一节科学课

今天上午,我们上了一节有趣的科学课。我和我们观察小组的成员一起去观察了校园里的梨树。我们先从远处观察树的大概形     

一节有趣的科学课

下一节就是我最(zui)喜(xi)欢的科学课了,我怀着激(ji)动的心情,等待着上课的铃声。不一会儿,教(jiao)科学的高老师从门外进来,问:“谁都抓到了蜗(wo)牛,请举手。”同学们一个个高举起手,争先恐(kong)后地喊(han)道:“我抓到了!我抓到了!”高老师从讲台上走下来,从每组中选出一只蜗牛,然后拿出一块小黑板平放在桌面上,并写下“一、二、三、四”四个数,说代表四个组,又在终(zhong)点画了个苹果。然后高老师就神秘(mi)地宣布:“我们要举行一个蜗牛的跑步比赛!”一听这话,全班都欢呼起来。     

一节科学课的启示

一、案例背景 《空气在哪里》这课的教学内容分为三部分。第一部分：找空气。希望学生借助日常生活中有关空气存在的经验猜测空气是普遍存在的。第二部分：实验验证空气的存在。通过对几种不同类型的物体进行实验,从看到、听到、摸到、感觉到空气来确定空气是真实存在的,而且是无处不在。     

一节科学课引发的思考

在研究热的传导现象时,让学生做实验：在铁棒上用凡士林粘上火柴棒,使它们与加热点的距离各不相同,观察火柴棒落地的先后顺序。全班共4个组,其中有3个组观察的结果相同,都是3号、2号、1号的顺序（3号离火焰最近,1号离火焰最远）,第二组的结果与众不同,顺序为3号、1号、2号。     

由一节科学课想到的

细脆的“啪啪”声接连不断,只见一粒粒爆米花从酒精灯上加热的铁勺子里接二连三蹦出来。学生们兴奋地争抢着,端详着,细细品味着,然后争先恐后地描述观察到的玉米粒变为爆米花的过程,以及平时观察到的生的食物与熟的食物的特征。表达是那么准确,叙述是那么生动形象。直到下课,学生们依然兴致盎然,脸上绽放着喜悦的光芒。     

一节没有实验的科学课

通常看来,作为引领学生进行探究的科学课是要搞活动,做实验的,没有实验就算不上一节真正的科学课。“真刀实枪”做实验,情境探究搞活动成了科学课改革与发展的基本走向。新课改几年来,有结构的材料和有序的实验,也的确给科学课带来了前所未有的生机和新气象。但是,就在省级新课改成果汇报会上,一位优秀的科学教师却打破了这一常态,上了一节没有实验的科学课——《折形状》。     

一节澳洲科学课的授课实录

南京市教育局于去年(2002年7月-10月)和澳大利亚昆士兰科技大学(Queensland University of Technology简称QUT)首次合作开办了为期三个月的理科双语教学的培训项目。首批物理学科学员共有     

一节充满科学味儿的科学课

《简单电路》是苏教版《科学》五年级教材中的一节课．是学生学习电学知识的第一课,引领学生进入了新的探究领域。     

从小学一节科学课浅谈对电子白板的应用

电子白板进入我们眼帘大概是2007年的事情,并于2011年迅速在南京市各中小学普及。大部分学校的老师先后尝试用电子白板进行课堂教学,从各个学科．不同角度丰富了电子自板在课堂教学应用中的手段和方法,充分阐释了电子白板这种新型的教学系统对于我们传统教学模式的冲击。     

如何上好一节小学科学课

在小学阶段开设了科学课程,如何上好它成为摆在教师面前的难题。小学阶段学生的年龄比较小,认知上还存在一定的局限性,但是对科学课程却非常的好奇。教师在课堂上的表现,往往是引领学生上好一节科学课的关键。科学、合理、严谨地上好科学课,是每位教师的基本素养。     

一节科学课的简记与略评

新一轮国家基础教育改革的初中科学课由原来的物理、化学、生物、自然、地理等学科整合而成，属于综合理科。这给原本只能胜任单科教学的老师提出了巨大的挑战。我校属于国家基础教育改革试验区，作为新科学教师，我听了同事的一节科学课——《化合价》感触颇深，深受启发。还是先让我们来看看教学过程吧。     

