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在学校里.我们所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生,要使批评达到良好的效果,更要注意批评方式,要将批评艺术化。为此我们就要给批评的“苦药”包上一层“糖衣”,使学生感到如沐春风,心甘情愿地接受批评。 相似文献
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虽然教育赏识值得提倡,但是批评教育在教学管理中也不可缺少。批评的语言影响批评的效果.教师要使批评达到预期的效果,就应十分注意批评的语言艺术。尤其是初中生正处在心理成熟的初期,心理承受能力较差,情感脆弱,作为教师批评犯了错误的同学.语言上要尽可能体现出“度”、“爱”、“宜”、“思”。 相似文献
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批评与鼓励一样,都是对学生的一种理性关怀,但从心理学角度看,每个人都期望被表扬、奖励,对于批评都有不同程度的抵触。所以,不妨给批评的“苦药”裹上一层“糖衣”。 相似文献
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"教育惩罚"包含了教师望生成材的良苦用心。如果这苦心不能为学生体察、接受,就可能致使少数学生产生误解、抵触甚至怨恨等消极情 相似文献
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1.平等待人。一是师生要平等、畅所欲言,把批评当作师生交流思想感情的过程;二是教师对学生要一视同仁、善待每一个学生,用诚心去发现,用爱心去疏导。只有充分体现教育的“全体性”、“公正性”、“平等性”,学生才能心悦诚服。 相似文献
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管理学生,批评与表扬共存。表扬、鼓励学生.能激发学生身心发展,这已是教育界的共识,而且学生也乐于接受;相对于表扬,“批评”,学生则避而远之,教师也有所顾忌,心存惶惑,害怕产生意料不到的负面影响。但笔认为,在教育教学过程中,该批评时必须得批评,不能无原则的退让.所谓是非曲直终有 相似文献
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批评是教师对学生不恰当的思想言行给予否定的评价,以唤起他们的警觉、注意,促其改正错误的一种教育手段。但是,对于心理承受能力相对较弱的小学生来说。批评方法如果过于简单、粗暴,则会伤害学生的自尊心,破坏师生的良性互动。特别是班主任,如果不能很好地把握批评教育的艺术,后果就不堪设想。那么,班主任该如何掌握对学生的批评艺术呢?现结合自己的教学实践,把批评的艺术总结为“三部曲”。 相似文献
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批评,是使人正视自己缺点错误以求不断进步的锐利武器。有的人错误地认为,既然是批评,那措辞自然是严厉的,气氛自然是紧张的,被批评的人必定很不愉快。我们常常看到有些老师的批评使学生无法接受,尽管他的批评是对的。有些老师的批评甚至使人感到委屈,感到不满,感到气愤,批评的目的没有达到,反而搞僵了关系,疏远了师生感情。如果老师能用建设性方式和感性的爱心批评教育学生,那么,在“即将来到的日子”里,必定有一轮太阳在金色的天空升起。积极尝试建设性批评。批评可以是破坏性的(使得受批评的人觉得自己一无是处),也可以… 相似文献
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冉江峰 《成都教育学院学报》2002,16(3):37-37
如果你怒气冲冲地把考试考得糟的学生拽进办公室,当着诸位老师的面,用轰炸式的语言劈头盖脸地向学生砸去:“看你那个笨样,纯粹是个白痴,这么简单的问题都答不上,没出息!”你也许会有一种发泄的痛快感。但被批评的学生呢?他会分享你的痛快吗?他面对你那火药味的口气,对立 相似文献
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一个班级四五十号学生,他们每人的思想状况、觉悟程度、心理特点不尽相同。要对学生进行批评教育,必须充分地了解学生,透析学生的内心世界,把握学生的不同特点,因人而异,才能提高批评的针对性和实效性。 相似文献
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吴铁良 《华夏少年(简快作文 )》2008,(6)
批评是学生思想教育的一种重要手段。正确合理地运用这一手段,可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生,要使批评达到一定的效果,就要同他们心理相融、感情相 相似文献
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环节之一:掌握心理状态学生在受到老师的批评之后,思想上会受到一定程度的刺激,心理上会产生一些变化。此时,老师应及时掌握其心理状态。一般来说,学生受到批评后有以下几种心理:一是折服心理,认为老师的批评求实中肯,完全是帮助自己、关心自己,因而思想情绪稳定,改正错误积极, 相似文献