学物理教研组与首都师范大学课程与教学论博士生导师邢红军教授合作,依托中国教育学会物理教学专业委员会2013～2016年全国物理教育科研重点课题"中学物理教师团队教学研究能力培养研究",致力于物理教师专业发展以及教学研究能力的发展。本刊围绕他们的教研活动,特组织了本期"物理教学研究"专题。包括专访北京市第三十五中学物理教研组组长宁成老师,分享该校在物理实验教学和实验室建设方面的先进经验;5位物理教师的教学研究论文,内容涉及实验能力培养、思维能力培养、信息技术应用等方面。描绘物理实验教学的开展情况,聆听资深物理教师的专业论述,汲取来自教学一线的智慧,欢迎对物理教学教研有感悟、有见解的专家和教师就本专题内容进行更深层次的探讨与交流。     

中学物理教师专业能力培养的理念与模式研究

中学教师专业能力是教师职前教育的重要内容和目标,教师专业能力包括课堂教学能力、实验教学能力、教学研究能力、教学管理能力以及多媒体技术能力等.我们通过中学物理教师专业的课程建设,以课程衔接、研究性教学和发展性评价为理念,在《物理课程与教学论》、《中学物理实验技能》、《微格教学》、《传感器实验》、教育实习、教学比赛等课程和教学环节中进行了实践研究,形成了理论与实践相结合的教师专业能力培养模式,提高了物理教师专业能力和人才培养质量.     

走出中学物理解题教学的误区

解题是中学物理教学的重要环节之一 .通过教师讲解典型例题 ,给学生基本的解题思路 ;通过让学生解答一定量的课外习题 ,加深对物理知识的理解、巩固和应用程度 ;通过考试可检查和评价学生对物理知识的掌握程度 ,选拔优秀学生 .解题教学的落脚点是培养学生的创新精神和实践能力 .但是 ,目前的物理解题教学存在着不少误区 ,违背了物理教学的初衷 ,严重影响了对学生科学素质的培养 .本文试析中学物理解题教学的几个主要误区 ,并提出如何走出误区的一些思考 .误区之一 :一味解题多年来 ,激烈的升学竞争助长了考试之风 ,因而中学物理教学研究形成…     

卓越中学化学教师教学能力构成的实证研究

教学能力是教师专业发展的核心和集中体现.运用德尔菲专家预测法,通过30名中学化学特级教师组成的专家共同体所达成的权威性共识,得出卓越中学化学教师教学能力的构成要素,包括教学核心素养、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学研究能力、实验教学能力等6项一级构成要素,以及若干项二级构成要素.研究结果为卓越中学化学教师的培养提供启发和指导.     

试论“问题链”在物理教学中的应用

学习的过程可以看作是发现问题、分析问题和解决问题的过程,问题的引领对于学习物理起着至关重要的作用,物理教学中采用"问题链"教学不仅可以突破物理教学的难点,加深对物理规律的理解,还可以促进教学研究活动走向深入、引领物理教师专业成长.因此精心设计问题,构筑"问题链",必将在物理有效教学方面向前迈进一大步.     

试谈如何提高初中物理实验教学效率

正随着素质教育的普及和深入,培养学生的动手能力和创新能力日益受到教师的重视,物理作为一门以观察和实验为主的学科,对培养学生的动手能力有得天独厚的优势.实验教学是物理教学的重要组成部分,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段,因而物理教师要通过有效方法加强学生实验,锻炼他们的动手能力,进而促进他们物理学习水平的提升.下面笔者针对如何做好初中物理实验教学这一课题谈几点粗浅的看法,希望能够得到广大同仁的批评指正.一、教师要了解物理实验教学的类型     

实践“物理教学基本特征”,促进学生学科能力培养

新课程实施以来,北京市广大物理教师实践陶昌宏老师建构的"物理教学基本特征"的教学理论,有利于物理教师的专业成长,有利于培养学生的学科能力,推动了物理教学改革的深入发展,促进了教学和考试的和谐。     

我国物理教学摆脱"偏难怪错"题的思想历程及研究展望

为摆脱物理教学中出现"偏难怪错"题的痼疾,物理教学工作者曾提出了"应用物理知识竞赛"的导向作用、物理教材编写知识面拓展以及物理错误试题的归纳与整理等思路.然而仍需反思的是"应用"并非物理学的完整内涵,物理课程的知识面与知识结构应共同变化,并且规避物理错误试题仍然任重道远.对未来的展望包括整理我国物理教学历史的思想成果,促进物理教育理论与实践发展的结合,发扬我国物理教学研究的独立性与前瞻性,并以物理教师教育促进教学痼疾的矫治.     

