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语言自主学习与元认知策略 总被引:1,自引:0,他引:1
文章介绍了自主学习的内涵意义及其元认知策略的构成,分析了自主学习与元认知策略之间的关系,提出了提高学生自主能力、培养学生元认知策略的行之有效的方法,指出学习者只有具备元认知策略,才能获得学习的自主性. 相似文献
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通过对学生网上自主学习的跟踪记录和对部分学生的问卷调查,发现网上自主学习模式对提高学生的学习效率和学习自主性有着至关重要的作用。但调查同时发现部分学生缺乏自主性,学习计划性与自我监控能力。因此,提出在主题式教学活动中,应采取多种步骤和方法培养学生自主性学习的关键元认知策略。 相似文献
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元认知策略与自主学习探析 总被引:1,自引:0,他引:1
培养学生自主学习能力是大学英语教学的重要目标之一,从自主学习的内涵、培养学习自主性的必要性、元认知的基本含义、元认知策略等方面,阐述了在培养学生自主学习的重要意义,并从元认知策略培训的三个方面,探讨了如何培养学生学习的自主性。 相似文献
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元认知策略是培养学习者自主性的关键,是学习者承担他们自己学习责任的高级管理方法或工具。学生自主学习能力的培养是时代对教育提出的要求。无论何种形式的自主学习都以学习者自我负责和管理的责任感作为必要条件。为了培养学生的自主学习意识,必须把课内的元认知策略培养延伸到课外学习自主性培养活动中,让学生自主制定课外学习计划,做一个积极参与的学习管理者和实践者。 相似文献
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提高学生的元认知能力是英语课程改革的重点。反思是从发现问题、研究问题到解决问题的活动,语音学习需要反思也需要自主性,反思行为和自主能力实际上都能促进学习者认知与元认知能力发展,是元认知策略形成的重要标志,是元认知监控的最高级的形式。反思与自主的关系,说明了反思行为对学生语音自主能力培养有促进作用。 相似文献
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张瑛 《兰州石化职业技术学院学报》2011,11(2):78-80
通过调研高职院校学生元认知策略的使用水平及英语自主学习能力现状,旨在研究学生元认知学习策略对自主学习效果的影响,希望可以为探索高效教学、提高高职学生学习自主性的目标提供有益的尝试和借鉴。 相似文献
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运用认知心理学和应用语言学的研究成果探讨元认知与自我评价,提出将元认知策略培训引入英语学习的思路,指出培养学生的元认知能力是促进学生自主学习开展的关键因素,并探讨了相关的自主性学习。 相似文献
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培养学生自主学习的能力被认为是教育的最终目标,因此,教会学生如何学习成为学校教育的重心。国内外许多研究表明,学生自主学习能力的发展主要体现在元认知调节水平,对元认知意识和策略的培养可以帮助学生“学习如何学习”,促进学生的学习自主性。基于有关元认知与成功外语学习的理论基础,笔者进行了一项关于元认知策略训练的实验研究。经过为期一年对初中学生的元认知策略的训练,探究了元认知策略训练与学生自主学习的能力,以及其与外语学习成绩之间的关系,所得结果初步判定元认知策略训练是有效的。 相似文献
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本文通过对英语专业学生进行问卷调查并使用SPSS软件对数据进行方差分析,探讨了学习效率和学习自主、元认知策略的紧密关系。研究表明,提高英语学习效率必先培养学习者的学习自主性并使之积极使用元认知策略。 相似文献
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网络自主学习与元认知发展策略 总被引:26,自引:0,他引:26
本文在分析网络环境自主学习的基础上,论述了自主学习与元认知发展之间的关系。通过元认知角度分析自主学习过程之后,提出了培养学生的元认知能力是促进学生自主学习开展的关键因素,并提出通过加强网络环境支持系统设计促进元认知发展的策略。 相似文献
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近20年来,随着以学习者为中心的教学理念的确立,促进学习者的自主性成为外语教学界的热门话题。简要介绍了自主学习的定义,探讨了与提高自主学习能力密切相关的元认知策略培训问题,介绍了元认知策略培训的四个步骤,以期提高大学生的英语学习自主性。 相似文献
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丰海利 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(2):133-135
促进学生英语自主学习能力的培养已成为高职高专英语教学改革的重要内容之一.本文从自主学习的理论基础出发,论述了培养高职高专学生的英语自主学习能力的策略,即依据建构主义确立自主学习模式中教师和学生的角色定位,以人文主义心理学为基础关注学习者在自主学习过程中的情感因素,以及通过元认知策略培训培养学生的自主学习能力. 相似文献
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该文通过对元认知策略介绍,结合西安翻译学院"万人晨读"的特色,针对促进教师在英语词汇教学中主动培养学生的元认知能力及帮助学生在早读英语的过程中提高学生的学习自主性。 相似文献
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基于元认知理论,实证研究翻转课堂教学模式在《大学英语》课程中的应用,并就该模式对提高学生自主学习能力的效果进行评估。该教学模式以Moodle为网络平台,引入元认知策略,引导学生 通过设计学习计划、建立学习档案、参与在线学习+课堂教学、建构双层评价体系等步骤,激发学生使用元认知策略,增强学生的学习自主性、自我管理能力、学习成绩和自信心,提高了对《大学英语》教学认可度。 相似文献
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任佳 《广西教育学院学报》2020,(1):25-28
我国很多学生在学习英语过程中都只重视语法和词汇,忽略了在实际方面的语言能力培养。学生学习英语,最重要的是培养学习目标,培养自主学习能力。元认知策略以它独特的特点对学生自学能力的培养提供了理论基础和现实的指导。通过对英语教学元认知策略与自主学习能力培养进行分析,了解元认知策略与自主学习的结合效果,来促进学生英语的自学能力。 相似文献
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论大学英语自主学习能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
通过概述自主学习的理论基础,强调明确自主学习模式中学生和教师的自我角色定位是实现大学英语自主学习的前提条件,主张教育者要注重学习者在自主学习过程中的情感态度,提出认知策略培训尤其是元认知策略培训是成功构建大学英语自主学习能力培养模式的关键因素。 相似文献