中美化学教材图表系统的比较研究

教材的图表系统是指教材图表按一定的秩序和内部联系组合而成的有机整体.本文对我国人教版化学必修教材和美国版高中化学教材<化学:概念和应用>中的图表进行了统计、 比较和分析.与美国版教材相比,我国人教版化学教材在图表数量、图表分布、图表内容、图表形式、表格形式等方面均存在一定差距.我国化学教材在编写和教师使用教材图表时应丰富化学教材图表的形式和内容;平衡化学教材图表的类别分布;注重化学教材图表的科学性和艺术性;重视化学教材图表的使用策略.     

中日高中物理教材难度及其要素分析

利用教材难度模型,对中日两套有代表性的高中物理教材进行分析比较,结果发现中国人教版教材整体难度小于日本东书版教材,可比深度是造成两套教材难度不同的主要因素,力学、热学和电学是两套教材难度差异的主体部分,人教版教材的难度设计更具合理性。     

基于FLOW MAP的中美化学教材难度比较 ——以学科核心概念"物质的量"为例

采用FLOW MAP对中美四版化学教材中"物质的量"概念体系内容难度进行了测量与评价.定量统计表明,中国教材的整合广度较美国教材高,表征深度较美国教材低.质性评价表明,美国教材的概念组织与整合设计以"化学计量思想与方法"演绎为内核,中国教材则以"物质的量相关概念的逻辑关系"演绎为内核;美国教材的内容表征注重情境线索搭建与类比思维的嵌入.     

中高考数学试题难度的认知任务分析

本研究根据邵志芳和余岚（2008）设计的CTA评定框架和程序,以李二霞和邵志芳（2009）提出的试题难度多项指标,对近三年（2007~2009）的上海市中考和高考数学试题进行事前难度评定。结果表明：（1）多名评定者对试题的评定呈现极其显著的一致性,进一步验证了CTA方法的信度良好;（2）上海市高考数学试题难度在近三年中呈现“偏难→偏易→偏难”波动,而中考数学试题难度在近三年中则呈现逐年下降趋势。     

化学教材科学态度分析工具设计及应用

科学态度是科学素养的重要组成部分,也是情感态度与价值观的重要内容。从价值认知、兴趣态度、精神品质三个方面构建了科学态度的分析框架,探讨了科学态度在教材中的呈现方式类型,并尝试对美国《化学:概念与应用》教材中相关内容进行验证分析,论证了分析工具的有效性和合理性,并提出分析工具使用建议。     

化学图表型题的解题思路分析

图表型计算题作为中考化学中难度大、综合性强的压轴题，是近年来各省市使用频率很高且具有新意、需不断完善改进的题型。它能考查学生通过图表中的数据和信息从多方位比较分析、判断数据的有效性、真实性的能力。可以说对能力的要求更高、更能展现出学生的思维轨迹。     

在化学图表中发展初中生的化学表述能力

化学图表是化学表述的重要方式,也是发展学生化学表述能力重要工具。文章结合教学实际,探讨了以化学图表为裁体,寻求发展初中生化学表述能力的途径与方法。     

试论化学选做试题的难度设计

新一轮课程改革中，课程设置在形式上的最大特点就是选修模块。具有选修模块的高考学科必然在同一份试卷中出现对应的选做试题。选做题的设置从试卷形式上体现了新课程“选修”的模式，因此对应于各个选修模块选做题的难度设计是否相当，就关系到考试的公平性。如何使选做试题难度相当，根据认知心理学家对问题难度的判定标准，可从问题所需的知识量即问题的难度空间、问题所处的情境形式即问题的认知情境、解决问题所需的思维能力即问题的搜索空间等角度进行求同设计。     

中德两套高中物理教材力学部分的难度比较研究

本文以我国普通高中物理课程标准为参照,从文本角度对我国人教版高中物理教材和德国卡尔斯鲁厄物理教材中力学部分进行内容难度定量分析、比较,结果表明KPK物理教材在可比深度、可比广度、难度方面均高于人教版教材,以期对教材的编制和使用提供有益参考。     

