从语文教学的困惑说起

我们为什么要教改?教改的目的何在?困难在哪里?有一天我们突然发现,身边没有了儒雅的学者,没有了纯真的孩童;有的是工于心计、巧于言辞的钻营者,有的是玩弄权术,撒弥天大谎却不知廉耻的正人君子。近当代历史中不乏这样的例子。我们身边多的是猜忌,少的是坦诚。我们期望和谐,期望宽容。我们希望建立新的情感态度价值观。这么重大的责任寄希望于语文教学,我们真的不堪重负。中国文学的一个个高峰和一次次飞跃都是在对前人文化的继承中达到的。没有继承就没有飞跃。没有积累就没有化腐朽为神奇的创新;没有积累,没有语文素养的滋润,想要万丈高楼…     

备课，从单一走向多样

教师在备课时,有的只注重教学实践,没有研究教学理论;有的只研究教材,没有吸纳教材以外的资源;有的只研究教师的教,没有研究学生的学;有的只形成了一种教案,没有预设课堂的变化而形成多样的预案;有的只备课前案,没有课后的教案调整和教学反思……如此单一的备课远远不能满足新课程下课堂教学的需要.因此,备课必须从单一走向多样.     

一路走来

如愿 　　鲁迅说,没有亲吻过土地的孩子没有童年.家乡的每一座山都是我童年的伙伴.在那里,我获得了勇气和想象力…… 　　……     

初冬傍晚

初冬,给人以寒意,它没有秋天的落叶纷纷,没有夏天烈日的炙热,没有春天那细雨不断,也没有深冬一片白皑皑而毫无生机。     

作文教学的几点尝试

作文是中、高考的“半壁江山”。作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文水平的综合表现。由于应试教育的盛行,现今中小学的写作教学,没有独立的教学时间,没有完整的作文教学体系,没有独立的写作教材等,     

我心目中的图书馆

一方净土暖暖的太阳光静静地倾泻入这间原野上的小图书馆里,柔柔的枝条儿轻轻地飘荡在小图书馆的窗外,推开小窗,阵阵花香扑面而来。这里没有广场的人山人海,没有街市的热闹繁华,没有舞厅的灯     

语文教学中以人为本的教学模式

教学实践表明,物质落后、形式落后固然可怕,但更可怕的是思想观念落后;物质先进、形式先进都好学,难学的是思想观念.对于一个民族来说,没有知识不行,没有技能不行,没有思想更不行,尤其是不能没有超前的、先进的思想观念.     

谈数学教学的有效性原则

教学原则是教学必须遵循的法则,教学效率没有最大值,教学实效只有更好没有最好。如何根据数学的学科特点,提高数学教学的效率,是我们每一个数学教育工作者不断探索的内容。     

让学生参与并体验数学“标准的制定＂

中国正在成为世界制造业的中心，但一位经济学家却说：“一流企业制定(产品)标准，二流企业(按标准)制造产品，三流企业加工产品．制定标准赚大钱，制造产品赚小钱，加工产品赚零钱．中国没有世界一流制造企业，因为没有核心技术，没有知识产权，只能按人家的标准     

德育中的教师语言

苏霍姆林斯基说过:教师口中的语言是一个强有力的工具,就像演奏家手中的乐器,画家手中的颜料,雕塑家手中的刻刀和大理石一样。没有乐器就没有音乐,没有颜料和画笔就没有绘画艺术,没有大理石和刻刀就没有雕塑。同样,没有活生生的、深入人心的语言就没有学校、没有教育。语言仿佛是一座桥梁,教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。     

提高英语课堂教学有效性的技巧

如何提高课堂教学的有效性是一个非常重要的问题。所谓“有效教学”,主要是指通过教师课堂上的教学,考查学生是否达到了预期的教学目标。教学有没有效益,并不是看教师有没有教完内容或教得认不认真,而是要看学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,收获又不大,就是低效教学或无效教学。因此,探究提高课堂教学有效性的技巧和策略是非常有必要的。     

个性化阅读教学探究

世界上没有两片相同的树叶,人的内心世界也各不相同,阅读同一本书,各人的体会心得也相异.没有个性的阅读,就没有创造性的阅读,充其量是一种"死读书".所以,阅读实践中,应发展学生自主探求能力和独创精神.     

语文教学,呼唤诗性——诗歌教学随想

动物依赖本能生存,饿了就觅食,困了就睡觉,它们没有思想,没有感情,没有想象力和创造力,没有生的烦恼和死的恐惧,没有关于过去的回忆和对未来的憧憬,没有忧虑、苦闷、悔恨、孤寂、失望……这一切恰恰是人的宿命.人是唯一会思考生命的本质和意义的动物,这种思考充满了痛苦和不幸.个体生命是那样短暂而艰难,又是那么虚幻和荒诞.我是谁？为什么要在一个偶然的时间里把我扔进这个世界,又在一个不可期的将来把我抛出这个世界？活着是需要理由的,如果找不到理由,那么它就会成为死亡的理由.任何事物本身都是没有意义的,只有人才会赋予它意义,人的存在也是这样的.诗人的存在就是为这个世界提供价值,诗歌所捍卫的正是人的生存中不可缺少的东西.人类为什么需要诗歌？说到底就是为生命寻找一个理由.     

精彩的那一瞬间

那天的作文课,我上了讲台,没有对学生说一句话。看到有几个孩子还没有坐好,我立刻做了个手背后的动作。学生一看,就明白了,赶快坐好。看他们都坐直了,我又冲他们伸出了大拇指,一些孩子笑出声来。     

语文请还学生以灵性

回首以往的传统语文教学,不禁令人沉思。课堂教学死抠章句,条分缕析,条条框框使得学生喘不过气来。在这样的教学方式下学生成了没有感觉的容器,成了照抄照搬的工具,没有了情感,没有了快乐,没有了灵性,也使“语文”这个最具灵性的学科失去了灵     

作文教学要落实三大转变

本应是最贴近一个人心灵感情的 ,也本应是最具个性特色的作文 ,长期以来对学生而言 ,却是怕写、厌写 ,甚至于是恨写。这在很大程度上 ,与我们对作文的认识 ,与我们的作文教学观念有很大关系。为走出这一误区 ,走出当前作文的尴尬局面 ,在作文教学上 ,我们必须切实落实三大观念的转变。由重作文转变到重做人上来没有人 ,便没有作文 ;没有感情 ,便没有真挚之文 ;没有思想 ,便没有深刻之文 ;没有开阔的视野 ,没有创新意识 ,没有对生命的终极意义的关怀 ,没有对世界的悲悯之心 ,便没有内容丰富、见解新颖、耐人寻味、引人思考的“大气”的文章。…     

小学数学有效教学反思

我在学习了有效教学理论后,感触极深,所谓“有效”,就是教师通过一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教师中存在着一些认识上的误区。     

如何在中学英语教学中实施有效教学

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后．学生获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦．     

也谈初中语文的有效教学

教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到相应的发展,也是无效或低效教学。     

语文教学中语言训练的实与活

语言训练既要实,又要活。只有实没有活,培养出来的学生运用语言的能力会偏于呆板;返过来说,只有活而没有实,活就失掉了基础。语言的训练硬是要严格要求,督促学生下苦功夫,受艰苦的磨练。没有这种磨练,语言是学不好的。语文教学一方面要讲究方法,力求收到事半功倍的效果,另一方面要提倡勤学苦练。要教学生懂得,学习语文没有多少捷径好走,就是要花一点笨功夫。字要一个一个地识、一个