基于需求分析探讨高校学术英语CBI教学“内容”的选择

CBI教学模式自20世纪90年代开始受到广泛关注。本文建立在CBI教学特点的基础上,融合学术英语现状,从社会、高校、学生三大群体的需求分析入手,探讨学术英语CBI内容的不同选择,并提出以内容为依托,以需求分析为导向的学术英语教学迎来的机遇与挑战。     

课程生态需求分析模式下的“学术英语”课程定位

文章基于课程生态需求分析模式,从学术英语与通用英语的异同分析入手,结合学术英语在高校教育生态系统中的需求,讨论学术英语在大学英语课程体系中的定位。提出以下观点:"学术英语"课程的开设是符合教育生态需求的有效选择;学术英语与通用英语属于内包关系,因而学术英语亦可取代目前的通用英语成为大学英语的核心课程。     

“学术英语”课程需求分析和教学方法研究

世界上高校的大学英语教学主要是专门用途英语教学,尤其是为学生专业课程服务的学术英语教学。而我国学术英语刚刚起步。通过对复旦大学等四所大学的需求分析,我们发现,在高等教育国际化背景下,学生对学术英语的学习需求是非常迫切的。为此我们从学术英语课程的目的、教材、课堂模式和教学效果等方面进行案例分析,试图提出一个适合我国高校、可从新生就开始学习的学术英语教学模式和方法。     

EAP课程与CIPP评价模式需求分析

本研究通过对南昌工程学院及江西师范大学ESP课程师生的需求问卷调查与访谈,发现无论是EAP课程还是CIPP评价模式都具有较高的认可度与支持度,这对接下来的CIPP评价模式指导EAP课程评价研究具有巨大的促进作用,并将推动大学英语教学改革的发展。     

研究生学术英语需求分析

采用问卷调查方式对某重点大学250名研究生的学术英语需求进行分析。统计表明研究生在学术英语技能方面普遍存在不足,并且希望得到学术英语的系统训练,以便能够撰写和发表符合国际标准的学术英语论文,参加国际学术会议交流。调查要求按照研究生学习需求设置学术性、应用型、专业化的学术英语系列课程,以实现掌握英语这门工具,进行专业学习、学术研究与国际交流的目标。     

基于需求分析的高校院务公开内容设置研究

院务公开是高校加强民主政治建设、提升决策水平的重要方法,是否能够以人为本、建设符合教职工需求的院务公开内容体系是衡量高校院务公开工作质量的主要标准。以需求分析结果为基础,构建合理的院务公开内容体系,把握院务公开内容设置要点与流程,科学合理设置高校院系院务公开内容条款是院务公开工作有效开展的核心基础。     

基于需求分析理论的高职应用英语专业课程设置

以需求分析理论为基础探讨需求分析的内容、方法及其对应用英语专业课程设置的指导作用,使应用英语专业课程设置以多元化的市场需求为目标,实现高职教育与职业岗位群的"零距离",更好地适应社会发展的需要。     

论基于需求分析的大学英语后续教学模式构建

作为大学英语教学的重要组成部分,大学英语后续教学是学生完成从学习阶段过渡到实际应用阶段的有效途径,是大学英语学习四年不断线的保证。然而,目前我国大学英语后续教学的发展受到诸多因素的制约。需求分析理论是外语教学的重要基础。为了真正提高大学英语后续教学效果,应该针对社会和学生的实际需求,在教学管理、课程设置、教学方法、师资培训等方面采取相应的措施,逐步构建起基于需求分析的大学英语后续教学模式。     

中医院校学术英语学生需求分析及课程设置研究

需求分析是英语课程设置的重要依据.研究通过对188名非英语专业学生的问卷调查,分析了学生对大学英语课程和学术英语的需求情况,发现学生对学术英语的需求不强烈,而对通用英语存在强烈的需求,建议大学英语教学改革以通用英语为主导,培养学生基本语言技能,将学术英语作为通用英语的后续课程加以建构,探讨了学术英语课程设置的对策.研究结果对中医院校相关英语教学实践具有一定启示意义.     

基于需求分析的大学英语多元化课程设置研究

科学、合理的大学英语课程设置是教学方法与手段等一系列教学改革的重要前提。当前的大学英语课程改革应以教育部2017年颁布的《大学英语教学指南》为指导,根据需求分析理论,具体分析国家战略、区域发展、用人单位需求、学校发展规划和培养目标、学习者个性化学习需要等多层面需求,努力完善分级教学,加强专门学术英语和职业英语教学,合理设置多元化拓展课程。     

基于需求分析的普通理工院校ESP课程设置思考

基于需求分析理论,在对在校生、毕业生及用人单位调查和访谈的基础上,提出适合普通理工类院校专门用途英语（ESP）课程设置的思考和建议,希望为此类高校大学英语教学改革提供一些理据和启示。     

现代培训需求分析的层次与内容

培训需求分析作为现代培训教育的首要与必经环节 ,是指通过对组织及其成员的目标、技能、知识、态度等的分析 ,来确定个体现有状况与应有状况的差距 ,以及组织与个体的未来状况。因此 ,现代培训需求分析有三大层次 :个体分析、组织分析、战略分析 ,它们共同构成现代培训需求分析的内容。一、培训需求分析的个体层次培训需求分析的个体层次是以工作人员个体作为分析的对象 ,主要分析工作人员个体现有状况与应有状况之间的差距 ,在此基础上确定谁需要和应该接受培训及培训的内容。对工作人员进行分析的一个重要方面是个体绩效分析。它往往是通…     

基于需求分析理论的大学英语选修课教学课程设置

论文以需求分析理论为基础,通过对南华大学关于开设大学英语选修课程的需求情况进行调查分析,论证了基于能力拓展和需求分析的模块化大学英语选修课程设置的必要性与可行性。     

课程性质及需求分析视角下大学英语课程设计

大学英语两年四学期课程设计方案除传统课型外,开设了针对学生需求,强化课程人文性特征的多门课程,课程形式上集中指导学习与合作式自主学习相辅相成,考评方式上终结性评价和形成性评价相结合。     

基于需求分析的专门用途英语课程评价体系构建

从需求分析出发,阐述专门用途英语(ESP)课程评价体系的构建,提出应遵循的标准和具体的评价方式。     

基于需求分析理论的模块化大学英语后续课程设置

高校英语后续课程设置,是教学改革的一种尝试,其在满足学生需求、结合学校定位以及利用现有资源的基础上,科学地进行英语后续课程模块化设置,以满足不同层次的学生学习需求。     

基于需求分析理论框架下的大学英语ESP教学研究

随着全球经济一体化的趋势,ESP教学也逐渐成为大学英语教学中重要的内容。然而现阶段的大学英语ESP教学在理念及实践方面都存在一定的问题,无法实现教学质量与学生英语能力提高的目标。本文将以需求分析理论框架为基础,进行大学英语ESP教学的探析。     

需求分析理论框架下的大学英语选修课程设置

大学英语单一的课程设置难以满足学生多元化的学习需求,制约了学生英语综合应用能力的提高,同时也不利于培养符合多层次、多变化社会需求的合格人才.在需求分析理论框架下,合理设置大学英语选修课程是实现个性化教学、拓展学生的知识视野、提高学生的英语运用能力和就业竞争力的有效途径.