浅谈感应电动势计算公式的适用范围

高中物理中关于感应电动势的计算公式有两个：E=△φ/△t和E=BLvsin θ。对于这两个公式的真正物理含义及适用范围,有些学生模糊不清。现就这一知识点做如下阐述。     

全面深刻理解电磁感应中的两种电动势

由于引起磁通量的变化的原因不同,所以感应电动势产生的机理也不同,一般分为2种：一种是磁场不变,导体运动引起的磁通量的变化而产生的感应电动势,这种电动势称作动生电动势;另外一种是导体不动,由于磁场变化引起磁通量的变化而产生的感应电动势称作感生电动势．     

计算感应电动势的方法

名师点评：本文归纳了电动势(此内容为高考热点问题)的几种求法，可供考生复习时参考。     

关于感应电动势几个问题的讨论

本详细分析了感应电动势产生的原因及其分类标准,讨论了感应电动势的大小,分类与参照系之间关系等几个问题,得出一些有意义的结论。     

感应电动势的三种类型

1．感生电动势（E=n△φ/△t） 例1 如图1所示,不计电阻的U形导轨水平放置,导轨宽l=0．5m,     

例析法拉第电磁感应定律的应用

法拉第电磁感应定律的内容是电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比．如果闭合电路中线圈的匝数为n，法拉第电磁感应定律的公式表示为E=n △Ф/△t．在具体应用时，由于磁通量的变化有三种情形，因此，计算感应电动势大小就有三种情况，现举例说明之．     

谈谈感应电动势、感生电动势、动生电动势

动生电动势和感生电动势产生的缘由及其非静电力是不一样的.而感应电动势是动生电动势的感生电动势的总称.应当指出,这种分法在一定程度上只有相对意义.文章阐述了感应电动势、感生电动势、动生电动势的不同运用.     

《感应电动势与电磁感应定律》教学设计

本文以探究式教学法设计了<感应电动势与电磁感应定律>的教学设计.     

浅谈感生电动势和动生电动势

电磁感应在高中物理应用中占有相当重要的地位，感应电动势的应用求解则是这部分知识的基础．新教材（高中物理选修3—2第4章）明确地把感应电动势产生的本质，感生电动势和动生电动势作为专门一节内容，这就使得感应电动势的教学要求提高了很多．学生在学这部分知识时，主要易混淆概念并选错公式．现谈感生电动势和动生电动势之间的区别联系．     

是动生电动势还是感生电动势

最近我看到这样一道关于感应电动势的问题,题目如下：     

感应电动势的两个公式

感应电动势有两个公式： （1）E=n△Ф/△t,用于求整个同路的感应电动势; （2）E=BLv,用于求网路中某部分导体切割磁感线而产生的感应电动势． 注意：整个回路的感应电动势为零时,回路中某段导体的感应电动势不一定为零．     

三类电磁感应问题解答分析

感应电动势是高中物理最重要的知识之一,也是高考出题的一个热点.它往往与“电量、动量、冲量、能量”问题链接在一起,形成物理综合问题.下面就与大家一起来谈“四量”的综合问题.1.电磁感应中的电量问题在电磁感应现象中,有电流产生,通过导体截面的电量为q.由于q=It=REt=tΔRΦt=ΔΦR,因此在电磁感应中流过导体某截面电量q=ΔRΦ,式中R为整个回路的总电阻.如果整个回路是由n匝线圈组成的,那么电量q=nΔRΦ.【例1】如图1所示的螺线管的匝数n=1500,横截面积S=20cm2,电阻r=1.5Ω,与螺线管串联的外电阻R1=1.0Ω,R2=3.5Ω.若穿过螺线管的…     

友情链接感应电动势

在网络信息时代,人们的生活、工作、学习之间都可以自由链接,缩小了整个世界,提高了人的生活质量.在高三物理知识的复习过程中,我们也可以通过相关知识的友情链接、串联,形成一个立体的知识网络.感应电动势是高中物理最重要的知识之一,与之相链接的知识点多,综合形式多,具有明显的“综合”特征.本文试图通过将感应电动势问题与电学、力学问题,与场和路的问题尽情链接,以提升复习的效果,使同学们能站在更高的境界来解决物理问题.一、方法的链接———感应电动势公式ε=BLv的证明图1如图1所示,把矩形线框abcd放在磁感应强度为B的匀强磁场中,…     

利用法拉第电磁感应定律计算感应电动势的几种情况

设闭合电路是一个n匝线圈，且穿过每匝线圈的磁通量的变化率都相等且均为ΔΦ/Δt，则法拉第电磁感应定律用公式可表示为：E=nΔΦ/Δt．     

电磁感应中的“四量”问题

感应电动势是高中物理最重要的知识之一,也是高考出题的一个热点．它往往与“电量、动量、冲量、能量”问题链接在一起,形成物理综合问题．下面就与大家一起来谈电磁感应中“四量”的综合问题．     

“法拉第电磁感应定律——感应电动势的大小”教学设计

一、教学设计思路教材通过和学生一起重现物理规律发现的过程,以体验科学研究方法,开拓学生视野,提高学生素质,并分享探究的艰辛与快乐;具体的处理方式是,定性分析电磁感应实验得出影响感应电动势大小的因素,再用"精确的实验"定量地给出法拉第电磁感应定律.但"精确的实验"是什么?怎样才能"精确"?教材并无具体说明.根据新课程改革的精神,结合学校仪器设备,我们设想和学生一起完成一个较为完整的探究过程:先用实验定性探讨影响感应电动势大小的因     

电磁感应定律浅析

根据电磁场理论,揭示电磁感应定律的两种表达式在反映电磁感应现象的本质上存在的差异,推出电磁感应定律最基本、最普遍的表达式。从动生电动势和感生电动势产生的机理的角度,指出两种感应电动势的区别及其相对性。     

交流电动势的最大值为何与转动轴的位置无关?

在讲解《交变电流的产生》一节时,按照教材上所给的模型能够推导出感应电动势的最大值E_m(E_m=NBSω)。但在说明转动轴只要相互平行不论位置如何E_m都一样这一结论时,理由     

两个感应电动势公式的应用

法拉第电磁感应定律的表达式与其导出公式都是用来计算电路中由于穿过电路的磁通量发生变化而产生的感应电动势,但在实际应用中,须根据具体问题进行选择,运用几个真型实例,对此进行了讨论。     

两种感应电动势求解方法的比较与应用

在高中物理中,应用E=-n△Ф／△t或E=BLv求感应电动势是一个重要内容,也是高考的难点内容．由于教材对这一内容叙述较为简略,学生在具体做题时仍感困难．笔者认为弄清两个公式的区别和联系是突破这一难点的关键．