对一节美国科学课教学案例的分析与比较

毋庸置疑，目前我国基础教育界正在推进的新一轮课程改革正深刻地影响着我国教育的儿乎所有领域，但由于一个新生事物的发展总要经历曲折与磨炼，在新课程实施的过程中，从理论与实践层面存在着一些误区，引发了一些困惑。本文试就笔者的所见所感谈对三个问题的思考。     

对一节美国科学课教学案例的分析与比较

比较美国小学科学课 的课堂教学和我国小学科学课堂教学,可发现两 国的 科 学教 学存 在显 著 差异 ,体现出了中美两国在科学教育观念上的差异。本文试以《喷水壶里的水到哪里去了 ?》为 例,对此 做初步 的分析比较。 有 一 天 ,乔 治 把盛 满 了 水 的 喷水壶 放在 教室 外 面窗 台上 。过 了 几天 , 喷 水 壶 里 面 几 乎 什 么 都 没 有了。他 觉得 很 奇怪 ,因 此,科 学课 一开始,乔治就 问道,“是 不是有 人把喷水 壶里 的 水喝 了?还是 有人 把 它弄洒了?”这时,乔治的老 师格林 小姐并 没有 回答 他 的问 题,而是 问 学生们 :“水 跑…     

如何设计一节多姿多彩、耐人寻味的科学课

中古汉语词汇研究[M].台湾台北:文津出版社,1992. [2]蒋礼鸿等.敦煌文献语言词典[Z].浙江杭州:杭州大学出版社,1994. [3]柳士镇.魏晋南北历史语法[M ].江苏南京:南京大学出版社,1992. [4]刘坚等.近代汉语虚词研究[M ].北京:语文出版社,1992. [5]董志翘,蔡镜浩.中古虚词语法例释[M ].吉林长春:吉林教育出版社,1994. [6]江蓝生,曹广顺.唐五代语言词典[Z].上海:上海教育出版社,1997. [7]王云路.汉魏六朝诗歌语旬里增大了水的密度。课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程,教师在课前只能按自己的感觉和经验来预测课堂上学…     

如何设计一节多姿多彩、耐人寻味的科学课

在教学实践中，学生的学习起点有时远远超出教师的想象，常有把学生的已知当作是未知来探究的情况。比如苏教版《科学》中《使沉在水里的物体浮起来》一课，不少学生已经知道食盐能使蛋浮起来，如果还设计让学生去探究食盐能使蛋浮起来，显然忽视了学生的已有知识和经验，但改为让学生去     

显微镜下的世界——我的一节科学课

新课程提倡教师开发教学资源,教师是科学课程资源的利用者和开发者,学生是课程资源开发的主体和学习的主人。抓住生活中的点点滴滴,利用身边现有的资源,眼里有资源,心里有教育,课程资源就会无处不在。     

如何设计一节有效促进学生发展的科学课

设计一节有效促进学生发展的课,基于以下几个关于进行“教学设计”的假设:第一,教学设计的目的在于帮助每一个学生进行学习;第二,一节课的教学设计有许多阶段——课前、课中、课后;第三,教学设计是一个系统,始于目的,终于评价。有了这样的共识,我们就可以作出初步判断:设计一节     

三年级的第一节科学课

这节课是三年级的第一节科学课,也同学们第一次上科学课。一进教室,教室里显得非常安静,班里的每一位同学坐得端端正正,他们都聚精会神地注视着我,似乎在企盼着老师给他们上第一节科学课,他们都想知道这门新科目到底会怎么上,他们都想知道科学课到底要干什么,科学到底是什么?     

三年级的第一节科学课

这节课是三年级的第一节科学课,也同学们第一次上科学课。一进教室,教室里显得非常安静,班里的每一位同学坐得端端正正,他们都聚精会神地注视着我,似乎在企盼着老师给他们上第一节科学课,他们都想知道这门新科目到底会怎么上,他们都想知道科学课到底要干什么,科学到底是什么？