数学教育与教育数学

数学教育的现代发展,以及各国进行数学课程改革浪潮的涌现,提出了教育数学的研究课题。它似可与纯粹数学、应用数学并列为第三个研究领域。与“新数学”、“大众数学”相比,教育数学将能均衡好数学教育的“教育方面”与“数学方面”的关系和促进数学教育改革的健康发展。进行教育数学的研究,可先从数学现实、数学难点、数学新点等方面着手,然后再进行理论体系建设。     

研究性数学、教育数学与数学教育

数学可分为研究性数学和教育性数学。研究性数学主要注重科学逻辑的序,而教育性数学则注重科学逻辑的序与认知心理的序之间的完美结合,后者即“教育数学”。教育数学是在研究性数学基础上的再创造、再提高,教育数学对数学教育改革具有深远的意义。     

从数学教育到教育数学

所谓教育数学,就是为教育而做数学。它和数学教育有关系,但又有不同。数学教育着眼于教学法和如何对数学材料进行教学法的加工,是为了数学而做教育,并不承担数学上的创造工作,也就是说数学教育并不做数学;教育数学则实实在在是要做数学的。     

数学实验与现代数学教育

数学实验是运用数学知识解决实际问题的一种强有力的工具，是提高现代数学教育质量的重要途径和培养现代化高科技人才的关键。本文论述了数学教育的重要性及其作用，研究了现代数学教育的内涵及其基本要求，以及数学实验在现代数学教育中的地位、数学实验课程的实施办法、数学实验存在的问题及对策。     

浅论教育数学与数学教育的关系

本文运用教育数学的原理和思想,从中学数学教材中的一个教学难点——“数学教育”处理出发,提出了用“远近度”和“倾斜度”来改造位置关系数学的新思路。同时,研究并提出了用二次函数极值法求解两异面直线距离的方法模式,从理论和实践两个方面阐述了教育数学与数学教育的对立统一关系。     

数学建模与高职数学教育

本文根据目前我国高等职业技术教育发展的现状,提出高职数学教育应注重能力的培养,讨论了在高等职业教育的数学教育中融入数学建模内容的必要性、可行性与实现的途径。     

教育数学与小学数学教育

教育数学是一个新名词,确切地说,教育数学是一门正在兴起的学科。所谓教育数学,简单地说,就是指用于教育的数学。作为科学研究成果的数学并不一定适合教育,尤其是对于中小学生来说,他们基本上没有能力学习这种数学。因此,数学教材除了要对教学内容进行选择以外,还应在教学内容的体系、数学知识的表述和推理、论证的方式等方面对数学科学进行改造和再创造,以适合不同教学对象的学习。这就是教育数学的任务。教育数学是数学教育的基础,对数学教育影响极大,为了说明这一点,我们来看关于小学数学的几个例子。1.旧的小学数学教材在“求比一个数多…     

奥林匹克数学研究与数学奥林匹克教育

数学奥林匹克教育已成为国际公认的教育活动，随着这种活动的发展，逐渐形成了一门特殊的数学学科--奥林匹克数学。奥林匹克数学是基础性的综合数学，是发展性的教育数学，是创造性的问题数学，是富挑战性的活数学。认识奥林匹克数学的体系特征，主要研究内容和问题特点；妥当确立数学奥林匹克教育的教学定位，把握其教学要求，科学实施其教学方略，可促使我国数学奥林匹克教育健康、有序的发展。     

数学建模与数学教育

数学模型是人类认识世界和改造世界的有效工具,大学生数学建模竞赛是检验大学生创新能力的重要指标,通过探讨数学建模、数学教育、创新能力三者之间的关系,主张在数学教学中渗透数学建模思想,但反对用数学建模教育左右或割裂数学教育。     

论数学美育中的数学素养教育

本文从数学思想方法教育、数学思维品质教育和数学文化教育三个方面揭示了数学美育与数学素养教育的关系，认为数学美育在数学教育中的延伸与拓广是形成受教育者数学素养的内化与积淀的重要途径。     

哲学视域下的数学教育研究——“第二届全国数学教育哲学暨数学教育高层论坛”综述

第二届全国数学教育哲学暨数学教育高层论坛于2016年4月15-17日在南京召开,论坛聚焦“数学教育哲学”、“数学教育专题研究”两大主题,来自台湾、香港、澳门和中国大陆近二百名学者参会.会议主要围绕“数学教育哲学”、“数学教育心理与教学”和“数学课程与教学”3个专题展开研讨,会议报告立足数学教育的本源性问题,视角开阔、论意前瞻.     

试论数学文化与数学教育

本文从人类文化学角度对数学和数学教育进行了探讨,研究了数学文化的力量,然后提出作者对数学教育的新观点,即数学教育中的文化观念。     

计算机技术和新世纪数学教育

计算机对21世纪的数学教育有极为深刻的影响，计算机将促进数学研究方式的改进、拓展数学的应用性、促使数学教育内容改进、并使教学教育方式发生巨大变革。     

浅谈数学教育的数学价值及数学意义

本文从数学的实用价值中分析数学教育对人的作用,然后分析了数学教育中数学文化的作用及对人的发展的意义。     

数学教育哲学概论

论述了对于数学教育有着重要意义的三个问题，即数学观、关于数学教育基本性质的分析，以及关于数学学习和数学活动性质的分析．这即构成了数学教育哲学的主要内容．     

现代教育技术支持下的数学教育

现代教育技术支持下的数学教育,无论对学生的数学学习、对教师的数学教学还是对数学教育整体的改革都将产生极大的影响。     

论数学教育的模糊性

无论从数学教育的观念、数学教育的内容、数学教学方法，还是从数学课程标准的理念等，数学都有其模糊性。同时，还认为数学模糊观应成为一种数学教育观。     

数学教育功能与数学教学

目前,学校数学教育暴露出诸多弊端,数学教学改革一直是个热门话题.结合数学实际应用和数学教学实践来认识数学教育功能,针对现行数学教育模式的弊端提出数学教学改革的措施.     

数学文化素养与数学教育

数学文化素养是指数学科学的研究能力、知识水平以及数学科学体现出来的以数与形为对象,以概念、判断、推理和计算为主要思维方式,以求真、求善、求美为中心的理性精神。数学文化素养是当代必备基本素质之一,加强数学文化素养教育正在成为当今数学教育的主流。     

数学教育中的数学应用

从数学、教育、心理三个视角来看“数学应用”，得出了如下初步结论：（1）数学可应用；（2）应用题只是数学应用的一个侧面；（3）数学应用既是数学教育目的，也是手段；（4）数学应用能够促进学生智力发展，并从多方面剖析学生“应用能力”差的原因。