经贸汉语专业类教材的语言难度问题

随着中国经济的发展,来华学习汉语的留学生日益增多,其中进入各大专院校学习经贸汉语专业的留学生占的比重越来越大。与此同时,经贸汉语类教材引起了对外汉语教学界的广泛重视,近几年经贸汉语教材发展较为迅速,但是仍然存在一些问题。这些问题直接决定了经贸汉语教材的质量以及合乎需要的程度。为了促进经贸汉语教材更快地发展,笔者将探讨经贸汉语教材语言难度方面存在的主要问题及解决策略。     

巧用非连续性文本 凸显教材资源魅力

高中思想政治教材中有着类型丰富的非连续性文本资源,然而在现实教学实践中,教师和学生往往容易忽视其存在价值,致使其设置的本意没有得到充分实现。如何让非连续性文本发挥其在教学中应有的价值,示范引领学生学自主开展探究学习,需要教师在深入研读非连续性文本所蕴含的潜在功能和价值的基础上,通过直接引述、引申拓展、更新替换等方式优化运用。     

美国AP化学教材与我国人教版化学教材的比较分析

随着教育事业的发展,我国各个地方教育方法的改革也逐渐走向国际化,美国AP化学教材和人教版化学教材有着相似之处,但也有不同的地方,本篇文章简单介绍了美国AP化学,并对美国AP化学教材与人教版化学教材作了比较,并归纳出它们之间的不同点。     

中职数学新旧教材函数部分课程难度的分析比较

本文在中职数学课程改革的大背景下,以人民教育出版社出版的中职数学教材为蓝本,利用课程难度模型N=λ&#183;了G/T＋（1＋λ）&#183;S/T对2001年版和2009年版的两套教材中函数部分进行比较分析,得出了新旧教材函数部分的难度差异,揭示了新教材中所做的一些改进和数学课程改革的趋势。     

《化学:概念与应用》专题作业设计分析及启示

美国高中化学教学使用的主流教材《化学:概念与应用》中专题作业设计颇有特色,体现在习题的组成类型丰富、功能明确;内容注重情境、体现联系;关注探究、发展能力等方面.分析美国教材专题作业的设计,可以得到关于教材专题作业设计的一些有益启示.     

中学化学教学中“图表”的应用

数学图表具有形象、直观等特点,而直觉、形象思维就是利用感官直接接受具体信息,然后在头脑中形成表象,再利用这些表象进行类比、联想等思维加工与转化最终获得认识。直觉、形象思维是认识活动的基础,是开发学生智力的有效途径,本文就这一视角对图表在化学教学中的设计与运用谈谈笔者的粗浅观点。     

把图表语言转换为文字语言

阅读图表的能力是非连续性文本阅读的核心能力。 一种是以图形和表格等形式传送资讯,如车票、地图、股票行情图、指示牌等。它具有设计灵活、构思精巧、内涵丰富等特点。教学时,应引导学生把图表语言有效地转化成文字语言,从而帮助学生理解和运用。     

非连续性文本阅读及样题分析

非连续性文本作为一个新亮点进入2011年版《义务教育语文课程标准》引起了不少的关注。通过对非连续性文本的来源、概念、特点的阐述,谈谈如何进行非连续性文本的阅读,并结合PISA阅读测试中的非连续性文本样题进行分析。     

高中化学教材课程难度评价——以《化学反应原理》模块为例

运用课程难度定量模型Ⅳ=（αS／T）＋（1-α）G／T,以《全日制普通高中化学课程标准（实验稿）》为参照系,对3个不同版本的《化学反应原理》模块中的“化学反应速率和化学平衡”内容进行难度定量分析,可知鲁科版的课程难度与课程标准基本吻合．人教版和苏教版的课程难度均高于课程标准。     

略论高考化学图表题变化及应对策略

在新课改的背景下,纵观历年福建高考化学自主命题的变化,图表图形试题正在逐渐变化,并成为重要的表现形式之一。本文就目前福建高考试题中图表题的变化,分析关于高考化学图表题的应对策略。     

中国与罗马尼亚小学四年级数学教材的难度比较——基于鲍氏难度模型

在研究中,我们发现,罗马尼亚中小学生的数学成绩相较于中国同龄的孩子,不能够让人满意,原因也许是多方面的,此研究从两国的教学中最为客观的材料——学生课本入手,进行难度的比较,试图发现隐藏在背后的真相。