浅谈高中生物理解题能力的培养

<正>解题是学生能力的体现,恰当运用物理概念和规律,正确解答各种物理问题,是物理教学中最终要达到的一个重要目标。高中物理难度很大,很多学生因为题目做不出,而丧失对物理的兴趣,因此,物理教师要从学习兴趣、思维能力以及解题方法入手,综合培养学生的解题能力。一、培养学生探究物理问题的兴趣俗话说:"授之以鱼,不如授之以渔。"所以,物理教师应该培养学生主动透过物理现象探索物理问题的兴趣。在教学过程中,物理教师可以通过对问题情境的创     

人文精神融入物理教学的现状调查与策略分析

素质教育要求教师在教学中不仅要关注给学生知识的传授,更应注重学生情感、态度以及价值观的培养,加强学生人文精神的培养。如何在物理知识传授的同时融入人文精神的培养,成为中学物理教学研究的重点之一。为深入了解物理教学中人文精神教育的落实情况,以贵州省部分中学的物理教师为研究对象进行了问卷调查,发现部分教师因教学能力有限,自身对人文精神理解不充分以及物理课时不够等原因,使得中学物理教学中人文精神教育未得到很好落实。文章提出了要加强物理教师培训,为物理教师挖掘人文精神提供方法;充分利用物理教材,缓解教师备课压力;推进小班教学,减轻物理教师教学压力;设置选修活动课,加强对学生的人文熏陶等相应的解决策略和建议。     

物理学术型教师的专业发展

随着社会的不断发展,人才的培养成为了社会的主流,而教师作为人才培养的主要力量,扮演着非常重要的角色,在学生的教学中,物理教学是中学学生学习的基础,为提高教师的教学能力,很多学校不断的开展教研活动,全面促进物理教师的专业发展。物理学科是我国自然学科中非常重要的一门课程,也是现代科研的基础,在现代经济的发展中,物理人才更是稀缺。作为物理教师更是肩负重任,所以物理教师的专业发展方向成为了关注的重点内容。     

中师物理教学要注重学生创造力的培养

物理教学中要以培养学生的创造能力为教育目标.为了实现这一目标,教师在教学中一定要转变传统教学思想:即教师的主要职责不在于"教",而在于指导学生"学";同时,要注重培养学生的创造性思维;善于发现和培养学生学习的创造性,即正确地引导学生创造性地学习.     

初中物理教学中培养学生科学探究能力的实践研究

物理是一门基础自然学科,也是一门情感丰富、极具个性、易于激发人们想象力和探究能力的学科,它在培养学生科学探究能力上具有独特的作用.本文笔者从事初中物理教学工作多年,经历了以教师传授、学生接受式教学为主和现在的引导学生主动的探究式学习两种教学模式,深深体会到两种教学对学生科学探究能力的形成有着巨大差距.如何唤起学生的探究意识,在平时的教学怎样培养学生的科学探究能力是物理教学的重要任务.     

试谈如何提高初中物理实验教学效率

随着素质教育的普及和深入,培养学生的动手能力和创新能力日益受到教师的重视,物理作为一门以观察和实验为主的学科,对培养学生的动手能力有得天独厚的优势。实验教学是物理教学的重要组成部分,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段,因而物理教师要通过有效方法加强学生实验,锻炼他们的动手能力,进而促进他们物理学习水平的提升。下面笔者针对如何做好初中物理实验教学这一课题谈几点粗浅的看法,希望能够得到广大同仁的批评指正。     

地方高校培养物理教师人才的探索与实践

从提高物理教师人才的能力入手,分析了地方高校培养物理教师人才的现状,对地方高校培养物理教师人才进行了探索.研究内容包括四个方面:教学新理念的树立、课程体系的构建、"全程一贯制"培养模式的实践和考评制度的改进.     

以卓越工程师为导向的师范院校电子专业教学探索和实践

高校实施"卓越工程师教育培养计划"的关键在于培养学生的工程能力与创新能力,而教师缺乏工程能力与课程体系设置的合理性,是其中的两大核心问题。以"卓越工程师"为导向,探索适于师范院校电子专业的卓越工程师的教学改革与实践。     

职高物理教学对学生能力培养的研究

在素质教育的推广下,教师的教学方法、教学理念都发生了巨大的变化.德智体美劳全面发展是职高教学的培养的目标,培养的是具有社会主义觉悟的高级技术人才.职高物理作为职高教学的一门重要的基础学科,在教学过程活动中必须注重对学生能力的培养.多数物理教师已经达成普遍一种共识,即把培养学生的研究能力放在教学目标的首要位置,而单纯教     

地方师范院校历史专业师范生专业教学能力培养研究

随着基础教育课程改革的不断深入,现代教师专业教学能力成为新课程改革的核心问题。作为培养师资的高师院校,提升教师教育培养质量是教学改革的关键所在。2014年教育部启动的"卓越教师培养计划"是高师教学改革的重要内容之一。职前教师培养是卓越教师专业教学能力形成和发展的重要阶段,而师范生专业理念的树立和专业知识的储备则是提升卓越教师专业教学能力的前提和根本所在。